辽宋夏金元的文化教案，怎么说辽宋西夏金的并立这一课

来源：整理时间：2023-05-06 15:09:09 编辑：挖葱教案手机版

1，怎么说辽宋西夏金的并立这一课

两宋并立之塞北三朝

怎么说辽宋西夏金的并立这一课

2，教师资格证试讲和教案

教师资格证的试讲多要求说课的形式，就是讲你上这节课的思路、程序等。时间要求一般是15-20分钟，但多数讲不了那么长时间，考官觉得了解了你的教学设计，再看看你的教风教态，就会喊停了。至于教案，你可以上网搜搜，再整理成自己的。再有就是讲的时候，别紧张，冷静沉稳，语速适中，把你准备的东西都表达出来，应该就没问题了。

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教师资格证试讲和教案

3，求教案课件

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4，教案和讲义

讲义是讲课提纲,将讲课的目的要求,教学的知识点,教学程序,教学方法等写清楚.而教案则是教师的课堂教学设计.

应该是教学之前整理的大纲

最低0.27元/天开通百度文库会员，可在文库查看完整内容>原发布者:yangshch007教案、讲稿、讲义的区别一、教案即教学方案，是依据教学日历的进度要求，为完成教学大纲所规定的教学任务而准备的教学工作计划，是教师以课时为单位编写的供教学用的实施方案。教学方案是落实教育思想、教学方法、教学手段和考试方法改革的具体体现，是指导具体教学实践的重要依据。教案不同于授课讲稿或讲义，一般应包括以下内容：教学时间、授课的题目、教学的重点与难点、教学的基本内容、授课的方式、方法和手段、作业、讨论、辅导答疑等课后延伸、课后小结、参考资料（含参考书和参考文献）。二、讲稿（纸质或电子形态）是教师撰写的讲课稿，是对教材的加工和提炼，是讲授内容的文字描述或图像描述，要求尽可能详细、全面，电子形态的讲稿在表现形式上更加丰富多彩。讲稿不能是教材的翻版，也不能作为自己的教学方案。教师在撰写讲稿时，应根据学生的层次、专业、基础知识、知识的连续性对教材内容进行必要的提炼。三、讲义为讲课教师自己编写的未正式出版的、供学生使用的教材。教案和讲稿均是教师教学思维与教材结合的具体化过程，是教师课堂教学的依据，反映教师讲授的内容和不同特色。教案和讲稿的区别在于：1．教案所承载的基本内容是课堂教学的组织管理信息，讲稿所承载的基本内容是知识信息；即教案解决的是“怎么教”的问题，讲稿解决的是“教什么”的问题。2．教案的思路形成受教学过程的管理逻辑支配；而讲稿的思路形成，则受教学过程的知识逻辑支配。3．在内容上教案涉

教案比讲义正式一般上交学校检查的，写得很工整、很有观赏性的叫教案随便拿本手写，一般在教课时用的那本脏脏的叫讲义

5，学做中学历史课件

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一、读史可以明智。我就很喜欢历史，但我感觉就几乎就没怎么背过，但每次考试都很好。特别是古代史。兴趣是第一老师，真的不错。一定要设法培养自己的兴趣。二、我当时学的时候经常会用到纵横比较，我觉得这个方法不错。比方说孔子是生活在公元前551——479，那么谁和他是同时代的人，他们在各自的领域做了什么？翻开课本看一下。又比如说华佗，他是医学家，他生活在东汉末年，那么你再想想，在别的朝代，各有哪些医学家，他们有什么成就。列一个表格，免的遗漏。总之，就是要突破历史书上这一课、那一课的限制，要系统的分析，还要对每个朝代做个总结。三、还有就是把学历史当成看故事，经常看一些历史方面的书或者电视剧，在故事中就把历史记住了，我小时侯看古装戏或历史剧的时候，经常翻出课本来看一看。比方说，你看武则天的电视剧，里面有长孙无忌、储遂良，你就知道他们是同时代的人，再一看，储遂良还是个书法家。四、还有，就是每一科都通用的，脑子放电影。就是，每当你闲下来的时候，比方说睡觉前，想一想，看看能想起什么，什么东西你懂了么？没记住的，没懂的，第二天，赶紧看一下。到了第二天，再放电影，相信你记不住的，不懂的就会少很多。如果还有，那么起来之后，赶紧再看。五、区分重点，任何事情都有主次，不可眉毛胡子一把抓，我以前学习的时候，就是不分主次，这样你会很累，往往还没有成绩。如果你要把书中的每一点内容，都记下来，这根本就是不可能。象某个人的生卒年，你要看，因为你要知道他跟谁是同时代的人，他是哪个朝代的人，但是如果你没有那么多的精力，就不要记这些，只要看了就行了，因为考试很少考到某个人的生卒年。相反，如果你记住了某个人的生卒年，而不去比较他跟谁是同时代的人，那么纯粹的记住是没意义的。六、多看多列年代纪事表，这主要是让你记住事情的先后，并不一定是让你记住某件大事发生的时间。不过，有些也是要记得。七、笔记是要记得，也不止是学历史。记笔记是增强记忆的手段，也是一个提炼，便于复习。说到这里，我建议提前要预习，这样你在听课的时候就会比较明了。八、要注意适当调节作息，如果感到已经头晕脑涨，就不要再背了，你可以到处走走，边走还可以边放放电影。九、将自己设想成老师，想想怎么讲这一课，我以前经常用这种方法，老师讲完之后想想老师讲的怎么样？换做你，又会怎样讲。十、要及时做练习题，趁热打铁，不可把好几节的题目放在一起做。十一、中央台有个《百家讲坛》节目，讲的基本上都是历史，这个节目挺好的，让你在娱乐中学历史。其实，我们身边有不少人是历史通，多跟他们接触，耳濡目染，受益匪浅呢！乱七八糟的说了那么多，不知道对你有没有帮助！谢

过去的就是历史

6，急求二年级传统文化万里长城教学设计说课材料及教后反思问

《万里长城》教案设计目标：1、能正确、流利地朗读课文，知道长城的三个特点；有感情地朗读课文第二段；了解总分段式及第二自然段的由远到近、由物到人的写作方法。2、在学生与文本的反复对话、反复朗读中，由读通课文到理解课文，感受课文，再上升为感动课文，体现有层次的朗读。3、养成积极主动地对话语文、玩味语言的习惯；通过朗读，感受长城的气魄雄伟，生发因拥有万里长城而产生的民族自豪感。重点、难点：通过朗读，感受万里长城的气魄雄伟，生发因拥有万里长城而产生的民族自豪感。课前准备：过程：一、感趣——生活引入1.你们喜欢旅游吗？你们都游览过哪些地方？2.刚才同学们说的这些景点有些是名胜古迹，如杭州西湖啦，桂林山水啦，杭州灵隐寺啦，桐乡乌镇啦等等，那么，如何允许的话，你最喜欢到哪里游玩？3.是啊，这些名胜古迹的确值得一游，不过有一个名胜古迹你不去了解它，不去游览它，那你定会终生遗憾的。这个名胜古迹就是——万里长城(课件出示万里长城)同时板书课题。今天严老师就和大家一起去登——(生齐读：万里长城)；一起去看——(生齐读：万里长城)；一起去感受、去理解、去赞美——(生齐读：万里长城)。过渡：当年，英国首相撒切尔夫人参观长城后说：“长城是我所看到的最令人震撼的古代建筑”。美国总统克林顿这样说：“长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。”课件出示二、感知——课文内容1.这些国际名人为什么会有这样的感受？为什么会有这样的赞美呢？咱们去读课文。读之前老师有两点建议：一、读准字音、读通课文，遇到读不通顺的句子多读几遍，读通顺了再往下读。二、一边读一边用心感受，长城给你留下了什么深刻的印象？（生自由读课文，师巡视）2.同学们读得非常投入，说明咱们班有非常好的读书习惯。下面我们再来读课文，看是否能把课文读正确、流利。你指定一个自然段请你的同桌读，听听　他读得是否能正确、流利。读得不好的地方你帮他指出来，让他多读几遍，读得好的地方你向他学习。一个读好了，另一人再读。交流：长城给你留下了什么深刻的印象？（板书）：长城气魄雄伟。长城的建筑年代久远。长城的工程浩大，施工艰难。3.（指板书三个句子）这三个句子连起来，其实是一首优美的小诗，咱们把三个句子连起来读。注意不同的节奏，不同的感受，不同的语调。（生齐读）三、感受——气魄雄伟过渡：同学们，这就是你们初读课文的感受，课文从三个方面写出了长城的伟大。这节课我们先去领略——长城是怎样的气魄雄伟？请同学们看到课文第二自然段。请你大声地读课文，一边读一边体会，你从哪个句子感受到了长城气魄雄伟？把他划下来。1.把自己划下来的句子反复出声地读一读。2.来，把你体会到长城气魄雄伟的句子读给同学听听，大声读！城墙高8至10米，宽5至8米，用大条石和城砖砌成。城墙顶部铺着平整的方砖，五六匹马可以并排行走。它像一条巨龙，横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多千米。“成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：啊，确实了不起！”（出示课件：一位外国的记者，左手拎着一个照相机，右手牵着他的孩子，登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：“啊，确实了不起！”____________________登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：“啊，确实了不起！”）3.这么了不起的长城，想再亲眼目睹一下它的雄姿吗？（播放空中拍摄的长城录像。）师配词：同学们，看啊，这就是长城，我们中华民族的万里长城，值得我们每一个中国人自豪的万里长城。你看，它高高低低，蜿蜒曲折，从祖国东头的鸭绿江边一直延伸到祖国西头的嘉峪关，多像一条巨龙横卧在世界东方这个伟大民族北方的崇山峻岭上啊！看了这雄伟的万里长城，有谁会不肃然起敬呢？看了这人类文明史上最伟大的建筑，又有谁会不叹服这个世界的奇迹呢！让我们用满怀深情的朗读来赞美它吧！——齐读四、感悟——写作手法过渡：读得真有气魄！老师也很想和你们一起来读，行吗？（引读）长城气魄雄伟，远远望去——（接读）它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上……。（引读）走近一看——（接读）城墙高8至10米……（引读）成千上万的参观者——（接读）登上长城……“啊，确实了不起！”1.从刚才严老师的读中有什么发现吗？2.真会思考。这一段就是按由远到近的顺序，再由物到人，就这样把长城的气魄雄伟写出来的。这么好的段落想把它积累下来吗？3.交流五、作业智力冲浪：看谁写得多。（　　　）的长城　　（　　　）的长城　　（　　　）的长城（　　　）的长城　　（　　　）的长城　　（　　　）的长城

7，求七年级语文夏的教案和课件

《夏》教案一、教学目的要求： 1．体味作者的思想感情。 2．理解文章的思路。 3．感受语言的魅力。二、教学重难点：教学重点：目的要求1、2 教学难点：目的要求3 三、教学时间：一课时四、教学内容与过程：第一课时（一）导入新课：同学们，从小学到初中，我们学过不少吟咏四季的古诗。古诗配美景，真美！演示多媒体画面（春、秋、冬）。在每一幅画面后，让学生背属于那个季节的诗句。师：同学们，你们有没有发现，少了哪个季节。生：没有夏季。师：很好。让我们先背诵一下有关夏的诗吧！（生齐背）。同学们，今天，就让我们一起来学习当代作家梁衡的散文《夏》。板书课题、作者。（二）作者简介：梁衡，（1946—— ），山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。（三）诵读文章时，同学们要在脑海里想象画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。（四）学生自由放声朗读。 1．扫清字词障碍。对不识、不懂的字词句，自由发问。 2．学生各抒己见后，教师边小结边板书。板书：景美人勤} 赞美紧张热烈急促 } 赞美（五）精读课文： 1．齐读第一段： ①这一句话中哪些词语概括了夏的特点？ ②它起什么作用？ 2．指名一生读第二段。学生概括段意。哪些画面突出了夏的特点？ 3．男生读文章第三段： ①找出采用对比手法的句子。 ②哪个句子呼应第二段。 4．女生读文章第四段： ①农民的辛勤体现在哪里？ ②请用一句话概括第四段。 5．全体学生齐读第五段： ①找出采用对比手法的句子。 ②请同学说说寓于此段中的感情。 6．作者为什么赞美春与秋之间的“黄金的夏季”？（六）学生总结全文。（学生分小组讨论、总结）（七）文章的写作特点： 1．文中哪些内容体现了对比手法，起什么作用？ 2．文中还运用了比喻、拟人的修辞手法。试举例分析。（八）师生归纳文章主题：本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。（九）布置作业：你心中的夏是怎样的？ ①学生口述心中的夏。 ②写成习作《我心中的夏》。 ③课本136页练习一、二《夏》教案苏州市浒墅关中学于桂言（一）教学目的要求： 1．体味作者的思想感情。 2．学习对比、比较的写法。 3．感受语言的魅力。（二）教学重难点：教学重点：目的要求1、2 教学难点：目的要求3 （三）教学时间：一课时（四）教学内容与过程：第一课时（一）导入新课： 1．由古诗《山亭夏日》 [唐 ]高骈（绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。）导入。 2．这首诗描绘了情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。我们今天要学习的《夏》一文，表达的却是一种紧张、急促的旋律，表现作者对这种充满激情的火热生活的向往之情。（二）初读课文，整体感知： 1．在作者的眼中，夏天有何特点？ 2．文中突出表现了作者怎样的思想感情？（三）研读课文，理解内容：（1）哪些段落是写夏天的热烈的？（第2、3段） ① 第二节中哪一个词语紧扣住了第一节中的“热烈”一词？ “沸腾”一词。 ②通过写春天与夏天景物（比较），突出夏天的特点：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。……夏天到了。” ③在作者看来，夏天的色彩为什么是金黄的？ “……——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。” 春天的色彩与夏天的色彩相比较（对比） ④怎样理解“收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”这句话？（2）哪些语段写夏天的旋律是紧张的？ ⑤侧面描写：“……人们的每一根神经都被绷紧。” ⑥两方面来写夏：白天到夜里/整个夏天里（3）作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？ ——采用对比手法，作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。（四）总结文章主题。本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。（五）品味语言： 1．文中多处运用比喻的修辞手法。请同学在课文中找出来，并作简要分析。 2．课本136页练习一、二