心理健康教育课程标准，江苏省小学心理健康教育课本是哪一个版本

来源：整理时间：2023-11-20 08:28:53 编辑：挖葱教案手机版

1，江苏省小学心理健康教育课本是哪一个版本

使用的是《心理健康教育课程标准(2020版)》。其中包含了丰富的内容，涉及到孩子们心理健康的认知、情感、行为三个方面。例如探索生活中的困难，探讨正确的处理方法，提高自知自省能力，开展情感表达，培养人际交往能力，增强自信心等。

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2，中小学心理健康教育课程标准要考的同学快来看看

1、中小学心理健康教育是根据中小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。 2、心理健康教育课程的性质：心理健康教育课程可以理解为团体心理辅导与学校教育特殊情景相结合的产物，应兼具科普、团体辅导和活动课的特点。以“心理健康教育课程”来命名，包括了以上三个方面的特点，同时也明确了团体心理辅导的理念、方法和技能与学校教育这一特殊情景相结合的性质，平衡了辅导与教育之间的关系。

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3，心理健康活动及什么方面功能与一体

一是课程标准一体化。心理健康课程标准作为一种纲领性、规范性文本，其中应包括心理健康课程性质、课程理念与设计思路、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施等总体规划和说明，它犹如一根isbb/9wPExrZLzBqoSNv2w==指挥棒，是心理健康课程的灵魂所在，也是提高课堂教学质量、实现心理健康课程内涵式发展的重要基础。有关部门应组织全国各地的相关专家学者和优秀教师，投入充足的财力物力与精力智力，研发出不同学段的心理健康课程标准，使幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育各教育层次内部，以及层次之间形成相互贯通、逐级递进的一体化心理健康课程标准体系，以保障心理健康课程在大中小幼各学段顺利展开。二是教材一体化。国家须在各学段推出系统化、权威性的心理健康示范教材，也就是说，要打造出一批既符合心理学学科知识逻辑，又符合学生心理发展逻辑和教师教学逻辑的高质量心理健康教材，以满足教师和学生教与学的需要。具体来说，大中小幼心理健康教材都应达到以下标准：符合国家主流意识形态与该阶段心理健康教育目标;教材内容具有系统性和逻辑性，聚焦于该年龄阶段学生的心理发展任务，符合该阶段学生的学习特点，并且能够联系学生的真实生活，引入新时代下的新问题，解决学生的实际需求;知识、案例、活动、训练等不同板块有机组合在一起，内部结构均衡、合理，兼具知识性、活动性与实践性以及综合性;突出学生的主体地位和教师的引导作用，能够激发学生学习过程的主动性和参与性。三是师资队伍一体化。高素质、高水平的师资队伍是提升心理健康课程质量的关键，也是心理健康课程可持续发展的重要基石。未来，心理健康教育教师队伍建设应朝一体化方向发展，实现师资配置与发展一体化，职前、入职与职后培养一体化，大中小幼跨学段培训一体化。其中，师资配置与发展一体化是师资队伍一体化的基础。要在配齐、配足、配好各学校心理健康教育师资的基础上，建立跨地区、跨学校的数字化资源共享平台、专业能力训练平台以及教师发展联盟，打造区域间、学校间心理健康教育师资的协同创新发展模式。职前、入职与职后培养一体化是师资队伍一体化的重要一环，决定着心理健康教育师资队伍的质量。应改变传统的一次性服务的观念，探索构建“WTPTP（网络教学—教师指导—教授、行业专家引领—团队共进—入职与发展档案）”等师资一体化培养途径，不断提高心理健康教育教师的终身学习与发展能力。最后，大中小幼跨学段培训一体化是师资队伍一体化的核心，要扩大教师培训的涵盖学段，提升各学段教师对心理健康教育一体化的认识与理解，促进教师间的相互沟通与学习，帮助其更好地在教育教学中落实一体化任务。同时，促成不同学段间教师的共同研讨，推动心理健康课程一体化的教学与相关研究。四是教学内容一体化。课堂教学是课程建设的微观层面，也是供给心理健康之花自由绽放的肥沃土壤。不同学段的心理健康课程要以该学段的课程标准或教育内容为依据，根据学生身心发展阶段性和连续性的特点与规律，具体安排每一学期、每一单元、每节课的教学内容，实现心理健康教学内容在各学段间的过渡与衔接。同时，在教学内容的呈现形式上，应针对不同教学材料的特点以及不同年龄阶段学生的认知发展规律，有侧重地运用知识讲授、案例分析、专家讲座、同辈互助、团体辅导、心理训练、问题讨论、情境体验、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧等教学形式，使不同层次、不同学段的学生在享受不同教学形式带来的学习乐趣的同时得到真收获。并且，要充分挖掘、利用校内外资源，随时补充、更新、整合教学内容，以进一步充实心理健康课堂的教学内容，提升心理健康教育教学的效果。

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