机械能守恒的教学设计，高一物理机械能守恒

本文目录一览

1，高一物理机械能守恒
2，高中物理机械能守恒定律教学反思
3，物理机械能守恒
4，高中物理功的教学教案设计
5，做机械能守恒题的步骤
6，实验验证机械能守恒定律的说课稿
7，高一物理机械能守恒
8，高一物理机械能守恒
9，有关机械能守恒的请把步骤写出来
10，机械能守恒

1，高一物理机械能守恒

晕，一楼错了。1，是只有重力或弹力做功，2受其他力作用但其他力不做功，只有1。3其他力合力为零只有1。还有应该是动能加势能（因为势能有重力势能和弹性势能）

剑道独尊

作用力反作用力

机械牛吗。哥一个多重基本秒杀

只有重力做功的情况下，机械能守恒，既：动能+重力势能总值不变。

高一物理机械能守恒

2，高中物理机械能守恒定律教学反思

高中物理《机械能守恒定律》教学反思　　身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是我精心整理的高中物理《机械能守恒定律》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。　　高中物理《机械能守恒定律》教学反思篇1 　　机械能守恒定律是本章的重点，学生对定律的得出、含义、适用条件应该有明确的认识。这是能够用这个定律解决实际问题的基础，教学中首先要重视这些内容，因此，我分三步完成机械能守恒定律第一课时的教学：第一步要使学生理解动能和势能之间可以通过力做功实现相互转化，第二步从理论上推导机械能守恒定律，第三步要使学生理解机械能守恒定律成立的条件。　　1、动能与势能之间的相互转化　　这部分内容教材的编写特点是很注意从生活中的典型实例入手导入课题。为此，我选择设计了几个的演示实验：烧杯倒水冲刷叶轮转动和竖直上抛小球，引导学生观察并思考，了解到动能和重力势能之间可以通过重力做功实现相互转化，并作了适当的拓展：由以上演示实验联想到东汉时期我国劳动人民就发明的水车磨坊和现代大型的水力发电站；另外，还利用水平弹簧摆球的实验，引导学生观察实验并细致分析，得出动能和弹性势能之间也可以通过弹力做功来实现相互转化的结论。　　这样的教学设计既体现了物理教学提倡实验、观察、思考的特点，又重视学生独立思考能力的培养。教学设计发掘了教材资源，又不拘泥于教材，演示实验新颖，操作顺利流畅，完成了预定的教学目标。　　通过实例的分析，使学生了解势能和动能相互转化的定性关系，知道一种能量减少，必然导致另一种能量的增加；然后提出动能和势能转化有什么定量关系，让学生进行讨论与交流并提出猜想，调动学生的积极性，培养学生的合作意识与交流能力，加强师生的互动性。不足之处在于，由于担心时间进度，处理不是很细致，提出的问题层次性不强。　　2、机械能守恒定律的理论推导　　不同于教材以小球的自由落体为例的教学设计，我选择的是伽利略摆作为课堂分析和理论推导的模型，利用动能定理和重力做功与重力势能的关系，要求学生自行独立分析并推导出在只有重力做功情况下的机械能守恒定律。备课时，我参考了人教版物理必修2的相关章节的内容，从而决定在课堂教学中，换用当年伽利略摆的实验，让学生认识到能量的观点其实早在牛顿之前就已经体现出来了，从而将物理学史的教学融入到课堂教学过程中来，并培养学生细致的观察能力，表面上看来没有关联的概念之间其实存在着很多联系。这样让整个推导过程上升到一个追寻守恒量的探究高度，而不仅仅是一个单纯的数学演算推导。　　实际的课堂教学中，学生的理论推导过程用时应该较长，教师应该细致观察学生的推导进度，掌握好时间。这过程的`处理还是稍显仓促，学生在黑板上的演算推导略显粗糙，有部分同学没有事先选取零势能参考面，所以应当提前强调这一点。我觉得必须要给课堂适当的留白，给学生自己思考和理清思路的时间，给学生充分分析和推理的机会。这就要求我们要精心设计课堂教学过程，以学生通过自学和引导学生发现知识和规律为主。课堂不是长篇累牍的讲解知识。教师在课堂上起的是引导的角色，所以必须要做到内容上有所取舍并千方百计地精益求精，教学设计重质而轻量，这样才能够高效率的完成既定的课堂教学安排。　　学生通过自行推导得出机械能守恒定律，要引导学生做好讨论和交流，展示自己的推导结果。这一阶段是前面理论推导的点睛之笔，对于学生理解机械能守恒定律的内涵有着极其重要的意义，千万不能够粗略带过，必须加以详细的分析和解读，这部分我选择以讲授为主，重点强调机械能守恒定律的两种表达方式的物理意义：　　即：增量式 —Ep=△Ek/△Ep+△Ek=0；总量式EK1+EP1=EK2+EP2 　　增量式所体现的正是我们在第一部分教学中让学生思考的， “一种能量减少，必然导致另一种能量的增加”。总量式则体现了前后两个状态量——初末状态机械能之间的守恒关系。　　3、机械能守恒定律的适用条件　　学生对机械能守恒定律的适用条件应该有明确的认识，并且会根据适用条件判断具体过程中机械能是否守恒，这是应用机械能守恒定律解决问题的前提。因此，这部分内容是整个第一课时教学的重中之重。我的教学安排是在顺利推导出机械能守恒定律的表达式后，仍借用伽利略摆的模型和弹簧振子模型，启发并引导学生思考摆球的受力情况和各力的做功情况，得出：只有重力做功和弹力做功，系统的动能和势能可以相互转化，但总的机械能保持不变。在巩固训练环节中，我选取了常见的实例，第一组习题是重力势能和动能间的转化，第二组习题是弹性势能和动能间的转化，让学生判断各个情景中机械能是否守恒。每安排一组判断性习题之后，我会适当引导学生总结，让学生思考：只受重力与只有重力做功有何区别？通过讨论与交流使学生更深刻地认识和掌握机械能守恒定律成立的条件，正确理解“只有重力做功和弹力做功”的真正含义是：1、物体只受重力（或弹力）作用；2、物体除受重力（或弹力）外，还受其他力作用，但其他力不做功或代数和为零。　　从学生的学习情况来看，这部分内容的处理基本达到了教学设计的要求，学生能够判断一些简单情景中机械能是否守恒。不足之处在于，所举的实例难以涵盖所有的情景，课堂时间有限，难以展开讲解。所以，在今后教学中，我应该注重基本方法和基本思路的形成，培养学生独立分析的能力。只有让学生掌握了最基本和最朴实的物理思想方法，才能以不变应万变，真正做到让学生举一反　　高中物理《机械能守恒定律》教学反思篇2 　　新课程标准要求学生在物理课的学习中不仅需要学到物理基础知识和实验技能，受到科学方法和科学思维的训练，受到科学态度和科学作风的熏陶，提高科学文化素质，而且需要体验科学探究过程，增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情，为终身发展，形成科学的世界观和价值观打下基础。围绕这一原则，我们要积极的转变教学方式和学生的学习方式。　　笔者所教学的《机械能守恒定律》的教学设计正是努力朝着这个方向做的。　　一、变验证型实验为探究型实验　　教材中本节课只是从理论上推导和应用机械能守恒定律，如果按照传统的教学方法，只注重知识的传授和应用，而忽视学生探究、体验的过程，难免“穿新鞋走老路”，也不符合一个科学结论得出的一般规律。所以我觉得把验证机械能守恒的实验改为探究性实验更符合一般的规律和新课程标准的要求。　　二、恰当的设置了探究点　　科学探究要求打破课堂时间的限制，充分发挥学生的创造性。但怎样把课堂教学和科学探究有机的结合起来，是我们教师面临的一个大课题。我们的课堂受时间、空间的限制，不可能各方面都探究，为探究而探究只能死路一条，所以恰当的设置探究点很重要，应该既要让学生完成知识的学习又要参与探究。首先，本节课我自始至终都是以问题为中心，引入、过渡、分析结论、课堂小结等都以问题的形式出现。我努力培养学生的问题意识，因为问题是学生探究的起点。其次，探究的过程中我主要抓住了实验方案的设计、实验信息的收集与处理、学生实验的参与等几个环节。实验方案的设计能体现学生应用原有知识并且创新的能力，本节课学生就设计出了多种方案，有些已经打破了课堂、学校区域的限制，而这些正是新课标所要求的。学生的生活中有好多现象和事例需要学生去总结，培养学生这种关注生活、关爱大自然，搜集身边信息的意识也是我们的责任和要求。我觉得本节课在课堂上让学生自己设计表格、搜集整理实验信息是需要的和恰当的。学生在实验的过程中有穿不好纸带的，但有同学们在互相帮助中学会了，使不会的同学知道这是应用摩擦力的原理。我看在眼里喜在心里，这已经超越了老师的语言所提及的范畴，它无形中拓展了课堂的外延，这出乎意料的收获不正是我们所期望达到的效果吗？确实，组织好教学比单纯讲知识更重要。　　三、注重了知识与技能循序渐进的教学　　注重了机械能守恒定律得出的过程和基本的应用，一些变形的公式表达形式和应用方面的一些注意事项以及其深刻的内涵放到了下一课时讲，这样面向了全体学生，降低了教学起点，我觉得这也符合新课标的精神和要求。　　四、注重了过程和方法的教学　　首先，让学生从实验和理论两方面充分体验了一个科学结论得出的过程。这正是课堂的两个大环节，教学设计在这里也占用了较长的时间。　　其次，让学生经历了科学探究的一般过程和思路，即：“创设情景——提出问题——猜测结论——实验验证——理论推导——得出结论——迁移应用”。　　五、充分展示了学生的主体地位　　学生观察思考提出问题，自己设计实验，又分小组亲自实验，自己搜集整理，自己总结出规律。整个课堂完全以学生为主体，切实做到了“教师搭台学生唱戏”。看到学生几个人一小组，热烈讨论整理的气氛，我充分体验到了一种满足感，适应于新课标的物理课堂应该是轻松活泼的。正如一位教育专家所说的：“鸦雀无声的课堂不是真正的课堂，真正的课堂是热热闹闹的。” 　　六、学生的合作意识、态度情感和价值观得到了升华　　学生在实验时，一只手拿纸带，一只手拿重锤，那就没有手控制开关，结果不得不与小组的同学合作；还有的同学请求其他组同学帮忙；还有一个同学主动帮助其他同学控制开关？？合作探究的气氛在这里得到了充分体现。听到学生说“谢谢”、“没关系”时，看到他们笑嘻嘻、无拘无束的神态时，更加坚定了我继续搞探究教学，充分发挥学生主体地位的信心和决心。仔细品味起来，整个课堂中还有许多需要进一步挖掘改进的地方。受实验条件（多媒体教室无课桌和充足的电源）的限制，学生无法分组实验，逐个做实验在无形当中又多用了很多时间；最后习题的处理有点仓促。因为留下的时间少了；学生的热情还应该再调动的高一点。当然存在的问题，引起的争论在某种程度上也增加了这节课的价值，能够引起大家来思考或者是批判，也是有意义的。我会虚心接受意见，找到以后的增长点。　　总之，我认为这节教学设计教改意识明显，符合新课程标准和素质教育的要求，是成功的。　　高中物理《机械能守恒定律》教学反思篇3 　　首先对动能、势能和机械能等概念进行简单的复习，承上启下，为本节课做了必要的知识准备。紧接着演示钟摆的摆动，一方面提供了动能、势能相互转化的情景，另一方面提出了机械能总和如何变化这个紧扣本课主题的问题。对这个问题的讨论，先是从直线运动出发，应用动能定理进行详细、深入的推导，接着扩展到曲线运动，从实验上进行了验证，从而较为严密又完整地得出了机械能守恒定律。对机械能守恒定律的条件的认识，则从物体只受1个重力到除了重力以外还受多个力的情况，展开一层又一层的分析，还从实验上作了反证。如：为了说明有了空气阻力后机械能不再守恒，就用泡沫塑料球做成一个摆进行演示，效果明显。教学过程中为了突出“机械能守恒及其条件”这一重点，应用新授—应用—小结的程序。　　从后面让学生对几道判断机械能是否守恒的基本性题目中可以看出，这节课的教学效果是比较好的。　　这节课还有不足之处：如写势能表达式时，未先提示零势能面在何处；“守恒”这一关键的名词作为高中物理中第一次出现，解释得不够透彻；在一道例题的讲解中，对系统还是单个物体未作说明。这实际上也反映出，对一些很平常但又是很关键的问题学生经常要疏忽。师生间在学习过程中存在着一些“通病”。这再一次提醒我，教学要研究“教”，但也要研究“学”，甚至于应该更偏重于研究“学”。 ;

高中物理机械能守恒定律教学反思

3，物理机械能守恒

1/2mvo^2-1/2mv1^2=mgh H=h+h1 1/2mV2=(mgh1+1/2mV02)， v=?

有机械能守恒得1/2mv^2+mgh1=1/2mv1^2+mgh2 h2=(0.5v^2-0.5v1^2+gh1）/g 1/2mv^2+mgh1=1/2mVt^2,得Vt=(v^2+2gh1)开方

1/2mV02=(H+h1)g,所以H=1/2mV02/g-h 1/2mV2=(h1g+1/2mV02)，所以V2=2(h1g+1/2mV02)/m

物理机械能守恒

4，高中物理功的教学教案设计

　　教案是教学成功的重要依据。鉴于教案的重要性，以下是我分享给大家的高中物理功的教案，希望可以帮到你!　　高中物理功的教案　　【教学目标】　　一、知识目标　　1.理解功的概念，知道力和物体在力的方向上通过的位移是做功两个不可缺少折因素。　　2.知道功的计算公式W=Fscosα，会用这个公式进行计算。　　3.理解正功和负功的概念，知道在什么情况下力对做正功或负功。　　4.知道什么是几个力对物体所做的总功，知道几个力对物体所做的总功等于这几个力的合力对物体所做的总功。　　二、能力目标　　调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述。遵循探究式教学的规律，达到“温故而知新”的目的。　　三、德育目标　　通过引导学生对教材所列知识的探究使学生不仅掌握所学的知识，而且掌握探究物理学科知识的方法，并与学习其它学科知识和生活技能的方法融会贯通，达到不仅教书、而且育人的目的。　　【教材分析】　　本节教材是根据人们的认识习惯循序渐进地安排对“功”知识点的讲解的，这也与物理学科的“从特殊到一般，从简单到复杂”的认识规律相一致。教材在复习初中所学的功的定义，功的两个要素，及在两种特殊情况下计算功的方法的基础上，提出了“在一般情况下力对物体所做功如何计算”的问题，顺其自然，符合人们的认识规律。在解决这一问题时，不仅复习了力的分解的相关知识，加深了对力与其分力为“等效替代”关系的理解，而且利用旧的知识解决了新问题，增强了学生学好新知识的信心。而本节要讨论的重点知识正功与负功问题也是在推导出功的计算公式之后，结合实际讨论力与位移的方向成不同角度时，余弦函数的不同取值及符号的变更得出来的。至于总功的计算方法的推导，则更加深了学生对合力与分力“等效替代关系的理解。” 　　【教法建议】　　可以按照教材安排的顺序，在讲解的同时，通过引导和探究，边讲边议，如果学生条件许可，可采取讨论式的教法。并用多媒体教学手段予以补充。　　【教学重点】　　功的计算方法及正功负功的物理意义。　　【教学难点】　　正功和负功的物理意义　　【教学过程】　　一、功的定义及力对物体所做的功的计算公式　　1.新课的引入(复习初中所学的功的定义及功的两个要素引入新课) 　　(1)物体受到力作用且在力的方向上通过一段位移，力就对物体做了功。　　(2)功的两个要素：作用在物体上的力及物体在力的方向上通过的位移。　　2.思考与讨论：功计算公式的推导　　(1) 复习两种特殊情况下功的计算(老师提问，学生回答) 　　当力的方向与位移方向相同时：W=FS 　　当力的方向与位移方向垂直时：W=0 　　(2) 提问：当力的方向与位移方向既不相同又不垂直时，力对物体做的　　功如何计算? 　　老师引导，学生讨论：老师把学生的思考方向引向当力的方向与位移方向不平行也不垂直时该力作用在物体上会产生哪些效果。学生讨论可以把该力向平行于位移和垂直于位移两个方向分解，用两个方向的分力代替该力产生的效果，因此该项力做的功与它的两个分力做的功等效，从而得出结论。　　(3)归纳总结：功的计算方法 W=FScosα 　　(设计说明：上述方法也是我们常用的研究问题的方法，从特殊到一般的方法以及等效替代法。) 　　二.正功与负功的物理意义1.思考与讨论力与位移所成的角度可以在什么时候范围内变化，当角度逐渐增大时会出现什么情况? 老师引导学生应用数学知识分析。　　2，学生讨论后得出结论：当力的方向与位移方向的夹角在零度到九十度之间时力沿位移方向的分量与位移方向相同，物体的速度增加;反之，物体的速度减小。因此，有如下结论　　动力对物体做正功、阻力对物体做负功　　(设计说明：运用数学方法解决物理问题的能力也是高考是要求的重要能力，在平时的教学中应不失时机地加以引导，使学生逐步形成这种能力) 　　三.合力所做的功的计算　　1.提出问题：在解决了单个力做功的计算问题后，当物体同时受到多个力作用时，多个力对物体所做的功应如何计算? 　　(1)各力做的功应如何计算?合力做的功与各力做的功有何关系?(教师引导学生思考，学生讨论后得出结论) 　　(2)这些力既然同时作用在物体上，能否找到一个力能代替这些共同作用的力的效果?(引导学生回忆合力与分力的关系，得出结论) 　　(3)教师归纳总结，得出结论：总功的两种计算方法　　先求出各力做的功，再求代数和　　先求合力，再求合力做的功　　(设计说明：这是简单到复杂的认识规律在教学中的具体应用，应通过引导让学生逐步掌握这种方法，对于今后学生进一步学习和适应社会都是极为有利的) 　　四、例题　　引导学生解决课本上的例题，让学生掌握单个力做功的计算方法，合力做功的计算方法，以及正、负功的含义。　　五、知识的拓展　　与学生一起讨论变力做功的问题，使学生初步形成微元法的观念。　　六、板书设计　　(一)功的两个要素　　1.作用在物体上的力。　　2.物体在力的方向上通过的位移　　(二)功的计算方法　　(三)正功和负功　　1.当力的方向与位移方向的夹角在于零小于九十度时，力对物体做正功。　　2.当力的方向与位移方向的夹角大于九十度小于一百八十度时，力对物体做负功。　　(四)两种计算总功的方法　　1.先求各力做的功，再求代数和。　　2.先求合力，再求合力做的功。　　七、教学反思　　首先，本节课最重要是对一些科学研究方法的教学，若仅仅是对这些知识的传授而不重视科学物理研究方法的教学，则这堂课还不能算是一堂成功的课。其次，在教学过程中应多让学生自己参与到探究活动中去，这样让学生自己通过实践探究出来的结果比教师告诉得到的结果印象要深刻的多，也让课堂教学的师生互动有了更好的效果。　　高中物理功的知识点　　功　　功等于力和物体沿力的方向的位移的乘积; 　　1.计算公式：w=Fs; 　　2.推论：w=Fscosθ, θ为力和位移间的夹角; 　　3.功是标量，但有正、负之分，力和位移间的夹角为锐角时，力作正功，力与位移间的夹角是钝角时，力作负功; 　　功率　　功率是表示物体做功快慢的物理量。　　1.求平均功率：P=W/t; 　　2.求瞬时功率：p=Fv,当v是平均速度时，可求平均功率; 　　3.功、功率是标量; 　　功和能之间的关系　　功是能的转换量度;做功的过程就是能量转换的过程，做了多少功，就有多少能发生了转化; 　　动能定理　　合外力做的功等于物体动能的变化。　　1.数学表达式：w合=mvt2/2-mv02/2 　　2.适用范围：既可求恒力的功亦可求变力的功; 　　3.应用动能定理解题的优点：只考虑物体的初、末态，不管其中间的运动过程; 　　4.应用动能定理解题的步骤：　　(1)对物体进行正确的受力分析，求出合外力及其做的功; 　　(2)确定物体的初态和末态，表示出初、末态的动能; 　　(3)应用动能定理建立方程、求解　　重力势能　　物体的重力势能等于物体的重量和它的速度的乘积。　　1.重力势能用EP来表示; 　　2.重力势能的数学表达式： EP=mgh; 　　3.重力势能是标量，其国际单位是焦耳; 　　4.重力势能具有相对性：其大小和所选参考系有关; 　　5.重力做功与重力势能间的关系　　(1)物体被举高，重力做负功，重力势能增加; 　　(2)物体下落，重力做正功，重力势能减小; 　　(3)重力做的功只与物体初、末为置的高度有关，与物体运动的路径无关　　机械能守恒定律　　在只有重力(或弹簧弹力做功)的情形下，物体的动能和势能(重力势能、弹簧的弹性势能)发生相互转化，但机械能的总量保持不变。　　1.机械能守恒定律的适用条件：只有重力或弹簧弹力做功。　　2.机械能守恒定律的数学表达式：　　3.在只有重力或弹簧弹力做功时，物体的机械能处处相等; 　　4.应用机械能守恒定律的解题思路　　(1)确定研究对象，和研究过程; 　　(2)分析研究对象在研究过程中的受力，判断是否遵受机械能守恒定律; 　　(3)恰当选择参考平面，表示出初、末状态的机械能; 　　(4)应用机械能守恒定律，立方程、求解; 　　高中物理学习方法　　(一)、正确的学习态度是前提 “头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”在学习中，由于传统教学模式的影响，使得不少学生在学习上都依赖老师：课前等老师来，课上等老师讲，课后等老师布置作业，这是不正确的学习态度。我们倡导的素质教育的一个显著的特点就是受教育者能主动的学习，主动的发展，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。因此，作为学生正确的学习态度应当是积极主动地参与知识的获取过程。心理学研究表明：我们会掌握阅读内容的10%，听到内容的15%，而亲身经历内容却能掌握80%。从这里可以看出，在学习上，我们永远不能等，我们要亲身经历学习过程，动手动脑，以积极的态度投入学习。　　(二)、准确地理解并掌握基本概念和基本规律是基础学习物理重在理解，在学习过程中，我们要重视对物理现象的观察和分析使物理概念和规律具有深刻“物”的基础。要重视得出物理概念和物理规律的过程，或推导出新的物理概念、定理和结论的过程，只有把道理弄明白，学会追根朔源，才能真正的理解。不注意道“理”，只是死记硬背几个结论，是学不好物理的。不能以看大量的例题和做大量的习题来代替基本概念和基本规律的学习。　　把做题作为学习物理的核心内容，会使我们仅局限于所求解的习题范围去形成基本概念和理解基本概念的含义，使掌握的物理量非常片面，支离破碎，以至很难运用自己的头脑中的知识去解已做过的习题以外的物理问题。在我们对基本现象、基本概念、基本规律以有充分理解、复习的基础上，做一定量的习题是必要的，但并不是越多越好。有不少同学以为自己独立处理问题的能力差的原因是题目做的太少。于是就花大量的时间去做题。解一道题，记住一种解法。这些学生脑子里虽有很多解难题和复杂问题的方法，但一旦遇到自己没见过的“生题”，脑子里记住的各种题型的解法与不熟悉的物理情景对不上号，仍毫无办法，于是更加以为自己做过的题型还不够多。　　其实，这些学生可能根本没有找到自己独立处理问题的能力差的症结所在。如果我们对一些基本问题和一些比较简单的习题都是自己经过仔细分析后独立完成的，并且对求解过程的依据，每一步涉及到的基本概念和基本规律都有深刻的理解，那么他就具备了独立解决问题的基础，在经过解一定量复杂问题的锻炼，一般就具有较强的独立处理问题的素质，再碰到“生题”时，能很快的抓住问题的切入点，“生题”也就不“生”了。　　(三)、学好解决物理问题的一般思路和科学的方法是关键大数学家笛卡儿曾指出：“最有价值的知识是方法的知识”。学习物理也重在学习思路和方法，学好了解决问题的思路和方法，我们便能举一反三，触类旁通，真正的提高解题的能力。从这个意义上讲掌握一种解题的思路和科学的方法比会解若干个具体的物理问题更为重要。在物理中，各个板块都有其解题的一般思路。如在讲应用牛顿运动定律解决实际问题时常用分析思路：有了解题的一般思路，我们在分析问题时就不至于陷入理不清头绪，束手无策。物理的解题同样也遵循一定的科学方法，常用的科学方法有：理想模型法、等效法、微元法、守恒法等。如在讲“功和能”的三种关系时：　　①动能定理： (合外力的功是物体动能变化的量度) 　　②重力做功： (重力做功是重力势能和其它形式能量的相互转化) 　　③重力以外的力做功： (机械能和其它形式能的转化)。都是运用了守恒法。可见，如果懂得会用这些科学的方法，那么解题的思维过程就能有一定的方向，就会纳入一定的轨道，从而能较快地找到解决问题的途径。猜你喜欢： 1. 高中物理串并联电路教案怎么设计 2. 高一物理必修一速度教案怎么设计 3. 高中物理教案有哪些 4. 高一物理下册教案怎么设计 5. 高一物理必修一教案怎么设计

5，做机械能守恒题的步骤

机械能：重力势能、弹性势能和动能统称为机械能。只有在重力（或弹簧弹力）做功的情形下，物体的重力势能（或弹性势能）和动能发生相互转化，但总机械能保持不变。机械能守恒的条件：牢记以下4点，你一定会对这类题目了如指掌（1）对某一物体若只有重力做功，则物体与地球组成的系统机械能守恒。（2）对某一物体除受重力外还受其他力作用，但只有重力做功，其他力不做功，则物体与地球组成的系统机械能守恒。（3）若某一物体受几个力作用时，只有弹簧弹力做功，其他力不做功，此时物体与弹簧组成的系统机械能守恒。（4）若某一物体受几个力作用时，只有重力和弹簧弹力做功，其他力不做功，此时物体、弹簧和地球组成的系统机械能守恒。

6，实验验证机械能守恒定律的说课稿

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是我整理的实验验证《机械能守恒定律》的说课稿（通用5篇），希望对大家有所帮助。　　实验验证《机械能守恒定律》的说课稿1 　　一、教材分析　　《机械能守恒定律》是人教版高中新教材必修2第七章第8节，本节内容从理论推导过程中，强化学生对动能定理的进一步理解；机械能守恒定律属物理规律教学，是对功能关系的进一步认识，是学生理解能量的转化与守恒的铺垫，为今后学习动量守恒、电荷守恒打下基础。它结合动量守恒定律是解决力学综合题的核心，而这类问题又常伴随着较为复杂的运动过程和受力特点是充分考查学生抽象思维能力、分析能力、应用能力的关键点。　　教学目标　　根据上述教材结构与内容分析，依据课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征 ,制定如下教学目标：　　知识与技能　　1、知道什么是机械能；　　2、知道物体的动能和势能可以相互转化；　　3、掌握机械能守恒的条件；　　情感态度与价值观目标　　1、培养学生发现和提出问题，并利用已有知识探索学习新知识的能力；　　2、通过能量守恒的教学，使学生树立科学观点，理解和运用自然规律，并用来解决实际问题。　　教学重点、难点　　重点：掌握机械能守恒定律的推导、建立过程，理解机械能守恒定律的内容；　　在具体的问题中能判定机械能是否守恒，并能列出定律的数学表达式。　　难点：从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件。　　二、说教法　　主要采用讲授法、讨论法、归纳法相结合的启发式教学方法。通过师生一起探索得出物理规律及适用条件，充分调动学生积极性，充分体现"教师主导、学生主体"的教学原则。采用情景→问题→分析与活动→总结的教学设计模式，以老师指导下的学生活动为主。　　三、说学法　　让学生真正成为学习的主体。这种运用归纳法的思想，从一个个典型的物理情景中总结出科学的结论，可以大大调动学生学习的积极性和主动性。本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。　　四、教学过程　　（引入新课）　　用多媒体展示下述物理情景：A.运动员投出铅球；B.弹簧的一端接在气垫导轨的一端，另一端和滑块相连，让滑块在水平的轨道上做往复运动。　　1.动能和势能的转化　　依次演示自由落体、竖直上抛、滚摆、单摆和弹簧振子，提醒学生注意观察物体运动中动能、势能的变化情况。让学生思考上述演示过程中动能和势能有什么变化。　　2.探究规律找出机械能不变的条件　　只受重力做功作用分析　　只有弹力做功分析　　结论：在只有重力或弹力做功的物体系统内，动能与势能可以相互转化，而总的机械能保持不变，这就叫机械能守恒定律。　　3、能力训练　　例1、在距离地面20m高处以15m/s的初速度水平抛出一小球，不计空气阻力，取g=10m/s2,求小球落地速度大小。引导学生思考分析，提出问题：　　（1）前面学习过应用运动合成与分解的方法处理平抛运动，现在能否应用机械能守恒定律解决这类问题？　　（2）小球抛出后至落地之前的运动过程中，是否满足机械能守恒的条件？如何应用机械能守恒定律解决问题？　　提出问题：请考虑用机械能守恒定律解决问题与用运动合成解决问题的差异是什么？　　4、引导学生学会应用机械能守恒定律解题的基本步骤。　　5、总结归纳　　本课学习，我们通过演示实验归纳总结了动能和势能之间可以发生相互转化，了解了只有重力做功或只有弹簧弹力做功的情况下，物体的机械能总量不变，通过简单的实例分析、加深对机械能守恒定律的理解。　　实验验证《机械能守恒定律》的说课稿2 　　一、说教材　　《验证机械能守恒定律》选自人教版高中物理必修二第七章第九节。本节主要内容为：学生利用打点计时器，打下纸带，通过计算来验证重锤在下落的过程中机械能是否守恒。本节课，可以升华学生对上节课机械能守恒定律的理解，培养学生科学严谨的态度。又可以为接下来学习动量守恒，电荷守恒等定律打下基础，起到了承上启下的作用。因此本节课意义重大。　　基于该节课的内容和新课改的要求，制定如下教学目标：　　知识和技能目标：会用打点计时器打下的纸带计算物体运动的速度，掌握验证机械能守恒定律的实验原理。　　过程和方法目标：通过分组实验提高动手能力，协作能力，提高解决实际问题的能力。　　情感、态度、价值观目标：通过亲身的体验以及探究学习活动，提高学生学习热情、培养学生尊重客观事实的科学态度。　　通过对以上教材地位和教学目标的分析，本节课的教学重点是实验方案的设计与实验数据的处理；难点是实验误差的分析。　　二、说学情　　该年级的学生已经掌握了机械能守恒定律的内容以及条件，也具备了一定的实验操作技能，会用打点计时器，具备一定的数据处理能力。但是，对于实验操作的规范性和实验结果误差的分析还有所欠缺，所以我在教学中要重点培养学生的实验操作能力以及分析能力。　　三、说教法　　在教学活动中良好的教学方法能够起到事半功倍的效果，本节课我主要采用实验法即通过实验学生验证机械能守恒定律；并结合讨论法，让学生在物理课上学会合作，学会交流，学会学习。　　四、说学法　　新课改理念告诉我们，学生不仅要学到具体的知识，更重要的是要学会怎样自己学习。所以在课堂上我将引导学生通过实验探究、合作交流的学法来更好的掌握实验探究的内容。　　五、说教学过程　　环节一：导入新课　　在进行新课教学之前，复习导入机械能守恒定律的内容和表达式是什么，同时情景引入，播放田亮跳水视频。十米跳台跳水是种技术性极强的运动，如果不计空气阻力，机械能是否守恒？通过问题创设，一方面可以明确本节课的实验主题——机械能守恒，另一方面可以使学生的学习热情和学习兴趣很快被调动起来，有利于新课的教学。　　环节二：新课讲授　　我将以启发的方式提问学生让学生思考：如果让你来设计一个实验来验证机械能守恒定律，你会怎么做？给出你的方案。再分组讨论实验方案，并让各个小组选出代表以汇报的方式跟全班学生分享实验方案。然后各小组对所有的实验方案的优缺点进行讨论。再次让各个小组选出代表以汇报的方式跟全班学生分享优缺点。在所有小组都汇报结束后，我做适当的总结。并引导学生确定最终的实验方案——利用重物的自由落体运动验证机械能守恒定律。这样设计课程，可以让学生积极主动参与到课堂里面来，更好地调动学习氛围。符合新课改要求：学生是学习的主人，突出学生的探究学习。还能进一步提升学生的自主探究能力。　　在实验方案确定之后，我将提出第二个问题：实验得到什么结果，可以证明机械能守恒吗？引导学生思考。通过提问得到结论：在任意点上，重物的势能和动能之和等于初始位置上重物的势能。在解答了这个问题后，接着提出第三个问题：如何计算在任意点上重物的动能。明确重物在任意位置的速度对与计算动能至关重要。分组实验、采集数据。　　根据讨论结果，指导学生分组实验。学生四人一组进行实验，完成实验操作，记录实验数据。　　得到方案：把纸带和重物固定在一起下落，用打点计时器在纸带上打点，记录下重物下落的高度，计算出对应的瞬时速度。然后，带着学生一起通过公式的推导得到速度的测量公式：　　即：做匀变速运动的纸带上某点的瞬时速度，等于这点前后相邻两点间的平均速度。这样既可以培养学生分析问题，解决问题的`能力，又可以在分组讨论中，培养学生的团结协作精神。　　环节三：拓展巩固　　在此环节，我会结合书上的习题，让学生通过做题的方式加深对所学知识点的理解和掌握。　　环节四：课堂小结　　高中物理注重学生物理学科素养的培养，思维方法是解决问题的关键，亲手操作，参与实践，是最直观获得知识的手段，也是进一步加强对知识的理解。我会让学生总结本次实验课主要探究的内容。　　环节五：布置作业　　作业方面，形成实验报告（必做的作业）　　重新制定验证机械能守恒定律方案。（机动性作业）　　实验验证《机械能守恒定律》的说课稿3 　　一、说教材　　1、教材的地位、作用和特点　　从前后联系来看，这节课的内容有利于学生对功能关系的进一步认识；在理论推导的过程中，有利于强化学生对动能订立的理解；从思维方式上分析，有利于学生建立守恒的观念，为今后学习动量守恒、电荷守恒等守恒定律打下基础，起到了承上启下的作用。　　教材这样的安排，较好的体现了理论与实践的统一，使学生明白，物理规律不仅可以直接由实验得到，也可以用已知规律从理论上导出。　　2、教学目的　　知识目标：理解机械能守恒定律的内容，在具体问题中能判断机械能守恒的条件。　　能力目标：初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，并能将所学知识应用于实际情境中。　　在归纳机械能守恒定律的使用条件时，培养学生独立思考的能力，归纳总结的能力以及口头表达能力。　　情感目标：激发学生学习兴趣，培养学生自信心以及严谨认真的科学态度。　　3、教学重点　　通过严密的理论推导使学生获得必要的理性认识，正确理机械能守恒定律的内容以及定律是否成立的判定条件。　　4、教学难点　　学生抽象思维尚处于起步阶段，对功、能等物理量理解不够深刻，要从功能转化关系理解机械能守恒的条件有一定难度。　　二、说教法　　本节主要采用讲授法、讨论法、归纳法相结合的启发式教学方法。通过师生一起探索得出物理规律及适用条件，充分调动学生积极性，充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。　　三、说方法　　1、为适应高一学生的认识和思维发展水平，根据新课内容要求，创设“自由落体、平抛、沿斜面下滑”三个物理情境作为铺垫，由易到难，引导学生进行实践-认识-再实践-再认识，完成认识上的飞跃。　　2、通过设疑，启发学生思考　　在归纳机械能守恒定律的使用条件时，引导学生进行讨论，鼓励学生提出自己的观点，并能加以评价，培养学生的学习兴趣以及对物理学习的自信心。　　四、教学程序　　分为引入、新课、联系巩固、作业四个步骤。　　以生活中常见情境为例，让学生分析动能、势能的相互转化，提出机械能如何变化的问题，顺势引入新课；　　创设三个不同情境（同前），让学生用所学知识进行分析，在师生共同探讨下得出机械能守恒定律的内容。　　以三个情境为例，让学生自由讨论定律成立的条件，教师进行适当引导，最后共同得到适用条件。　　然后通过适当的课堂练习让学生对新学知识进行巩固和加深理解。　　五、研究性课题的提出　　通过以下实例让学生课后去进行探讨　　让A球拉到相同高度，分析A到达右侧所能到达的高度。　　实验验证《机械能守恒定律》的说课稿4 　　教学目标：　　知识与能力：掌握机械能守恒定律，知道它的含义和适用条件；会利用守恒条件判断机械能是否守恒。　　过程与方法：学生会推导机械能守恒定律；会用归纳的方法提出守恒条件；加深对功能关系的理解。　　情感态度价值观：通过分析事物发生的条件，学习和体会"具体情况具体分析""透过现象看本质"的方法，理解自然规律，应用自然规律。　　教学重点：　　学生推导机械能守恒定律，并掌握该定律及其适用条件。　　教学难点：　　从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件并且判断是否守恒。　　教学方法：　　讲授法，对比归纳，实例分析的方法。　　教学过程：　　一、复习引课　　功和能关系如何？　　动能定理的内容和表达式是什么？　　重力所做的功与物体重力势能的变化之间有什么关系？　　二、新课教学　　（一）机械能　　1、概念：物体的动能、势能的总和。E=EK+EP 　　2、机械能是标量，具有相对性（需要设定势能参考平面）　　3、机械能之间可以相互转化（学生举例，教师补充）　　（二）机械能守恒定律的推导　　1、实例分析：（提前布置的作业，课上检查，讲评）　　学生发现：只有重力做功时，物体的动能和势能相互转化，但机械能总量保持不变。如果有阻力做功，则总量有变化。　　（1）　　2、理论推导过程　　思考题一：如图所示，一个质量为m的物体自由下落，经过高度　　为h1的A点时速度为v1,下落到高度h2为的B点时速度为v2, 　　试写出物体在A点时的机械能和在B点时的机械能，并找到这二个　　机械能之间的数量关系。　　（2）　　思考题二：如图所示，一个质量为m的物体做平抛运动，经过高度　　为h1的A点时速度为v1,经过高度为h2的B点时速度为v2,写出　　物体在位置A、B时的机械能的表达式并找出这二个机械能之间的关系。　　初状态：A点的机械能等于　　末状态：B点的机械能等于　　物体只受重力的作用，据动能定理得：（1）　　据重力做功与重力势能的关系得到： WG= mgh1-mgh2 （2）　　由（1）（2）两式可得　　移项得：　　学生讨论：上述表达式说明了什么问题？　　讨论后：学生代表回答　　等号左边是物体在初位置时的机械能，等号右边是物体在末位置时的机械能，该式表示：动能和势能之和即总的机械能保持不变。　　教师提问：如果有阻力做功呢？上面的两边还会相等吗？　　学生回答：不相等。　　结论：只有重力做功时，动能和重力势能相互转化，但机械能总量保持不变。　　（三）机械能守恒定律　　1、内容：在只有重力做功时，物体的动能和重力势能发生相互转化，但机械能总量保持不变。　　2、理解：　　（1）条件：（由学生分析、讨论）　　a:只受重力作用　　b:不只受得力作用，但其它力不做功（学生举例）　　（2）表达式　　（机械能总量始终保持不变）　　（动能的增加量等于重力势能的减少量）　　（3）机械能守恒定律是能量转化与守恒的特殊情况。守恒是指在运动的整个过程中"时时、处处"总量不变，而不仅仅是初状态和末状态总量相等。　　（4）只有弹簧弹力做功时，弹性势能和动能间相互转化，但物体和弹簧系统机械能总量保持不变。　　（四）巩固练习　　1、关于物体的机械能是否守恒的叙述，下列说法中正确的是：　　A、竖直下落的物体，机械能一定守恒；　　B、做匀变速直线运动的物体，机械能一定守恒；　　C、外力对物体所做的功等于0时，机械能一定守恒；　　D、物体若只有重力做功，机械能一定守恒。　　2、下列运动的物体，不计空气阻力，机械能不守恒的是：　　A、起重机吊起物体匀速上升；　　B、物体做平抛运动；　　C、圆锥摆球在水平面内做匀速圆周运动；　　3、从离地高为H的阳台上以速度v竖直向上抛出质量为m的物体，它上升 h后又返回下落，最后落在地面上，则一列说法中正确的是（不计空气阻力，以地面为参考面）　　A、物体在最高点时机械能为mg（H+h）；　　B、物体落地时的机械能为mg（H+h）+1/2mv2; 　　C、物体落地时的机械能为mgH+1/2mv2; 　　D、物体在落回过程中，过阳台时的机械能为mgH+1/2mv2 　　4、将物体由地面竖直上抛，如果不计空气阻力，物体能够达到的最大高度为H,当物体在上升过程中的某一位置，它的动能是重力势能的2倍，则这一位置的高度为　　A.2H/3 B.H/2 C.H/3 D.H/4。　　实验验证《机械能守恒定律》的说课稿5 　　学习目标：　　1. 学会利用自由落体运动验证机械能守恒定律。　　2. 进一步熟练掌握应用计时器打纸带研究物体运动的方法。　　学习重点：　　1. 验证机械能守恒定律的实验原理和步骤。　　2. 验证机械能守恒定律实验的注意事项。　　学习难点：　　验证机械能守恒定律实验的注意事项。　　主要内容：　　一、实验原理　　物体在自由下落过程中，重力势能减少，动能增加。如果忽略空气阻力，只有重力做功，物体的机械能守恒，重力势能的减少等于动能的增加。设物体的质量为m,借助打点计时器打下纸带，由纸带测算出至某时刻下落的高度h及该时刻的瞬时速度v;进而求得重力势能的减少量│△Ep│=mgh和动能的增加量△EK=1/2mv2;比较│△Ep│和△EK,若在误差允许的范围内相等，即可验证机械能守恒。　　测定第n点的瞬时速度vn:依据"物体做匀变速直线运动，在某段时间内的平均速度等于这段时间中间时刻的瞬时速度",用公式vn=（hn+1-hn-1）/2T计算（T为打下相邻两点的时间间隔）。　　二、实验器材　　电火花计时器（或电磁打点计时器），交流电源，纸带（复写纸片），重物（带纸带夹子），导线，刻度尺，铁架台（带夹子）。　　三、实验步骤　　（1）按图装置固定好计时器，并用导线将计时器接到电压合适的交流电源上（电火花计时器要接到220 V交流电源上，电磁打点计时器要接到4 V~6 V的交流低压电源上）。　　（2）将纸带的一端用小夹子固定在重物上，使另一端穿过计时器的限位孔，用手竖直提着纸带，使重物静止在靠近计时器的地方。　　（3）接通电源，松开纸带，让重物自由下落，计时器就在纸带上打下一系列小点。　　（4）换几条纸带，重做上面的实验。　　（5）从几条打上了点的纸带上挑选第一、二两点间的距离接近2 mm且点迹清晰的纸带进行测量。　　（6）在挑选出的纸带上，先记下打第一个点的位置0（或A），再任意选取几个点1、2、3（或B、C、D）等，用刻度尺量出各点到0的距离h1、h2、h3等，如图所示。　　（7）用公式vn=（hn+1-hn-1）/2T计算出各点对应的瞬时速度v1、v2、v3等。　　（8）计算出各点对应的势能减少量mghn和动能的增加量1/2mvn2的值，进行比较，得出结论。　　四、实验记录　　五、实验结论　　在只有重力做功的情况下，物体的重力势能和动能可以相互转化，但机械能的总量保持不变。　　六、实验注意事项　　（1）计时器要竖直地架稳、放正。架稳就是要牢固、稳定。重物下落时它不振动；放正就是使上下两个限位孔在同一竖直平面内一条竖直线上与纸带运动方向相同，以减小纸带运动时与限位孔的摩擦（可用手提住固定好重物的纸带上端，上下拉动纸带，寻找一个手感阻力最小的位置）。　　（2）打点前的纸带必须平直，不要卷曲，否则纸带在下落时会卷到计时器的上边缘上，从而增大了阻力，导致实验误差过大。　　（3）接通电源前，提纸带的手必须拿稳纸带，并使纸带保持竖直，然后接通电源，待计时器正常工作后，再松开纸带让重物下落，以保证第一个点迹是一个清晰的小点。　　（4）对重物的要求：选用密度大、质量大些的物体，以减小运动中阻力的影响（使重力远大于阻力）。　　（5）纸带的挑选：应挑选第一、二两点间的距离接近2 mm且点迹清晰的纸带进行测量。这是因为：本实验的前提是在重物做自由落体运动的情况下，通过研究重力势能的减少量与动能的增加量是否相等来验证机械能是否守恒的，故应保证纸带（重物）是在打第一个点的瞬间开始下落。计时器每隔O.02 s打一次点，做自由落体运动的物体在最初0.02 s内下落的距离h1=1/2gt2=1/2×9.8×0.022m=0.002 m=2 mm,所以若纸带第一、二两点间的距离接近2 mm,就意味着重物是在打第一个点时的瞬间开始下落的，从而满足本次实验的前提条件（打第一个点物体的初速度为零，开始做自由落体运动）。　　（6）测量下落高度时，必须从起点o量起。为了减小测量^的相对误差，选取的计数点要离O点适当远些（纸带也不宜过长，其有效长度可在60 cm~80 cm以内）。　　（7）本实验并不需要知道重力势能减少量和动能增加量的具体数值，只要对mgh与1/2mv2进行比较（实际上只要验证1/2v2=gh即可）以达到验证机械能守恒的目的，所以不必测出重物的质量。　　七、误差分析　　（1）做好本实验的关键是尽量减小重物下落过程中的阻力，但阻力不可能完全消除。本实验中，误差的主要来源是纸带摩擦和空气阻力。由于重物及纸带在下落中要不断地克服阻力做功，因此物体动能的增加量必稍小于重力势能的减少量，这是系统误差。减小系统误差的方法有选用密度大的实心重物，重物下落前纸带应保持竖直，选用电火花计时器等。　　（2）由于测量长度会造成误差，属偶然误差，减少办法一是测距离都应从起点0量起，下落高度h适当大些（过小，h不易测准确；过大，阻力影响造成的误差大），二是多测几次取平均值。　　【例一】在"验证机械能守恒定律"的实验中，已知打点计时器所用电源的频率为50Hz,查得当地的重力加速度g=9.80m/s2.某同学选择了一条理想的纸带，用刻度尺测量时计数点对应刻度尺上的读数如图所示。图中O点是打点计时器打出的第一个点，A、B、C、D分别是每打两个点取出的计数点。根据以上数据，可知重物由O点运动到B点时：　　（1）重力势能的减少量为多少？　　（2）动能的增加量是多少？　　（3）根据计算的数据可得出什么结论？产生误差的主要原因是什么？

7，高一物理机械能守恒

做题还是要看重方法。比如这题，很简单。物体速度不变，动能就不变，动能为0.5mv^2，B错。势能会变化，机械能不会守恒，C错。再看A和D，由选项内容可知若A对则D对 A错则D错答案就出来了几乎没有计算多做题总结方法考试就是这样节省时间的

首先物体匀速运动可知动能不变，但势能一直在变化，机械能不守恒，所以B、C不对。比较A、D机械能的变化就是重力势能的变化，A、D一致，一个对另一个也必然对。

物体沿光滑轨道运动，仅有重力做功，机械能守恒．根据机械能守恒定律有： 1/2mv2＝mgh＝r/2 所以v＝根号gr

8，高一物理机械能守恒

开始时AC重心高度为0.5R，重力势能为mgh=0.5mgR，到水平轨道上后，重力势能都转化为动能，动能0.5mv2=0.5mgR，∴v=根号gR

设杆的质量为m mg（1/2R）=1/2mV2 V=根号下gR

这特么也太简单了，细杆中心为重心，以此为参考，重力势能全部转化为动能，算一下最后的动能所对应的速度就行了

动能定理：AC在初位置重力势能为mgh=0.5mgR，到水平轨道后.重力势能都转化为动能.重力做功为 mgh=0.5mgR ，所以动能为0.5mv2=0.5mgR，所以v=跟好gR

物体重心为AC中点，只有重力或弹力做功，系统机械能守恒。以地面为零势能参考面，刚开始机械能为mgr/2等于后来机械能，后来机械能为重力势能0加动能m乘以速度平方除2，解得v=把gr开根

9，有关机械能守恒的请把步骤写出来

分析：这类模型，隐蔽的条件是，二小球的角速度始终保持相等。因此，二者的线速度之比为1：2，若设A的速度为v ，则B的速度就是2v.轻杆对小球做的功，按照功能关系：重力之外的力对物体做的功=物体机械能变化，就能得到，因为每个小球除重力外，就受到杆的作用，所以求杆对小球做的功，就试确定小球机械能变化就够了。解：从开始释放，到转到竖直，系统的机械能守恒：2小球减小的重力势能=mg(L/2)+mgL，转化为动能之和：mg(L/2)+mgL=0.5mv^2+0.5m(2v)^2 <1>==》mv^2=0.6mgL若设最低点为势能零点，则，A的机械能变化dengyu杆对A做的功W（A)=0.5mv^2+0.5mgL-mgL <2> ==>W(A)=-0.2mgL；对B：W(B)=0.5m(2v)^2-mgL <3> ==>W(B)=0.2mgL （事实上，按照系统机械能守恒，A机械能减小就等于B的机械能增加量，或者说，根据系统机械能守恒条件，除重力外，其余外力做功代数和为零也能间接的推出这个结果）

我不会~~~但还是要微笑~~~：）

10，机械能守恒

机械能守恒，是指物体或系统内，只有保守力做功，你提到的重力和弹力，都可以认为是保守力，所谓保守力，就是做功只决定于物体初末位置有。第一种说法，合外力为零，不代表合外力不做功。第二种说法，合外力做功为零，不代表内力不做功。两种说法都可以用爆竹爆炸否定之：爆竹爆炸后，机械能增加，但是合外力都是零且没做功。所以两种说法都错。当然，如果“当物体初重力和弹力外”这句话已经否定了有内力的话，那第二句是对的。正确说法是：物体在只受重力和弹力的情况下，机械能守恒。

整个过程机械能守恒。当小球到达最高点时，机械能只有重力势能，因为桌子为重力势能零势能面，小球相对桌子高度是h-h，所以重力势能是mg(h-h）。又由于整个过程机械能守恒，所以小球落地时的机械能mg(h-h）。没有区别。希望我的回答对你有所帮助：）

这两句话都是对的....这是符合机械能守恒的四句话中的其中两句,其中:1.物体只受重力作用,只有重力做功,物体机械能守恒2.当物体初重力和弹力外，所受合外力等于零，机械能守恒。3.当物体初重力和弹力外，所受合外力做工为零，机械能守恒。4.物体只受弹力作用,只有弹力做功,物体机械能守恒具体例子不也不知道怎么举,建议你找些题目自己验证.我当年都是死记这4条的希望能采纳,谢谢