小班音乐欣赏公开课视频，谁有幼儿园音乐课两只小鸟的视频帮忙一下我要上公开课

来源：整理时间：2023-10-24 12:16:26 编辑：挖葱教案手机版

本文目录一览

1，谁有幼儿园音乐课两只小鸟的视频帮忙一下我要上公开课
2，袁丹老师动一动真有趣小班公开课背景音乐是什么急
3，小班音乐公开课小鱼游活动重点和难点
4，求幼儿园小小班音乐活动详案拉个圆圈走走走
5，幼儿园音乐欣赏课教案
6，如何在音乐欣赏课培养小班幼儿的想像
7，如何开展幼儿园音乐欣赏教学活动

1，谁有幼儿园音乐课两只小鸟的视频帮忙一下我要上公开课

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百度的里面就有RM格式的

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2，袁丹老师动一动真有趣小班公开课背景音乐是什么急

你好，其实很简单教你个方法，电脑上你再放这视频然后用识歌软件里面有一个听歌识曲。

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3，小班音乐公开课小鱼游活动重点和难点

课题：《小蝌蚪找妈妈》　　活动目标：　　1、理解故事内容，了解小蝌蚪找妈妈的过程。　　2、能够用完整连贯的语言清楚表达自己的意思。　　3、感受动画的意境美。　　活动重、难点：　　用完整连贯的语言表达自己对故事情节的理解　　活动准备：　　故事录音带、课件、图片　　活动过程：　　一．猜谜语，引出课题。　　“大大的脑袋，黑黝黝，细细的尾巴水中游！”　　提问：“小蝌蚪从没见过自己的妈妈，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？”　　提问：为什么小蝌蚪和自己的妈妈长得不一样？　　幼儿讨论：并发表自己的观点，　　二．播放故事录音，感知故事内容。　　教师提问：　　1、小蝌蚪找到自己的妈妈了吗？它的妈妈是谁？　　2、小蝌蚪的妈妈长得是什么样的？　　3、在找妈妈的过程中它们碰到了谁？互相说了什么？　　4、它们把谁当成了妈妈？　　三、整体欣赏故事情节。　　四、分段欣赏故事内容。　　1、小蝌蚪为什么去找妈妈？　　2、看图片1，遇到鸭妈妈时，他们说了些什么？鸭妈妈说了些什么？用图表示。　　3、看图片2、3、4，遇到鱼妈妈、螃蟹妈妈、乌龟妈妈时，他们说了些什么？小蝌蚪又说了些什么？　　4、用连贯的语言说一说故事情节。　　五、熟悉掌握故事　　幼儿跟录音边看图边讲述故事《小蝌蚪找妈妈》。　　六、活动延伸：　　欣赏小蝌蚪变成青蛙的课件。　　1、小蝌蚪和青蛙妈妈长得像吗？她是长得怎么样的？蝌蚪是如何变成青蛙的？　　2、再次完整看图片了解青蛙的生长过程。　　3、教师小结：原来小蝌蚪过几天先会长出两条后腿来，接着又会长出两条前腿来，等四条腿长齐了，脱掉尾巴，换上绿衣裳，就变成了青蛙。

小班音乐公开课小鱼游活动重点和难点

4，求幼儿园小小班音乐活动详案拉个圆圈走走走

活动一：音乐活动活动内容：拉个圆圈走走（第一课时）活动目标： 1、初步让幼儿感受歌曲旋律，并学会判断歌曲节奏的快慢。 2、认识休止符号的唱法，从中激发幼儿演唱歌曲的欲望。活动准备：钢琴、录音机、磁带、教学挂图、活动指导：一、律动入室，教师放律动曲音乐幼儿律动入室。二、教师出示挂图，激发幼儿兴趣 “挂图上有谁？他们在干什么？”、“小朋友在拉圆圈干什么？” 三、激发兴趣，学习新歌 1、教师示范演唱歌曲一遍，让幼儿拍手打节奏。 2、学习歌词，让幼儿念白。 3、幼儿学习演唱歌曲四、教师结合教育挂图，有感情地演唱歌曲一遍让幼儿欣赏。五、播放歌曲录音，教师带领幼儿听音乐一拍一下地拍手。活动反馈：本次活动主要是以游戏的形式开展的，所以幼儿的参与性相当高，通过本次活动使幼儿在倾听音乐的同时感受了音乐节奏的快慢，从中激发了幼儿演唱歌曲的欲望，同时也调动了幼儿的积极性。使幼儿在欢乐愉悦的气氛中参与游戏。活动二：音乐活动活动内容：拉个圆圈走走（第二课时）活动目标： 1、要求幼儿有感情的演唱歌曲，并要求口齿清楚、气息连贯。 2、让幼儿自编动作表演歌曲，培养幼儿的创造力，表现力。 3、鼓励幼儿大胆的参与游戏，激发幼儿热爱音乐的情感。活动准备：钢琴、录音机、磁带、教学挂图、活动指导：一、律动入室，教师放音乐进行律动入室。二、复习歌曲《拉个圆圈走走》三、出示挂图，引导幼儿自编动作进行歌表演。表扬创编得好的幼儿，鼓励个别胆小的幼儿进行创编四、教师请个别幼儿表演给大家欣赏。五、将全体幼儿编的动作串起来组合成新的歌表演。六、教师放音乐，让幼儿自由表演。活动反馈：通过上次活动幼儿已经掌握了歌曲的情况下，在本次活动中我们以游戏的形式开展，我们在活动中发现幼儿在原有的基础上进步了许多，他们开始脱离教师手把手的传授方式，而进行自主创造性地编排游戏，用自己喜欢的动作来进行音乐游戏。小李，怎么报答我！！

http://v.ku6.com/show/IfnPQ_O6Rym-zdN1.html这个音乐够搞笑的

5，幼儿园音乐欣赏课教案

幼儿园音乐欣赏教案——龟兔赛跑教学目标： 1、通过欣赏《龟兔赛跑》，感受不同的节奏、旋律、速度所表现的不同音乐形象（乌龟和兔子）。 2、通过音乐故事懂得做任何的事情不能骄傲，只要努力就能取得成功。教学准备：《龟兔赛跑》课件、音乐磁带。教学过程：一、活动开始师：我知道小朋友们最喜欢看动画片了，是吗？（是）下面我们来看一看，为小朋友带来了什么样的动画片呢！小朋友们要仔细看，今天的动画片和以前你看过的动画片有没有不一样的地方？（播放无声动画片）师：这个动画片和以往的动画片有什么不一样呢？能告诉我吗？（声音）师：动画片里你看到了哪些小动物？它们都在做什么？小兔子和小乌龟在做什么？师：小朋友们看得真仔细呀！没有声音的动画片，你们觉得好看吗？（不好看）好，下面就请聪明的小朋友来给小兔子和乌龟配上好听的音乐吧！二、欣赏师：我这里有两段音乐，我不知道应该把这两段声音送给谁，你们来帮帮我好吗？（好……）谢谢！我们一起来听一听。 1、欣赏第一段音乐。你觉得这段音乐听起来是什么感觉？应该送给哪只小动物？为什么？小朋友不要急，我这还有一段音乐，听过之后我们再来为他们选择。 2、欣赏第二段音乐。师：这一段音乐听起来怎么样？和上一段音乐有什么不同？（音乐响起）应该把这段音乐送给谁呢？为什么？ 3、分段欣赏两段音乐。老师总结：第一段音乐轻快、跳跃、活泼，很适合蹦蹦跳跳的小兔子，好，那我们就把这段音乐送给小兔子吧！（兔子音乐响起）第二段音乐低沉、平稳，我们就把它送给慢吞吞爬行的乌龟吧！（乌龟音乐响起）师：小兔子和乌龟知道小朋友为它们送上了好听的音乐，可高兴了！我们来欣赏一下有声音、有音乐的动画片吧！三、欣赏有声动画片，进行思想教育。 1、幼儿欣赏动画片。 2、师：动画片里讲了一个什么故事？ 3、师：为什么跑的快的兔子却输给慢吞吞的乌龟？（因为兔子自以为了不起，骄傲自满。） 4、师：为什么慢吞吞的乌龟却得了第一？（乌龟却不怕辛苦不怕累，一直努力的去追赶、拼搏……） 5、我们应该向谁学习呢？（乌龟）学习乌龟什么？师总结：最后小兔子认识到自己错了，改正了错误，还是一只可爱的小兔子。小朋友们做错事不要紧，关键要知错就改，就是一个好孩子。

音乐欣赏是幼儿园音乐教育中一个重要组成部分。但音乐欣赏教学在幼儿园音乐教学中是比较有难度的领域之一,这个问题一直让幼儿教育工作者为之困扰并大胆尝试努力探究,去寻找适合幼儿教育教学特点的欣赏方法和途径。通过对音乐的欣赏可以发展幼儿的听觉能力,记忆能力、协调能力、丰富想象力。美国音乐教育家穆塞尔提出:“音乐教育就是欣赏教育,就是为了欣赏而进行的教育。

6，如何在音乐欣赏课培养小班幼儿的想像

现代社会需要人具有创新意识，而想象力是创新的前提。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”只有敢于大胆想象，想他人未能想，想他人未曾想，想他人不敢想，才能有所发现，有所创新。对于幼儿来说，以适当的活动形式促进其想象力的发展无疑可为他们以后的创新打下基础。那么，什么样的活动适合促进小班幼儿的想象力发展呢？在对这一问题进行探索的过程中，我发现，韵律活动是很好的选择之一。韵律活动是幼儿在音乐的伴随下，有规律地做出富有韵律感、节奏感的身体动作，需要幼儿通过对音乐的感受，借助姿体动作表达和表现想象中的情景，因而不仅能培养和提高幼儿的音乐素养，还能促进幼儿想象力和创造力的发展。同时，韵律活动符合小班幼儿好动，注意力易分散等特点，是深受幼儿喜爱的音乐活动形式。因此，我对于如何在韵律活动中培养小班幼儿想象力的发挥进行了一系列探索与实践。我发现，可以从三个方面入手在韵律活动中培养小班幼儿的想象力。即选择合适的律动音乐，以激发幼儿想象的热情；启发幼儿联想丰富多彩的生活经验，以拓展幼儿想象的空间；充分发挥幼儿的自主性，以鼓励幼儿展开想象的翅膀。一、选择合适的律动音乐，以激发幼儿想象的热情一首好的音乐，如果它不能吸引孩子兴致盎然地倾听，引发孩子“海阔天空”地自由遐想，就应毫不犹豫地放弃。韵律活动顺利开展的第一步在于音乐的选择能否引起小班幼儿的兴趣，激发幼儿想象的热情。实践表明，这样的律动音乐应符合三个特点：一是节奏快慢适中、旋律活泼欢快，音乐形象生动；二是旋律在重复的基础上又有发展余地；三是整个乐曲具有教强的情绪感染力。幼儿韵律活动的音乐主要选自儿歌、民间音乐以及由著名作曲家合作的优秀音乐。而通过在活动开展过程中的不断实验与比较，我发现前两者对小班幼儿更为适宜。这是因为，在韵律活动中为小班幼儿提供的音乐不仅要优秀，更要贴近他们的生活、符合他们的认知水平，这样才可能达到更好的效果。在设计与主题“鱼”相关的韵律活动时，我就曾做了比较实验，在活动之间先分别播放了世界名曲《水族馆》和儿童歌曲《小鱼游》两首音乐给孩子们听。结果发现，当播放《水族馆》时，孩子们对音乐的注意时间保持不长，且大部分孩子没有身体动作上的反应；而播放《小鱼游》时，孩子们显得更为兴奋，似乎与音乐产生更多的共鸣，一些孩子自然而然地就随着音乐手舞足蹈起来。我对这两首音乐的特点进行了分析，从中认识到，孩子们在听两首音乐时的不同表现，是因为《小鱼游》的旋律活泼欢快、节奏快慢适中，适合幼儿的欣赏水平，且背景音乐中有流水声、小动物的叫声和走路声，使得乐曲生动形象，更容易激发幼儿想象的热情。于是我选择了《小鱼游》来开展这次韵律活动，活动中，孩子们鼓着小嘴用力地吹气、在教师扮演的鱼妈妈身边绕来绕去，随着旋律的变换想象着小鱼在水中吹泡泡、和鱼妈妈捉谜藏等情景。韵律活动联合了儿童的感觉和认知经验，因而小班幼儿韵律活动音乐的选择还要考虑其儿听觉和记忆发展水平的局限性。对于小班幼儿来说，如果音乐的旋律在重复的基础上增加部分新的内容，则更容易帮助他们记住律动的节奏特点。同时，重复的节奏可以帮助幼儿不断练习一些基本律动动作，而变化的节奏则可让幼儿自由发挥想象，做出不同的动作。例如律动《拍手点头》、《日常生活模仿动作》以及《找小猫》等等，这些音乐的不同小节中都有重复的旋律，多听几遍后孩子就很容易记住这些相同的节奏和动作。当孩子们能够较为放松、自信地完成这一部分韵律活动时，教师再进一步引导孩子理解与体验音乐各小节中不同的旋律，鼓励他们通过自己的想象创编新的动作。此时，孩子已经对完成韵律活动具有了信心，因而想象的热情也就很容易被激发出来了。音乐的思维过程不同于逻辑思维过程，当儿童在韵律活动中与音乐互动时，他们不仅会建构思维的样式，同时也经历了新的情感体验。音乐的节律和紧张度就如一面镜子，会以一种直接的、非语言的和非说明的方式反映出情感的流露。因而，韵律活动的音乐还应具有较强的情绪感染性，这样才能够吸引小班幼儿在情感体验的过程中，产生想象的热情。考虑到这一点，我有时会选择一些形式短小、内容集中、有强烈对比度的乐曲，以引导幼儿通过感受不同情绪的音乐展开不同的想象。例如，我将两段用不同乐器演奏的曲子组合在一起，第一段乐曲用长管演奏，旋律比较低沉，稳重，幼儿听完后会联想出大象、狗熊、肥猪、大狮子等十几种动作笨重的动物；第二段乐曲由电子琴演奏，旋律优美，节奏明快，幼儿听完后则联想出小鱼、小鸟、蝴蝶、小天鹅等一些小巧、灵活的动物。在这一过程中，受到不同的音乐气氛的感染，幼儿在听音乐时大脑中会不断浮现与音乐有关的物体形象，也就容易产生更丰富的想象。二、启发联想生活经验，拓展幼儿想象的空间音乐教育各种流派的理论都指出，音乐教育应与幼儿每天的生活经验相结合，韵律活动更是如此。生活经验是幼儿想象的基础，幼儿头脑中有丰富的表象，在身体动作时才能够迁移已有的经验，进行回忆、想象以及创造性地表现，因而在开展韵律活动时我们要提供问题与回忆线索，引导幼儿联系丰富多彩的生活经验，拓宽幼儿想象的自由空间。小班幼儿主要是通过模仿来学习知识和掌握技能，模仿是为创造做准备、打基础的。在日常模仿韵律动作时尽量帮助幼儿迁移日常生活经验。如在《梳洗》韵律活动中，我先用语言把幼儿带入起床梳洗的情境中。“清晨，闹钟响了，小朋友伸伸懒腰起床了，听，小朋友在干什么呀？”此时，幼儿的想象空间就被打开了，听着音乐就想起自己平时起床后在穿衣、刷牙、洗脸、梳头的情景。我重复播放音乐，让幼儿边听边做，同时通过谈话帮助幼儿安排好梳洗动作的顺序，先穿衣、扣钮扣、系鞋带、再刷牙、洗脸，最后梳梳头照镜子，这样律动《梳洗》就完成了。又如，在《拍手点头》韵律活动时，我先教幼儿两个动作：拍手点头、拍手叉腰，在幼儿练习熟练后再启发幼儿想想小手还能做什么，然后进一步拓展到小脚能做什么，或是引导幼儿回忆日常做的事情例如：洗脸、刷牙、开汽车等等。感受音乐所表达的情绪同样需要联系到幼儿的生活经验。例如，在听《摇篮曲》时，我会引导幼儿联想其在玩娃娃家时哄娃娃睡觉的经验，那么他们就会想起在玩游戏时拍娃娃、摇娃娃等许多种动作，并进行自发地表现，在哄娃娃睡觉的模仿中感受到《摇篮曲》温馨、甜蜜的音乐氛围。另外，平时注意培养幼儿对周围环境中各种事物的观察，也有利于他们在韵律活动中想象空间的拓展。比如在开展《小鱼游》的韵律活动时，由于前期幼儿曾去海洋水族馆观赏中看到工作人员潜入水中喂食的过程，所以活动当中，我向孩子们提问，“鱼宝宝们饿了怎么办？”然后扮演给鱼儿喂食的动作，从而引起他们参观水族馆的回忆，他们就自然而然地以不同的方式表现出小鱼分享食物的表情与动作。又如平日我还经常引导幼儿观察小动物是怎么走路的，植物是如何生长的等等，动植物生长的千姿百态、丰富多彩的生活经验都能为幼儿提供模仿的对象，成为幼儿想象力的源泉。三、充分发挥幼儿的自主性，鼓励幼儿展开想象的翅膀节奏是儿童游戏的本能，韵律活动虽然是在教师的引导下有计划地开展的，但它更应该成为让幼儿乐在其中的游戏。当韵律活动为幼儿提供了充分地自主选择角色以及道具的机会，让幼儿能够自由自在地游戏时，幼儿的想象就会如同展开的翅膀，开始自由地飞翔。在韵律活动中，角色和道具是帮助幼儿开展想象的媒介，幼儿对于各种各样的道具都非常感兴趣，对于不同的角色则有着不同的喜好。我首先会丰富孩子对角色和道具的认识，鼓励孩子摆弄各种道具；之后，我会尝试让幼儿自主选择角色和道具来进行表现。例如，开展《小鱼游》律动活动期间，我在音乐角中投入了鱼、水草、珊瑚、鱼食、船等道具，孩子们对这些道具产生了浓厚的兴趣，在摆弄过后各自选择了喜欢的道具，分别饰演不同的角色，充分展开想象，表演出各种各样的“鱼儿游”的情节：鱼儿在水草间觅食、在珊瑚旁躲避渔民的捕猎、和轮船赛跑等等。韵律活动成为幼儿自发的装扮游戏，孩子们在愉悦的氛围中自由地想象着、大胆地表现着，愉快地游戏着，不仅创造出各种各样的韵律动作，还创造出了丰富多彩的故事情节。一段时间以来的研究与实践表明，在开展韵律活动时，当选择能够引起幼儿共鸣的音乐、关注对生活经验的启发，并充分发挥幼儿的自主性时，小班幼儿就能积极地参与到其中，在其自身生活经验的基础上展开想象，进行模仿与创造。此时的音乐活动不仅仅是对音乐的欣赏与感受，更是对美好生活的回忆、想象与表达。

一、恰当的选材幼儿年龄小好动，因此欣赏的作品首先应该具有幼儿比较熟悉的音乐形象，以便提高他们的欣赏兴趣。如《水族馆》、《狮王进行曲》等，孩子们一听马上会想起平时看到的、听到的动物形象。由于有了初步的感性认识，在欣赏过程中就容易找到他的音乐形象，易于理解作品表现的思想内容。其次，音乐欣赏的作品不能太长，其结构也不能过于复杂。表现内容应该贴近幼儿生活实践和认识，在欣赏活动之前可以丰富幼儿相关的知识经验，如在欣赏《狮王进行曲》前可让幼儿参观动物园；在欣赏《水族馆》时可让幼儿观察鱼在水中是怎样游动的；在欣赏《在钟表店里》时可让幼儿参观钟表店等等。这样幼儿容易进入角色，愉快的参与活动。总之选择一个好的教材是成功上好音乐欣赏活动的首要条件。二、合理的指导欣赏活动是一种安静的聆听活动，音乐欣赏活动一般是让幼儿听听、讲讲、动动，由浅入深，从感官欣赏到理智欣赏的过程。它是在内心进行的，从外面很难观察到的活动，但事实上是幼儿感知、思维、想象的发展，从外部可见的活动开始，然后逐渐内化的。以前，我在上幼儿音乐欣赏活动时，是让孩子单纯的听或机械地模仿，不注意调动幼儿的积极性、创造性、和主动性，孩子学得很被动，效果也不佳，通过实践我发觉，应该是主动的动与听相结合的方式，让孩子在活动中亲身体验音乐，主动参与活动，所以，在欣赏音乐时不仅仅让幼儿使用听觉，而是要同时调动幼儿多种感官来丰富、强化所听到的音乐形象。幼儿在欣赏音乐作品时，首先是听音乐，既在多次听赏后，才能加深理解。如音乐作品《狮王进行曲》，一开始我就让幼儿欣赏两遍，让幼儿听一听、讲一讲，有个感官欣赏，使他们对音乐作品有一个初步的感知。但音乐作品欣赏光靠幼儿的听觉活动是远远不够的，还必须通过运动觉，让幼儿动起来。好动是孩子的天性，他们是在“动”中认识世界，获取知识；同时活跃思维，产生想象，因而音乐欣赏除借助教具、语言外，还要依赖动作的帮助，来加深幼儿对音乐的感受。如在作品《狮王进行曲》的活动中，幼儿欣赏几遍后，教师就必须让孩子动起来，让他们自由地做一些符合音乐性质，能表现音乐形象的动作,孩子们就会听的更仔细认真，并会跟着音乐的变化模仿狮子走路、发怒吼叫等动作。幼儿在音乐中借助动作自由想象、创造，加深了理解。我们都有这种体会，当一个音乐作品出现在孩子面前时，他们的第一个反应是动作，如拍手、点头，摇身体等，那如何再提高幼儿的欣赏层次呢？那就需要发挥他们的想象力、创造力，让他们思考，并用语言表达出来。如在欣赏完《狮王进行曲》后，可以让幼儿听着音乐编一个故事，这样幼儿对作品的理解又会提高一个层次。老师在指导孩子欣赏时，除了要丰富相关的知识经验，还要调动幼儿的多种感官，提高孩子的兴趣，在积极主动的氛围中学习。充分发挥其想象力、创造力。熟悉理解作品，获得欣赏的乐趣！

7，如何开展幼儿园音乐欣赏教学活动

音乐欣赏是提高幼儿艺术素养和审美认知、审美情感的重要途径。幼儿园的音乐欣赏教学，是幼儿通过倾听音乐，对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。作为艺术教育的重要途径，幼儿音乐欣赏活动的实质就是情感的审美，因此，幼儿园音乐欣赏教学活动应始终把握一个“情”字，使幼儿在与音乐的对话中，体验情绪，表达情意，表现情感，从而达成陶冶情操的目的。一、以了解为前提幼儿音乐欣赏教学的情绪体验应建立在两个“了解”的基础之上。一是了解幼儿。幼儿是欣赏音乐的主体，因此所选择和提供的欣赏素材必须与幼儿的认知经验、情绪体验相吻合。如，《梁祝》是我国脍炙人口的民族音乐，其中的《化蝶》片段优美舒缓、回味无穷，在不同的年龄阶段解读，幼儿都会有不同的感受：小班可以通过PPT演示，让幼儿感受蝴蝶翩翩起舞的情境，并通过模仿蝴蝶飞的动作感受乐曲优美的意境，在动静交替中达到欣赏的目标；中班重点在于引导幼儿感受音乐中两只蝴蝶相知相伴、相亲相爱的情感，并通过欣赏活动感受乐句的起始；大班则重点引导幼儿展开丰富的想像，通过语言、动作来表达和表现对音乐的理解和感受。二是了解作品。音乐欣赏以优秀的音乐作品为载体，幼儿的情绪体验也是在欣赏作品的过程中呈现出来的。优秀的音乐作品凝聚着作者崇高的思想感情、伟大的品质和感人的艺术美，但并不是所有的音乐作品都适合幼儿欣赏。同样以《梁祝》为例，我们一般选择《化蝶》片段，而很少选择《抗婚》片段，主要原因即在于“抗婚”所表达的奋争、无奈、悲愤交加的情绪远离了幼儿的生活经验，是幼儿难以理解和感受的。二、以对过程的关注为要旨关注幼儿情感体验的过程。音乐以其博大的情感魅力净化着我们的心灵，美化着我们的行为，因此在幼儿园音乐欣赏教学中，我们不能仅仅关注音乐知识和技能的传授，而更应该重视幼儿健康丰富的情感的培养。大班音乐欣赏活动《渔舟唱晚》中，在幼儿首次欣赏时，由教师独奏古筝曲《渔舟唱晚》，让幼儿从视觉和听觉上感受古筝曲时而婉转柔和、时而铿锵有力的特点。第二次欣赏时，教师运用音画结合的多媒体技术让幼儿感受乐曲所表达的情绪，乐曲开始部分，展现给幼儿的是日出东山、宁静的湖泊、摇曳的渔舟的动人画面，听到的音乐是一段自由节拍的引子，古筝的声音悠远回环，营造出清晨湖畔波光粼粼、水鸟栖息的优美场景；乐曲中间高潮部分，展现在幼儿面前的是渔民欢乐的生动画面，听到的古筝乐力度渐强、速度渐快、情绪欢快热烈，此时幼儿的情绪也高涨和激动起来，似乎感受到了渔民丰收的欢乐；在乐曲的尾声部分，展现的画面是归舟远去、皓月当空，轻柔而舒缓的旋律使幼儿感受到月色的幽静，沉浸在美的遐思之中。第三次欣赏时，教师采用了分段欣赏的方式，让幼儿通过辨别三段音乐的不同和相同之处，更清楚地感受到不同节奏和不同速度的音乐营造的不同情感。幼儿在教师精心营造的音乐氛围中身临其境，情感的闸门顿时打开了，十分自然地跟着音乐模仿起渔民拉网的关注幼儿动作表现的过程。如果说“听”能引导幼儿对音乐形象展开初步联想，那么“动”则使联想进一步深化到具体形象，因此，幼儿在音乐欣赏活动中的动作表现是对音乐逐步熟悉和理解的过程。如在欣赏《狮王进行曲》时，让幼儿模仿狮王威武出行和仰天吼叫的情景，幼儿会产生莫大的兴趣；在欣赏中国民乐《金蛇狂舞》时，教师将幼儿分成两组，模仿两条龙舟你追我赶、互不相让的情景，让幼儿感受到乐曲的循环体结构，幼儿在昂扬的旋律、铿锵有力的锣鼓点子中用动作展现龙舟竞渡的情形，对乐曲的感受更为深刻。关注幼儿想像表达的过程。音乐的想像空间是其他艺术门类所无法比拟的，这就决定了音乐欣赏教学绝对不是仅限于作品本身的内涵，而应该是一个极具开放性的过程。教师更应该在理解作品的基础上拓展幼儿的思维和想像空间，引发幼儿想像的迸发，从而将幼儿带入广袤无垠的大千世界。在小班音乐欣赏《小老鼠和泡泡糖》中，乐曲的原意是表现小老鼠偷吃泡泡糖时脚被粘住，在逃跑过程中被泡泡糖的弹性反弹回原处的情景。但在欣赏过程中，有的幼儿说：“是小老鼠在滑滑梯呢！”有的幼儿说：“是小老鼠在溜冰呢！”……幼儿的想像脱离了作品的本身，却与幼儿的生活经验紧密相连，这时，教师顺势引导幼儿模仿小老鼠快乐地滑滑梯或溜冰的动作，使整个活动在幼儿自己的创作中达到了高潮，幼儿也体验到了想像和创造给他们带来的快乐。三、以情境的创设为主线 “情境”二字，勾勒出一个人的内在感觉与外部因素交互作用形成的音乐教学所特有的情感境界。音乐欣赏教学中，教师应创设一种可让幼儿视、听、感、触、动的环境氛围，师幼共同分享音乐所蕴含的情感世界。幼儿本身的年龄特点也决定了音乐欣赏的水平必须在情境中进行、在情境中提高、在情境中升华。一般来说，幼儿音乐欣赏教学中的情境创设是由作品本身的需要、幼儿的欣赏习惯和年龄特点等因素决定，创设情境的方法也有很多种。语言创设情境。语言是一种最普通又最特殊的教学手段，教师巧妙地使用语言，语言便会发挥神奇的妙用。在欣赏小提琴演奏的世界名曲《梦幻曲》时，教师选用了童话《梨子小提琴》来进行配乐朗诵，优美的语言将孩子们带进柔美抒情的梦幻世界，从而激发出幼儿内心世界的感受。有的幼儿说：“我觉得自己就是那只小松鼠，好像要跟着音乐一起进入梦乡了。”有的幼儿说：“我感觉到月光洒到了我身上，感觉特别舒服。”……幼儿对音乐的理解不尽相同，语言的美与音乐的美巧妙结合起来，触发了幼儿内心深处纯真的感情，从而更加投入到音乐的世界中。光线创设情境。在音乐欣赏教学中，恰当地使用光线，不仅能增加音乐的明暗效果，更主要的是能创设教学情境，烘托教学气氛，帮助幼儿感受音乐，更准确地体验音乐表达的情感。在欣赏音乐《挪威舞曲》时，在乐曲开始部分用暗一点的光线表现森林的神秘，在中间部分增加亮度表现精灵舞蹈的欢乐场景，在乐曲的结束部分将光线逐渐变暗，营造小精灵渐渐远去、森林恢复平静的场景。在光线的辅助作用下，幼儿在模仿小精灵舞蹈时自然欢欣雀跃，在表现小精灵远去时又自觉调整动作，用轻柔的动作代替刚才欢快的舞蹈。图画创设情境。美术与音乐是一对孪生姐妹，虽然表现形式不同，但能互融互补，在音乐欣赏教学中，彼此间的相互借用，往往收到意想不到的教学效果。适当地运用图画、图谱等视觉的参与对帮助幼儿欣赏音乐大有裨益。在欣赏民乐《平湖秋月》时，教师将活动室内布置成一个以国画为主题的场景，画面上或一人举杯邀月，或二人相对而弈，月下竹影婆娑，花间虫鸟成趣，幼儿在这样的情境中伴随着舒缓悠扬的音乐，自由地展开想像和表现对音乐的理解，他们的动作也都似古代的文人墨客一般洒脱、写意起来。桌椅创设情境。在音乐欣赏教学中，一桌一椅也关情，幼儿桌椅的摆放也是一种情境的营造。如，幼儿欣赏《叫卖小调》时，用桌椅摆设的变化，巧妙地设置成集市的一角，教师带领幼儿站在小街两旁模仿小贩叫卖的声音，幼儿很快找到了感觉，气氛一下子热闹起来，一片叫卖声。在桌椅变化的集市中，孩子们玩着、乐着、感受着、体验着、创造着、评价着、成长着，平凡无奇的桌椅创设的情境产生了生动的教学效果。音效创设情境。音效是指现代音乐欣赏教学中，为了提高幼儿的兴趣而选用的生活中的自然音响素材。如，利用废旧矿泉水瓶装上豆子、沙子、小石头等发出不同的声音，利用揉搓报纸模拟风雨声、敲击盆桶发出“雷电声”等。音效创设出的情境既能帮助教师营造出身临其境的活动氛围，又能激发幼儿的创造意识。

音乐欣赏是幼儿园音乐教学的基础，是幼儿感知、理解音乐，体验音乐情感的一种重要音乐的教育实践活动。为了提高教师驾驭音乐欣赏活动的能力，现以林虹教师参加市幼儿园教师教学比武，获得第一名时的大班音乐欣赏活动“水族馆”为例，谈谈如何有效开展幼儿园音乐欣赏活动：一、选择适宜的音乐欣赏作品 选择适宜的音乐作品是进行有效音乐教学的基本条件，促进幼儿深入感受、主动表现和积极创造的前提。教师在选择音乐作品时应关注两个方面的问题。  1、符合幼儿年龄特点与认知水平。幼儿的思维是具体形象的，教师应着重考虑的是结构单纯、工整且长度适中的音乐作品，而且音乐所表达的内容和形象是幼儿所熟悉和理解的，可以让幼儿在欣赏音乐的过程中很容易找出音乐中所表现形象。如，音乐欣赏活动“水族馆”的音乐选取了法国圣桑的名曲《水族馆》，整首乐曲优美惬意，曲式为a间a间b尾。在主奏乐器——钢琴晶莹剔透如流水般的音色中，犹如有许多海洋生物在游泳、嬉戏；间奏是一组渐渐下行的音阶，犹如鱼儿在吐着泡泡玩耍，仿佛让我们看到小鱼们快活地在水草边游来游去，快活地嬉戏。因此，我们选择此乐曲开展欣赏活动，是富有浓厚的生活气息，其趣味性、游戏性很强，非常适合作为幼儿园的音乐欣赏材料。 2、切合幼儿的音乐经验。艺术来源于生活，切合幼儿生活经验而开展的音乐活动有利于让幼儿借助经验发挥想象欣赏音乐作品。音乐欣赏活动前，教师应该有意识地帮助幼儿丰富相应的生活经验，并唤醒已有的相关生活经验，为开展音乐欣赏活动作准备。例如，音乐欣赏《水族馆》活动中，教师事先与幼儿讨论的小鱼生活习性和动作特点，并鼓励幼儿用动作进行模仿，表现小鱼的不同生活情节。教师组织幼儿到“水族馆”观察水草在水中随波晃动，小鱼在水里游动，让幼儿观看了水族馆视频感受有趣的海底世界。活动时，由于有了前期经验的铺垫，就使得幼儿的学习重点十分突出，将注意力集中于对音乐的听辨与理解上，当幼儿安静地聆听着时而舒缓、时而快活的乐曲旋律时，教师适时地引导幼儿回忆小鱼们快活地在水草边游来游去的情景……这样，更容易被幼儿理解和接受，避免了因学习难点过多而造成幼儿注意力分配的不足。二、教学过程应优化教学手段  要让幼儿在欣赏音乐活动过程中始终以一种积极、主动的状态参与，教师可以采取多种教学手段，充分调动幼儿各种感官，丰富和深化幼儿对音乐的感受与理解。1、听音乐的节奏、旋律，有效感受音乐的美。对于结构工整、简单的音乐作品，教师在教学活动中可以让幼儿整体感知音乐的节奏和旋律，使幼儿对音乐形成一个初步、完整的印象，然后结合其他方式进行分段欣赏，逐步深入帮助幼儿体会音乐中表现出来的美。在“水族馆”的教学中，教师让幼儿完整欣赏音乐，并用语言表达自己对音乐的理解和感受；第二遍欣赏时，用合适的线条表现自己对音乐的感受。这种层层深入的整体欣赏不断加深对《水族馆》旋律美的感知。2、看图谱理解音乐旋律，有效表达情感。面对抽象的、转瞬即逝的音乐艺术，教师在教学的过程中可以借助图象——将抽象的音乐节奏和旋律进行形象化表达。[htk]如，大班音乐欣赏“水族馆”这个教学活动，在平缓的旋律中，教师用一条线代表音乐中的一个乐句，几个相同的乐句合起来就形成了一个乐段。波浪画得比较慢、比较大，它表现各种水草；波浪画得快、密，它表现鱼儿在游戏的状态；用圆圈代表鱼儿吐泡泡的乐句。通过这种具体、形象化的图谱，幼儿能够逐渐发现音乐的起、承、转，听出它细微的变化，音乐形象也会逐渐丰满和生动起来。这是教师根据音乐结构、内容、情绪和自己对音乐的理解以及幼儿的音乐经验来设计的图谱。这样，幼儿能够更容易理解、感知音乐所要表达的情感。3、做音乐游戏，有效表达对旋律的理解。  在音乐欣赏教学活动中，教师可以运用生动、形象的音乐游戏让幼儿感知音乐。其形式有：一种是音乐表演游戏，是让幼儿跟着音乐徒手进行的，并有一定的情境性；一种是音乐操作游戏，是让幼儿通过操作道具跟随音乐进行的游戏。如，在幼儿初步理解《水族馆》音乐后，我们以有趣的游戏介入，让幼儿仿佛置身于海底之中。幼儿佩戴头饰，扮演“小鱼”“水草”，游戏规则是：水草动时小鱼不动，小鱼动时水草不动的动作。当音乐缓缓响起，请幼儿听音乐并找出各自的音乐形象。幼儿很快分辨出旋律优美的代表水草姐姐，快乐活泼的是小鱼弟弟，孩子们饶有兴趣地做小鱼和水草嬉戏的场景，幼儿跟着音乐的节奏将“小鱼在和水草玩”“小鱼和水草跳舞” 等诙谐有趣的场面表现得淋漓尽致。幼儿以极高的热情一遍又一遍地表演，通过身体动作感受音乐的旋律，对音乐作品有了更深的体会。4、借助于体态动作，使音乐成为看得见的身体活动。  音乐欣赏是听觉活动，肢体动作的配合对于幼儿感受作品是相当重要。在教学中，我们可以尝试运用肢体语言来引发幼儿学习兴趣，引起幼儿对音乐形象的关注与感受。如，《水族馆》教学活动中，b段音乐轻快活泼，律动性强，但速度很快。首次执教时教师让幼儿自由学小鱼，幼儿各学各的：幼儿跳得气喘吁吁，还是跟不上节奏；对活动进行优化后，我们在地板上贴上圆点，让幼儿自由地穿梭，用熟悉的小跑步在沿着圆点边跳，动作与节奏合拍，也能表现出b段音乐热烈欢快的效果。同时，我们引导幼儿用不同的动作与水草交往，如给水草施肥、摸摸水草、对水草点头等。5、适时的语言引导，有效表达对音乐的感受和理解。  在音乐欣赏教学中，教师恰当运用语言的手段，能够让音乐变得更加具体和形象，帮助幼儿感知、理解音乐作品，表达对音乐的感受。如，教师根据《水族馆》的旋律特点，尝试编制一些描述性及明确提示作用的小故事来帮助幼儿感受乐曲的节奏，在a*b*段式音乐中老师是这样讲的：水族馆住着许多的水草和小鱼，水草在水里轻轻地摆动，小鱼在水草边游来游去。小鱼和水草在水里成了好朋友，手拉手在水里游来游去，好朋友抱在一起了。整个故事简单明了，突出的情节与音乐的结构特点相吻合，在故事的启发下幼儿很快听辨出音乐的变化与不同，再通过幼儿集体听音乐进行表演，进一步感受音乐的特点，为幼儿下一阶段的自主表现积累相关经验。以上两个方面，是开展幼儿园音乐欣赏的有效策略，教学实践中，我们还在不断地探索。