幼儿园阅读能力的培养，如何提高幼儿阅读能力

本文目录一览

1，如何提高幼儿阅读能力
2，如何培养幼儿的阅读兴趣
3，提高幼儿阅读能力的方法有哪些
4，如何提高幼儿的阅读能力
5，如何培养幼儿的阅读能力
6，如何进行幼儿阅读能力的培养比较好
7，如何培养幼儿早期阅读能力

1，如何提高幼儿阅读能力

不要强调认字，您这样和孩子一起阅读，孩子自然会认识很多字，也许她没有表达给您就是了。阅读图画书是很好的一种途径。多次阅读同一本书后，可以用手指读，就是妈妈指着字读，孩子慢慢会潜移默化地记住字形和字义。《小青花》《麦秸城堡》《彩虹在哪里》《舞鹤》《冰糖葫芦，谁买》《牡丹小仙人》《小金鱼儿》《水牛儿》等这些作品都适合她。

推荐一套书，叫四五快读，就是让宝宝认识四五十个字，然后就可以独立阅读了哦。

我家也喜欢让我读，自己不认识几个字。也和米糠一样，有时候喜欢跟在我后面读呢。呵呵!

如何提高幼儿阅读能力

2，如何培养幼儿的阅读兴趣

书籍人类进步阶梯而阅读习惯并非蹴而多专家认人类良好阅读习惯从幼儿开始培养因此早期阅读培养对幼儿进行超前教育也单地想通过阅读要幼儿早识字多识字而通过早期阅读来激发幼儿从小热爱书籍培养孩子认真阅读态度养成阅读习惯该呢我们起来看看吧 1 父母读书唤起幼儿阅读兴趣当幼儿开始喃喃自语时候其实练习和欣赏语言和控制发音说技能和听音发音及理解有关孩子理解水平常常高出阅读水平多时候家长选择些适合小孩子听书读给听仅对幼儿听音发音乃至理解都会有所帮助还培养对书兴趣及供给精神营养直自己阅读 2 良好阅读环境增强幼儿阅读兴趣从幼儿两三岁开始父母应该经常带着孩子附近图书馆或者阅览室让孩子观察阅读者表情父母也让幼儿自己选择喜爱书再去购买作送给礼物让体会挑选书籍快乐或者当幼儿想家长提问而家长又难回答时候家长妨引导幼儿去书寻找答案幼儿明白书能够开启人智慧此外家家长应幼儿准备小书架专门摆放幼儿图书样促进幼儿阅读兴趣培养 3 让幼儿时刻体验阅读成感成感永远孩子大支持力, 了让孩子时刻保持阅读兴趣, 家长应该经常提供些方式, 让孩子体验成功例, 父母先把篇小故事分成几角色, 讲完故事之, 和孩子道进行角色对, 家庭里演绎台小剧样仅孩子兴趣浓, 也加深了父母与孩子之间感情再例, 引导孩子把自己熟悉、感兴趣内容, 讲给小朋友听孩子讲解过程, 仅加深了印象, 更能小朋友赞美、羡慕得满足, 感受阅读乐趣, 从而更加激发孩子阅读兴趣 4 选择图书孩子需要原则成年人认美丽爱图书对孩子来说能未必有吸引力许多幼儿偏爱描绘们周围世界事物图书和讲述像们样年纪孩子美丽故事书因而父母幼儿挑选图书时候需要注意点幼儿对图书反应理解水平种指示本配合了智力水平发展书会要求您再读给听并会十分专注当些浅白押韵儿歌也会引起幼儿极大兴趣对幼儿阅读兴趣培养应仅限于书本讲述还您和遇交通标志路牌广告标志餐馆餐牌甚至男女厕所标志等都讲给孩子听我们鼓励幼儿阅读, 只因阅读件快乐事只要有了兴趣, 会热爱阅读, 丰富孩子人生, 去发现另美丽缤纷世界

如何培养幼儿的阅读兴趣

3，提高幼儿阅读能力的方法有哪些

阅读和写作是两种关系密切又相互独立的能力.说关系密切是说要想写好作文,没有阅读作基础是很难做到的,除了自己的亲身体验外,需要多读书以借鉴写作技巧和借用写作素材,这是一般人应走的路.多读不一定会写,善于借鉴和模仿读的东西才能提高写的能力.阅读能力现在不论应考还是工作都很重要,总体上说,阅读分应用性阅读和欣赏性阅读两大类.应用性阅读的任务是帮助人们解决实际问题,例如阅读说明书,查阅资料,了解情况等等；欣赏性阅读给人们提供精神愉悦或满足.对于小孩子,包括学前和小学、初中,应以培养他们的阅读兴趣和养成阅读习惯为主要任务,见多也就识广了.家长在小学可从给孩子读逐渐过渡到孩子自己读,如果孩子现在不喜欢读,可选些有趣的故事或资料,从片断开始给孩子读或看,由让孩子大致了解内容开始,逐渐引起兴趣,好奇是人类的天性,如果选择内容得当,孩子喜欢上听、看的习惯并不难.当孩子比较喜欢时,可适当给孩子留内容让他们自己去读,或留一段语,或留下结尾,家长可提几个简单的问题让孩子回答,如果孩子回答正确要及时鼓励.平时也领孩子去书店或图书馆,不能任由孩子自己选书也不能家长完全包办,可由家长推荐孩子选择,培养孩子自己选书的能力.经过一段时间的培养,孩子喜欢读了,自然也会在读中学会阅读,表达能力也会提高,考试也好应对.你可试试这法.培养孩子的阅读兴趣,提高孩子的阅读能力不能着急,要有足够的耐心.当然,相对于孩子一生的幸福来说,我相信家长都有这个耐心的.关于写作,要与说话相结合,效果才好.首先,家长自己说话不能随意而为,在孩子面前尽量不要口是心非,信口开河,给孩子做个榜样,比什么也重要,没有孩子时和有孩子时身份变了,言语行为都会相应变化,这也体现了亲子共成长的理念,对吧?其次,培养孩子的写作小学应该将重点放在说真话、说清楚、说连贯上,词语的使用不能过早提出高要求.可先和孩子就其个主题或话题进行对话,家长悄悄地将对话录下音来,然后让孩子写下讨论的内容,如果孩子有畏难情绪,可让孩子听录音,把录音整理出来,可能连大人也会吃惊孩子其实说得很好,通过这样的训练,让孩子打消对写作的惧怕心理,其实小学的写作就是把说的话写下来这样简单.让孩子不怕写,是提高写作能力的第一关入门关,也是最重要的一个环节.孩子写下来后,家长帮助孩子把话理顺,把口语中重复省略的内容修改好,就能成文.不要怕孩子写流水账,有了流水账是写好作文的基础,如果引导孩子把流水账写好了,再根据要求将其中的某个环节进行扩展,就能很容易地写出有详略的文章.

提高幼儿阅读能力的方法有哪些

4，如何提高幼儿的阅读能力

在回答你的问题前，首先夸奖你一句：能关注到幼儿阅读的父母一定是细心和有心的家长，这样的家长值得尊敬！另外，我想提醒一句：幼儿的阅读，关键的是培养孩子的兴趣，千万不要急功近利。　　一、幼儿的阅读能力培养也有个秩序渐进的过程，一般应该是先从听故事开始的，选择幼儿应该读的一些童话、寓言、成语故事、人物传记（简短的）、历史故事、神话或传说，大人先读熟了，然后讲给孩子听，没有不爱听故事的孩子的，我们应该相信！　　二、等孩子喜欢听你讲故事后，就和孩子一起找点图画类的书，这类书最好以图为主，文字少而精要，大人和孩子一起讲故事并穿插文字学习，这时候的学习不要追求识字数量，主要让孩子知道或认识到下面的文字有助于他（她）知道故事的内容。　　三、等孩子识了一定的字后，还要坚持给孩子读书，这个读书是大人给孩子读，但读书要有多种形式，除了给孩子全文读外，选一些有趣的，大人读一段，孩子读一段，根据孩子的兴趣和能力确定读的内容的多少。但一定不要让孩子产生畏难的情绪。　　四、另外，大人读故事孩子听故事时，要提一个简单的问题让孩子带着问题去听。比如在读成语故事“守株待兔”时，先让孩子“注意听，听完后回答一个问题”，先不说什么问题，等讲完了，就问“这个故事中说的守株的株是指什么？”孩子会很容易地回答“树桩”，也能积累点东西，将来孩子如果遇到这个词就会想起你们时学的东西，也能养成孩子认真听讲的习惯。再往后，可以再关于故事主人公是谁？他干了什么事？他是个好人还是坏人？他哪里不好让你觉得他是坏人？等等。　　友情提示：关键是大人要有心，一不能随便弄书给孩子读，现在书很多，要进行选择；二是要注意顺序，孩子的认识水平是逐渐提高的，有些东西孩子不理解很正常，也许现在不理解，过些时候就理解了，不可心急；三是要注意方法，如前面说的那些，除了那些，你还可以自己琢磨，为了孩子的未来，父母这个付出还是值得的；四是要坚持一定的时间，可以选择在一定的时间里围绕一定的专题或中心话题来进行，大致上有个计划，最好避免东一头西一头，阴一阵晴一阵，那样效果好不了。您说对吧。　　以上回答，不知有没有用，仅供参考。

一、培养幼儿的阅读能力首先要引发幼儿的学习兴趣。应该从小班开始，培养幼儿对图书的兴趣，从幼儿喜欢的故事入手，先给幼儿讲好听的故事，然后让幼儿猜猜好听的故事是哪里来的，引导幼儿对图书的认识，激发幼儿对文字符号的兴趣。阅读的兴趣也是通过环境和氛围来加以保持和巩固的，需要长期的坚持和努力。在幼儿有了初步的阅读兴趣以后，教师要有意识、有目的地引导幼儿进行阅读。首先是教师讲，幼儿听，让幼儿发挥听的作用；幼儿对故事或诗歌有了初步印象之后，教师可以让幼儿指字，教师读，这样，可以同时发挥视听两方面的作用；以后逐步让幼儿练习自己指，自己读。早期阅读的兴趣不是仅仅通过几次专门的阅读活动获得的。因此，每周的语言阅读活动外，还要在在日常活动中定时和不定时的安排一些阅读时间。如，晨间来园时，让幼儿自由地与同伴相互欣赏各自从家里带来的书，或是幼儿园的各种图书；自由活动时间，也让幼儿随意地欣赏图书、讲述故事；午饭后，早吃完饭的孩子也可以自由看书；下午离园以前，幼儿也可以自由阅读图书。幼儿阅读兴趣的培养也需要家长的密切配合。家长和幼儿进行分享阅读，在轻松、愉快的亲密气氛中，成年人和儿童并非以学习为目的来共同阅读一本书。起初，以成年人为儿童逐字朗读为主，多次重复之后，随着对故事情节的语言的熟悉性增加来逐步提高儿童对阅读的兴趣和爱好，并最终过度到儿童自己阅读。平时，家长对幼儿的阅读情况多加鼓励，以培养和巩固幼儿对阅读的兴趣。二、培养幼儿阅读的能力要遵循的基本原则。 1．摆脱孤立识字的方式，以阅读为主线。我园在早读课上选用《鹤立阅读丛书》作为教材，教师在对孩子进行早期阅读训练时，不是切忌孤立地教孩子识字，而是做到字不离句、句不离文，让孩子在优美的诗歌和故事教学中感受语言文字的魅力，在整体的语言环境中去掌握字。 2．先读书后识字。一般的阅读训练程序是先识字后读书，而我园幼儿阅读训练采用先读书后识字的方法。我们的阅读丛书中包括诗歌和故事两方面的内容，诗歌明快活泼，故事短小精悍，有丰富的想象和离奇的情节。当幼儿还不认识文中所出现的文字时，先由教师阅读，引发幼儿的学习兴趣，附之动作和表演让幼儿记忆诗歌和故事，初步掌握诗歌和故事内容后，教师教幼儿以手指字，眼看字，耳朵听老师朗读，老师读一个字，幼儿指一个字，达到手、眼、耳的协调运做，跟随着教师直接进入阅读状态。几遍之后，幼儿手指字，眼看字，随老师一起读，教师怎么读，孩子跟着怎么读，这样就完成了字音和字形的联系。 3 ．综合运用手、眼、口、脑。如上所说，在阅读时尽可能调动身体的各种感官，使其同时运转，并在每个字上聚焦。可用四句话来概括：手指着这个字，眼看着这个字，嘴里念着这个字，脑子记着这个字。但是，开始的时候，幼儿往往完不成手、眼、耳的协调运做，经常乱指一起，这就需要教师和家长共同帮助幼儿完成有节奏的指字训练。具体操作可由教师或家长握着幼儿的食指，一边读诗歌或故事，一边带领幼儿指字，反复进行，让幼儿掌握一定的指字速度和节奏，区分文字和标点符号，有标点符号的应该语气停顿，但是手不用去指标点符号，应该直接去找下一个字。在每行字末，提醒幼儿换到下一行，用生动的语言告诉幼儿“拐弯请注意”。 4．满足孩子的内在需求。在对孩子实施早期阅读训练时，必须顺应孩子的天性。比如所有的孩子都需要玩，所以阅读活动一定要新鲜活泼，不断添加小游戏；活动过程中每个孩子都需要得到赞许，所以应该多多运用鼓励原则。加强家园联系，让幼儿在家表现出阅读学到的内容，得到家长的赞许，激发学习的热情。 5．孩子是阅读活动的主体，在阅读活动中必须自始至终让孩子参与。在整个教学的活动中，要引导孩子把学习变成自我实践的过程，尽可能让孩子自己做、自己读、自己想。

5，如何培养幼儿的阅读能力

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”家长们都希望孩子从小养成爱读书的好习惯，爱读书的习惯与家长的培养分不开，在孩子小的时候，他们不知道书的好处和看书的方法，这就需要多进行“亲子阅读”。1-3岁的宝宝如何有效地进行亲子阅读呢？小编为家长提供几个参考：一、阅读前的准备 1、创设阅读的环境在家里，家长可以开辟一个“阅读角”，可以是在书房也可以在阳台。将阅读角布置得温馨、舒适些，放几个舒适、可爱的小沙发、小桌子，并播放一些轻音乐作为背景音乐。不要在阅读角放玩具或者食物等，以免在阅读时受玩具、食物的干扰。 2、家长以身作则平日里，家长要经常以身作则，经常看看书，爸爸看书时妈妈可以告诉宝宝“爸爸在看书，我们不能打扰他。”等，通过这样的话告诉宝宝看书是需要安静的，而且看书有很多的好处，引起宝宝对阅读的兴趣。 3、给宝宝选购好的书籍 1-3岁的宝宝对五颜六色的图片感兴趣，应该给宝宝挑选动物植物图片、绘本类的书籍，例如：小熊宝宝系列，书中包括：洗澡、刷牙、睡觉、谁哭了、好朋友、过生日等生活常识、生活情节。这样的故事更能引起宝宝的兴趣，也便于宝宝理解。二、如何进行亲子阅读 1、家长读宝宝看家长抱着宝宝或坐在宝宝旁边，一遍翻书一边指着书中的图片读给宝宝听，例如动物卡片类的，家长可以边指着小动物边告诉宝宝“这是小狗，小狗汪汪汪的叫，你也学学小狗叫。”同时可以加上可爱的动作。 2、让宝宝描述宝宝2岁左右就已经认识了不少的事物，可以让宝宝看看图片，让宝宝说说图片里有什么，或者指着图片问宝宝“宝宝，这是谁？他在干什么？”让宝宝发挥想象力，结合宝宝说的，将故事完整地复述出来。家长不一定要按照书中的文字原原本本地复述出来，可以适当地添加有趣的情节，甚至可以改编故事。 3、让宝宝表演家里可以准备一些头饰，和宝宝看绘本故事中，一些情节，可以让宝宝带上头饰与家长一起来表演。通过“动”的表演，让“静”的阅读不那么枯燥无味，通过表演让宝宝能够加深对故事的印象，同时锻炼宝宝的语言表达能力和表演能力。 4、从宝宝感兴趣的出发宝宝的阅读不会像大人那样有条理地从头到尾认真地看，刚开始宝宝只看自己感兴趣的图片，或者跳着翻看，这些都是可以的，不要担心宝宝不会“正确的阅读”，让宝宝享受和书在一起的乐趣。等宝宝上幼儿园以后再教正确的阅读方法。宝宝的阅读一定要建立在宝宝感兴趣、乐意的情况下进行，如果宝宝对书已经毫无兴趣，就不要逼迫宝宝阅读，以免适得其反，引起宝宝对阅读的反感。阅读后，将书整齐地摆回原位，爱惜图书的行为会潜移默化地影响着宝宝。

具有阅读能力的幼儿求知欲旺盛，能运用语言大胆与人交往，有良好的学习习惯，对自己充满信心。由此可见，早期阅读对于幼儿的将来乃至一生的发展都有重要的影响。　　将早期阅读纳入幼儿的语言培养目标中：喜欢听故事，看图书，逐步提高感受、理解、欣赏和表达能力；接触生活中常见的符号、标志、文字等，初步理解它们所表达的意思等，这些目标都是对早期阅读的具体要求。从人的各种能力来说，阅读能力是非常重要的一种学习能力，人们可以在阅读中接触各种知识，积累生活经验，并以此为载体将知识迁移内化，提高综合能力。可以说，阅读能力与以后的成功有非常密切的关系。那么，我们应该如何在实践中培养幼儿早期阅读习惯呢？我认为，应该从以下几方面入手：　　一、为幼儿创设良好的阅读环境。　　首先，要为幼儿筛选合适的阅读材料。对于没有鉴别能力的幼儿来说，我们要为他们把好第一关。选择合适的材料是幼儿早期阅读的基础，我们应该根据幼儿的年龄阶段选择一些色彩鲜明、形象直观、深入浅出、富有教育意义的图书。　　其次，要将早期阅读渗透到一日活动的每个环节中。不仅学习活动中可以加入早期阅读，区域活动、生活活动、游戏活动中都可以渗透早期阅读。我们在教室里开辟了专门的和阅读区，因平时上课时间紧，我们就利用早饭前后的晨间早读、午饭后、散步的时间、区域活动等零碎的时间来进行幼儿的阅读活动，充分利用每周五的分享活动来分享，有的家长每周都给孩子订阅很多的绘本拿来幼儿园分享，教师也经常帮助孩子阅读，给孩子讲一讲，特别是书中孩子不好理解的地方，既符合幼儿年龄特征满足了幼儿对游戏的渴望，又很好的融入了早期阅读的内容。　　二、激发幼儿的阅读兴趣。　　兴趣是孩子最好的老师，激发幼儿对阅读的兴趣，是培养幼儿早期阅读习惯的关键。首先，我们要开展多种形式的阅读活动。阅读活动不能是单纯的读书，必须开展各种形式的活动以激发幼儿兴趣。在实践中，我们采取了竞猜阅读这一方法，告诉孩子故事的开头，让他们带着疑问去探索，往往能取得很好的效果。除此之外，故事情景阅读法，表演阅读法等也是常用的好办法。　　其次，要提高幼儿自主阅读的能力。我们不仅要帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法，还要培养幼儿良好的阅读习惯。有些幼儿的阅读习惯很差，每过几分钟就要换一本读书，并且没有爱护书本的意识，随意撕毁、破坏图书，没有正确取放图书的方法。所以教师首先要指导幼儿“正确”的看书，如不能将书倒置，按顺序看书，用大拇指和食指翻书，轻轻拿放书本，爱护书本等，这些对于成人来说也许不能算是一种能力，对孩子来说却是必须进行指导。教会孩子在阅读中思考也是相当重要的，这是幼儿自主阅读的关键，进行早期阅读指导的最终目标就是让孩子通过阅读认识社会，促进其社会化。　　三、家园合作，共同指导幼儿进行早期阅读。　　首先，家长要为孩子树立一个读书的榜样。如果父母在闲暇时经常看看书，孩子不同程度的会对书产生兴趣。家长可利用这一契机和孩子进行亲子阅读，不仅能和孩子交流感情，也能帮助孩子养成良好的早期阅读习惯。幼儿的年龄特点决定了他很难一个人坚持看完一本书，但是如果有了父母的参与情况便不同了，孩子会充满兴趣的和父母一起讲故事念儿歌。　　其次，家长要认清误区，早期阅读并不等于识字。由于现有的教育制度及“望子成龙”的心态，不少父母将早期阅读完全等同于读写和识字，将早期阅读这一充满童趣的活动变成枯燥乏味的学习，严重的扼杀了孩子的兴趣和积极性。其实，儿童早期阅读教育的重点不是能读、写多少字和词，而是通过阅读中和成人的交流、自主的思考积累经验，促进孩子想象力、思考力和探究精神的发展。所以，家长在指导幼儿进行早期阅读时，一定要认清误区，让孩子始终用在愉快的阅读环境中自主学习，成功的钥匙就在你手里。　　3-6岁是幼儿语言能力发展的关键时期，教师和家长应该成为幼儿早期阅读的支持者，为幼儿提供丰富的阅读内容，创设良好的阅读条件、正确引导和培养幼儿良好的早期阅读习惯，让他们在阅读中不断探索、体验和发现，为未来的发展奠下扎实基础。

6，如何进行幼儿阅读能力的培养比较好

可以给他看简单的漫画配有简单的对话那种要让他喜欢上阅读！现在有种小太阳点读笔挺好的大人也省事小孩也喜欢！希望能帮到你

幼儿阅读能力的培养与提升，通常是用先听后读的顺序进行，前期是以听为主，后期是以听与读相结合的方法进行，尾期和少儿期才是以读为主。所以，我就“听”说点自己的心得。一、每个孩子都喜欢听故事，通过经常、定时的给孩子讲述故事的活动，并向孩子提出一些问题促进其对故事的理解或醒悟，养成孩子边听边思考的习惯；二、用背儿歌、唐诗、三字经等方法，适时（二岁左右）开发孩子的记忆力，使孩子能够准确的记住故事的梗概并用自己的话说出，提升孩子的分析及表达能力；三、用询问、诱导的方式，鼓励孩子通过所听到的故事产生联想，将故事的情节进行深化、完善或改变结尾，促使孩子在听或看故事时能够迅速抓住故事的中心或主要矛盾并能够一针见血的的表达出故事的大意。

这也是我们幼儿园工作中的一个重要问题。以下的信息希望能给您一些参考：一、为幼儿提供阅读的材料 “书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后，可开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意力。2、与幼儿生活有关，图画内容简单、具体、有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。3、文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。通过一段时间的实践观察，我认为比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料有：幼儿园画报、亲子故事等。这些书图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广，幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字，通过游戏和生活，逐步将口语符号与文字符号联系起来，自然地过渡到早期阅读。二、提供阅读的机会和场所。皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们要根据幼儿教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。三、建立互动的阅读关系。一个良好的阅读环境的组成，不只是一个地点、一本书。人，才是引导幼儿学习“与书对话”的关键，整个阅读行为最为重要的一环就是人。良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。因此，我们要与幼儿建立“师生互动”的阅读关系。教师可以在轻松、愉快的亲密气氛中，读些书给幼儿听听，引导他们选书、看书、读书；引导他们发问、讨论、思考；引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。并通过“生生互动”的形式，让幼儿之间相互合作、交流。通过这些努力，发展幼儿的阅读技能，使幼儿产生阅读的愉悦、快乐之感。注重家长的参与，通过“亲子课堂”的形式，帮助家长和孩子建立一种互动的阅读关系。许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。在有空闲的时候，我们的家长常常会给自己的孩子朗读一两个小故事，能和孩子一起看看幼儿读物。有的家长还很善于引导自己的孩子，在讲完故事后一起交流感觉；提一些问题让孩子动动脑筋；或者一起扮演角色进行表演等。我们的家长和幼儿之间的关系变的更加亲密、和谐。通过建立“师生互动”、“生生互动”、“家长幼儿互动”的阅读关系，幼儿的语言能力会得到很大的发展，想象能力、创造能力也能得到极大的发挥。他们会表现出更强的自信心和自主精神，阅读真正成为他们生活的一部分。四、开展丰富的阅读活动。在我们的生活里，处处都有幼儿阅读的机会和内容。要把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。从而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力，培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性，促进他们个性的和谐发展。在幼儿科学汉字教育活动中，我们要根据早期阅读教育的目标、有计划、有目的地对幼儿的阅读能力进行系统地培养，开展一系列的阅读活动，使每个幼儿的阅读能力在不同水平上获得发展。我们要把生活阅读、课内阅读，课外阅读有机地结合起来，并采取多样化形式，让小朋友参加活动，即：集中式，采取相对集中的阅览形式，让小朋友集中阅览，教师可在集中阅览中，全面观察多数幼儿的活动情况，予以集中指导；“从前，有一个非常聪明的人，他经常帮助穷人，他就是阿凡提……”这是一个我们以集中阅读的形式进行的故事阅读——《种金子》。孩子们首先通过观察图片，充分发挥想象力和创造力，猜猜故事的内容；紧跟着在随老师讲述故事的过程中不知不觉的熟悉故事的文字结构，掌握它们的正确发音。之后绘声绘色的边复述边表演故事让幼儿兴奋不已，抓住这个契机，我及时引导幼儿理解故事的寓意，对幼儿进行思想品德教育。幼儿在寓教于乐的轻松氛围中完成了文字的学习和知识的启蒙。休闲式，采取比较分散、较随意的阅览形式，幼儿选择阅读资料后，可三三两两地、自由地、分散地到小型活动区或个人活动区进行活动。教师可在休闲式的阅览活动中，观察个别幼儿的活动情况，予以个别指导。还可开展每周一次阅读日活动、读书比赛活动、创编故事活动、故事情节表演活动、竞选故事大王活动、制作小人书活动、认识书店主题教育活动，让家长和孩子一起参加"逛书店"活动，让家长有意识地用自己对书籍的热情和兴趣去感染孩子，从而意识到自己应成为孩子阅读的启蒙老师。设置了"教师节"让孩子给老师送上一句祝福，设置了"小璐气象台"，每天请一名幼儿当小播音员，为大家播报天气情况，朗读一首儿歌或介绍一本读物；还设置了"大风车剧场"，让孩子在剧场里愉快地表演"大头儿子小头爸爸"、"白雪公主"、"七色花"等，通过一系列丰富多彩的阅读活动，培养幼儿的竞争意识，发展幼儿的语言，提高幼儿的阅读能力。环境与幼儿始终共在，幼儿既可以依赖于环境，也可以作用于环境。幼儿与环境的相处方式直接影响他成长的质量，创设阅读环境对幼儿阅读能力的培养具有举足轻重的作用。我们应以开放的态度与幼儿一起探索和学习，创设有系统的、安全的、层次分明的阅读环境，有效的开展早期阅读教育，不断培养和提高幼儿阅读能力。

7，如何培养幼儿早期阅读能力

阅读是学生学习成功的重要条件，阅读能力是学习的基础，早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯，为孩子入小学做好准备。如何培养和提高幼儿的阅读能力呢？应从以下几方面入手：一、丰富阅读环境开辟图书角，添置构图新颖、颜色鲜艳、趣味性强的图书，每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读，定期进行读物更换。教室里的桌椅门窗、活动区的物品、自然角的植物、动物，我们把文字卡片悬挂或张贴于材料物品上，使幼儿一一对应，墙面上及阅读角把阅读活动中出现频率最高的字及在生活中的常见文字，也制成卡片图文对照。关注孩子感兴趣的新闻，剪辑下来，粘贴在孩子方便看到的地方，提醒幼儿利用休息时间去看看。发展幼儿阅读能力，并促进幼儿社会发展，扩大知识面。其次在班级中定期开展小舞台交流活动，共同协商制作表演道具。幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、续编故事、创编故事等形式表现。给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。同时，也是培养他们将图画符号转化为语言符号的能力并发展其创造思维能力和语言表达能力。二、维护幼儿良好的阅读心态幼儿对某一事物的情感往往受周围环境的影响。良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态、提高幼儿阅读能力必不可少的因素。我们让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里专心阅读，并常带幼儿到阅览室看书，感受和模仿成人的阅读方式；在班级中开设图书角，让幼儿随时阅读；为幼儿提供的书籍分为熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以满足不同水平幼儿阅读的需要。三、激发幼儿阅读的兴趣孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。（一）小图书阅读活动幼儿对文字、书画符号特别感兴趣。因此，我们在讲述故事、诗歌时多以图画、文字相结合的方式，引起幼儿对图书的兴趣和联想，同时，还让幼儿知道老师讲的故事都是从书上学来的，书里有许多知识，激发他们阅读的愿望。（二）与幼儿交流幼儿的行为充满情绪色彩，极易受成人感人。实践证明，成人与幼儿共同阅读，交流各自感受，谈论情节，回答幼儿的提问，可使幼儿在交流过程中加深对读物的理解，能启迪思维，积累语言，进一步激发幼儿的阅读兴趣。（三）鼓励阅读中的操作，为幼儿主体性发展提供可能排图活动：教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律、根据自己的理解分析，将图片按序排列。图片制作活动：让幼儿尝试做小画家、小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，或从废弃图书上剪下自己需要的图片，幼儿口述后，请教师或父母帮忙配上文字，加上封面、封底，然后钉成一本图书，同伴间相互介绍、交流自己的作品。四、训练良好的阅读习惯是维护幼儿良好阅读心态的基础和前提带幼儿参观图书馆，感受安静氛围，了解一些图书馆借阅方式，教育幼儿在看书时不大声喧哗，不随便打扰别人，不折书、不抢书、不在书上乱涂乱画，看了书要放回原处。关注阅读中家长的配合，为幼儿主体性发展形成合力。幼儿的良好发展，只有在老师和家长共同督促教育下才能形成。定期在家园联系栏上登载有关早期阅读的文章，教给家长一些指导孩子阅读的正确方法，并教给家长为孩子创设阅读环境，如设置小书柜、小抽屉，每天抽时间为孩子朗读故事，和孩子共同阅读。家长开放日让家长观看幼儿在园开展阅读活动情况，交流探讨听取家长反馈意见。五、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提，也是阅读得以深化的基础。（一）学习按页码顺序看书。由于幼儿已认识1-10的阿拉伯数字，因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习惯。（二）学习按从左向右、自上而下的顺序看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。（三）提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观看每幅图画上的人物、动物现象，理解前后画面的联系。（四）创设和利用各种环境，为幼儿提供各种条件，让幼儿将已获得的阅读经验运用于新的情景之中。如春天到了，带幼儿到园外欣赏春景，在大自然的怀抱中，让幼儿根据已有的经验，用规范、准确的语言表达自己对春天的感受，将这些感受用图画故事书的形式表现出来，以达到经验迁移的目的。作为幼小衔接重要内容的幼儿阅读能力的培养，有它自身的规律和特点，必须从启蒙教育阶段的实际情况出发，注意循序渐进。

一、积极调动幼儿的阅读兴趣。爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师" ，幼儿的无意注意占优势，这个特点决定了幼儿认识事物的内部驱动力是兴趣，幼儿对感兴趣的东西学得快、记得牢，对不感兴趣的事物即使重复多遍，也不留深刻的印象。我国的大教育家孔子也曾说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在幼儿的兴趣上，并将早期阅读教育融于幼儿所喜爱的图画书中，幼儿自然会对早期阅读活动发生兴趣，所以一定要精选与幼儿生活相连系的故事书，选择一些图文并茂的有一定教育意义的，适合幼儿阅读且具有一定积累价值的幼儿喜爱的故事书。在阅读时，孩子们可以自己阅读图书，也可以和同伴一起看书，还可以围坐在老师的周围欣赏有趣的图画故事。他们在这里自由的选择、观看、讨论，全身心地投入到阅读活动中。教师可利用一切需要向幼儿提供的场所，创设丰富多彩的学习环境，让幼儿充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识。如在日常的教学活动中，教师有意识地在布置环境（区角、墙饰）时，适当贴一些文字"娃娃家"、"宝宝医院"、"理发店""桌子""风琴"等标记，以帮助幼儿获得这些文字信息。让幼儿在这样的环境中不知不觉地获得语言文字知识。再通过游戏活动，让幼儿感知认识一些常用的文字。在日常活动中，教师与幼儿、幼儿与幼儿之间相互作用，使幼儿学得自然、轻松，分享早期阅读的快乐，从而提高他们对阅读的兴趣和积极性。在适当的集体活动中，教师还能及时发现幼儿阅读的个别需要，以与予恰当的帮助。二、培养幼儿的良好阅读习惯。幼儿年龄小，可塑性很大，容易"先入为主"，是培养良好习惯的最佳时期，而且幼年时期形成的习惯也比较牢固，不易改变，因此，幼儿早期阅读的教育，应予以高度的重视。在阅读活动中，我经常会发现这样的现象：有些幼儿对翻书的动作比对阅读本身更感兴趣。因此，他们的读书速度非常快，往往别人刚看一点，他们就已经看完了一本书；还有的幼儿只对图书中色彩鲜艳的图案感兴趣，所以常常表现出看书时的无序性。产生这两种情况的原因，往往是因为幼儿还没有真正地掌握阅读的方法，因此要引导幼儿爱护图书，养成良好的看书习惯。看书时要让他们看完一本再拿一本，不与别人挣抢图书；看书时不能大声说话，以免影响他人；发现图书有撕破的地方，我在全体幼儿面前，及时用胶条或糨糊粘好。老师无声的行动，在孩子幼小的心灵中留下了深刻的印象，损坏图书的现象就会逐日减少。三、帮助幼儿掌握早期阅读的方法创设阅读环境。幼儿园阅读活动中创设良好的阅读环境是至关重要的，向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的体验。引起幼儿主动探索和观察，在这种主动求知过程中，幼儿的注意力集中，情绪愉快，学习的积极性和参与性得到最大限度的发挥。采取不同的操作方法，培养幼儿掌握正确的阅读技能，教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提。 1、按顺序看书，掌握看书方法。指导幼儿学习阅读活动时，要帮助幼儿掌握翻阅图书的经验，掌握一般的图书的规则方式；在幼儿看书时要求幼儿一页接着一页看，到了大班幼儿已认识1～10的阿拉伯数字，所以可以教使他们掌握看书方法并养成习惯。 2、学习按从左到右，自上而下的顺序看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图是一页一页组成，故事是由一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。 3、构建文字与事物的关系，了解内涵。我们要让幼儿知道文字有具体的意义，可以念出声音，可以把文字、口语与概念对应起来。如认识"苹果"两个字，知道读"苹果ping guo "，并知道什么是苹果。要帮助幼儿构建理解文字功能作用的经验，如将想说的话写成文字的信，可以寄到别人手中，再转换成口头语言，别人就明白了写信人的具体意思。指导幼儿学会观察每幅画面上人物、动物现象，理解画面的大概意思。