活动准备教材中展示的一个男孩煮粥的画面有两层含义:一是提醒学生主动做一些力所能及的家务，二是引导学生在煮粥时观察锅里米粒的游动过程,目的是让学生在课前仔细观察生活现象，为课堂探索做好心理准备,教材描述本课程借助煮粥的生活经验，以大米在水中游动的现象为出发点，研究小米在水中的游动过程，使学生初步建立对流的概念，并由水的对流来推断空气的对流，学会用所学的科学知识来解释生活中常见的现象。
在小米1的水里游泳。教材描述本课程借助煮粥的生活经验，以大米在水中游动的现象为出发点，研究小米在水中的游动过程，使学生初步建立对流的概念，并由水的对流来推断空气的对流，学会用所学的科学知识来解释生活中常见的现象。活动准备教材中展示的一个男孩煮粥的画面有两层含义:一是提醒学生主动做一些力所能及的家务，二是引导学生在煮粥时观察锅里米粒的游动过程。目的是让学生在课前仔细观察生活现象，为课堂探索做好心理准备。
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