柯达伊教学法的主要内容，柯达伊音乐教学的基本手段是

来源：整理时间：2023-04-14 09:41:38 编辑：挖葱教案手机版

本文目录一览

1，柯达伊音乐教学的基本手段是
2，什么是音乐教育法
3，音乐教学法的介绍
4，钢琴教学法的内容简介
5，新概念英语前言部分介绍教学方法的内容
6，几种外国音乐教学法的特点
7，马克思主义劳动价值理论的主要内容

1，柯达伊音乐教学的基本手段是

快乐

柯达伊音乐教学的基本手段是

2，什么是音乐教育法

音乐教育一词在日本一般是指学校音乐教育。学校音乐教育又分为专门教育和普通教育，前者的主要目的是学习音乐的专门技巧和研究理论，分为培养音乐家、音乐教育家以及把音乐作为学问进行研究。与此相对应的后者，是以通过学习音乐提高一般素养，陶冶情操为主要目的。普通教育中的音乐教育，通过表达和欣赏，实现从幼儿园到高中的各自目标。（剩余1081字）

1、达尔克罗兹教学法2、奥尔夫教学法3、柯达伊教学法 4、美国综合音乐感教学法 5、前苏联卡巴列夫斯基和他的教学大纲 6、铃木的才能教育思想7、伊迪丝-科尔曼的儿童创造性音乐教育实验http://www.hongxiao.com/dy/Article/musiceducation/youermusic/200703/3070.html

什么是音乐教育法

3，音乐教学法的介绍

新课程对学生的全面发展给以新的阐述和定位，突出的特点是课程目标由单向方式走向多元、综合与均衡。具体来说，每一门课程目标都体现了情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能等三个维度的有机整合。

其实，学生在音乐学习中，本能的唱、奏、舞蹈并不是很难的，甚至可以表现出一定的水平。因为出于本能的唱、奏、舞蹈是符合人的天性的，在这样的过程中，学生没有担心“学不会”而挨训或丢面子的精神负担，因而都会得到各种不同程度的满足感。这种自然流露的形式还有助于促进学生即兴发挥的创造力的萌发。由于这种创造力的萌发和得到激励，所以造就了学生学习各种音乐技巧和能力的最佳状态，教师在这样的教学过程中，必然成了学生学习的引导者、诱导者和参与者。愉悦身心、学习艺术，二者相得益彰。这正是奥尔夫教学法的重要特点之一。

音乐教学法的介绍

4，钢琴教学法的内容简介

这本教程最突出的优点是编者将电子琴深奏技法与乐理知识紧密地融合在一起，借鉴了钢琴的教学法，遵循“循序渐进”的原则，对第一课的内容都作了精心安排。教师在使用这本教程时，不需另外多花时间讲授乐理，少年儿童，包括幼儿或成人都能顺利地掌握教程中的要领而不感到困难。这也是一本培养电子琴演奏家的基础教材。书中选用了不少电子琴演奏家、教育家和作曲家的作品。

教师在孩子认识了键盘及学会了音的高低长短之后，就结合学看谱——也就是专业工作者常说的“读谱”来练习弹奏，教师在教弹奏的同时要担负起教读谱及讲解部分音乐知识的任务。这种学习方式对于训练大脑的思维、反应，培养视觉（读谱）、听觉（倾听音响）、触觉（练习弹奏动作）三种感官的协调一致、密切合作十分有效。对于加强内心听觉、体会手在键盘上弹奏位置的空间感以及早日通过自己读谱学习独立练琴也都有好处。如果用简单的话来解答，则模仿弹奏听觉得益多，而读谱弹奏大脑受锻炼较大。日本著名的小提琴教育家铃木先生提倡模仿演奏方式入门；欧美一些传统教育法则以读谱教学为主。有关知识可以在百度贴吧搜：学钢琴最怕走弯路

5，新概念英语前言部分介绍教学方法的内容

首先声明：我用的教材是第三册，所以写出第三册的吧~~还有，这完全是手写的，绝对不是在哪里复制过来的哦！请珍惜我的劳动果实吧！谢谢！致教师和学生语言学习和中级水平的学生学生学完中级水平以下水平的教材后，就进入巩固和扩展阶段。以前学到的语言技能要不断的联系，同时学生还要学会进一步的深入学习。理解、口语、阅读和写作四项技能还要进行强化训练，但是许多练习不再像以前那样机械。到了这个阶段，按句型的难度和在语境中练习句型已不是那么必不可少。由于基础已经打下，学生一旦遇到新的句型也就能够对付。但是，如果要系统的训练学生在说和写方面的能力，还需要使用专门编写的多功能课文。中级水平的学生常常希望参加专业性考试，如剑桥初级证书考试。现在有种怪现象，及正规考试往往妨碍而不是有助于学生学习一门语言。但是，学习和考试并非一定是相互矛盾的，学生完全有可能在学习语言的同时，做好应试的准备。必须清醒的认识到：正规考试侧重于书面用语，如果把应付正规考试作为最终目的，那么必然对英语学习产生有害的影响。如果教师把自己所教的班能通过某种考试作为教学的唯一目的，她必然教不好语言。要永远把考试放在第二位，把它当成学生在学习中顺理成章必然会取得的一种副产品，而绝不能把它当成最终目的。一本中级水平的教材不仅应该能使学生系统的学好英语，而且应使他无需专门的准备就能通过某种考试。

6，几种外国音乐教学法的特点

近几年,国外一些先进音乐教学法已逐渐引进到我国中小学,推动了我国中小学音乐教育的改革。主要有五种音乐教学法:1、西德的奥尔夫教学法。忿、匈牙利的柯达伊音乐教学法。3、日本的铃木音乐教学法。4、瑞士的达尔克罗斯音乐教学法。5、美国的综合乐感教学法。这些教学方法的共同特点是: 一、把欣赏、演唱、演奏与舞蹈有机地结合起来。奥尔夫音乐教学法的最大特点,是进行综合的音乐教育,在教学生演唱、演奏的同时,结合朗诵、舞蹈和表演来进行教学,甚至采用击掌、拍艇、跺脚等动作来加强节奏训练。二、窝青乐教育子游戏中。日本的铃木认为儿童的心理特点是爱“玩”,他就等儿童在环境的熏染下迫切地想“玩”小提琴时,才开始上课。奥尔夫和柯达伊也把游戏引进音乐教育,课堂上生动活泼,既有唱歌,又有演奏。让学生们慈到,音乐课是最有趣的课,上了还想上. 三、强调音乐节奏。奥尔夫强调“佣节奏唤起几乎在一切人(特别是]L童)身上潜在的一音乐本能,使音乐成为人们自发的要求。即达尔夫也认为,人无不具有天生的节奏本能,不过需要加以诱发、培育,进而为音乐所用。四、创造良好的音乐环境。

奥尔夫教学法：卡尔奥尔夫，德国作曲家，音乐教育家，1924年在慕尼黑建立含体操训练、音乐和舞蹈的儿童教育学校，并形成特有的体系。其教材也被广泛应用。柯达伊教学法：匈牙利的作曲家，音乐民族家，音乐教育家，他在普及音乐教育，提高人民音乐修养方面做出突出贡献。铃木教学法，不解释，另外还有一个达尔兹教学法，一共4个。

7，马克思主义劳动价值理论的主要内容

内容:劳动价值理论是马克思主义政治经济学的理论基础，在马克思主义政治经济学中占有重要地位。劳动价值理论由商品理论、货币理论和商品经济的基本规律三部分组成。商品是用来交换的劳动产品具有价值和使用价值两个因素。使用价值是商品的有用性，是商品能满足人们某种需要的属性，同时也是商品的自然属性。价值是凝结在商品中无差别的人类劳动，体现着商品生产者之间交换劳动的社会生产关系，是商品的社会属性。商品是使用价值和价值的统一体，而价值是商品最本质的特征。因为使用价值不仅商品具有，其他不是商品的劳动产品也具有。所以只有价值才能体现商品的本质，价值是商品的特有属性。作为商品两因素的使用价值和价值，是由劳动的二重性，即具体劳动和抽象劳动决定的。生产不同使用价值的不同性质和不同具体形式的劳动，叫做具体劳动。具体劳动创造商品的使用价值，但不是商品使用价值的唯一源泉。商品的的使用价值是自然物与具体劳动相结合的产物。撇开劳动的具体形式的无差别的一般人类劳动就是抽象劳动，抽象劳动形成商品的价值，是创造价值的唯一源泉。商品价值的表现--商品的价值量同样由体现在商品中的劳动量来计量。商品的价值量取决于生产商品是所需要的社会必要劳动时间，即在现有的社会正常生产条件下，社会平均劳动熟练程度和劳动强度下制造某种使用价值所需要的劳动时间，商品的价值量与生产商品的社会必要劳动时间成正比。在这种情况下，如果企业率先减少生产商品的劳动时间，使小于社会必要劳动时间，那么它就有较大的可能在竞争种取得优势。现代企业要在市场经济中立足，更需要通过改进技术，改善经营和管理以提高劳动生产率。这样才能在激烈的市场竞争中取得优势，取得有利的地位。商品的价值形式经历了一个漫长的发展历程，由简单偶然的价值形式，到扩大的价值形式，再到一般的价值形式，最终发展到货币形式。当一种商品固定的充当一般等价物时，这种商品便成了货币商品，这种价值形式就是货币形式。在货币形式中，由一种商品固定的充当一般等价物，表现其他一切商品的价值。货币具有价值尺度、流通手段、支付手段、储藏手段和世界货币的职能。其中，价值尺度和流通手段是货币的两个基本职能。货币的出现，解决了商品与商品直接交换的困难，使物与物之间直接的商品交换变成以货币为媒介的商品流通，极大的促进了商品交换的发展。货币本身使商品，但又是固定的充当一般等价物的特殊商品。它作为一般等价物，直接被社会承认，是社会价值的代表。随着现代科学技术的发展，货币正逐渐实现由有形向无形的转化，如信用货币、电子货币的产生，这给人们的交易活动提供了越来越大的方便，其价值的凸显也为市场经济的发展做着积极有利的贡献。价值规律是商品经济的基本规律，其基本内容和要求是：商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定，商品交换要按照价值量相等的原则进行，即等价交换。价值规律对生产和交换活动起着支配作用，通过价格的运动来表现。而价格的运动又离不开竞争机制、供求机制。因而，价值规律就是通过价格机制、供求机制和竞争机制的相互作用来表现的。商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定，而各个生产者生产某一商品的个别劳动时间是各不相同的，这种商品的个别价值，并不是能直接的到社会承认的价值。社会承认的是商品的社会价值。因此，对于一个商品生产者来说，他生产的商品价值多少，是由社会必要劳动时间决定的。如果商品生产者的个别劳动时间低于社会必要劳动时间，其商品的个别价值低于社会价值，但社会也承认它具有社会必要劳动时间决定的社会价值；相反，超过社会必要劳动时间的部分得不到社会的承认，就不能形成社会价值。正是由于商品价值决定的这一规律，在客观上要求每个商品生产者都必须使自己的个别劳动时间符合于或低于社会必要劳动时间，这也是每个商品生产者千方百计提高劳动生产率，降低个别劳动时间的根本原因。商品经济中，价值规律是客观的它的存在和发生作用也是客观的。商品价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定这一规律决定了价值规律的三个作用：一、自发调节资源配置和经济活动；二、刺激商品生产者改进技术，提高劳动生产率，推动社会生产力的发展；三、在经济活动中形成优胜劣汰的机制，同时也产生公平和效率的矛盾。价值规律的作用下，市场的调节产生自发性、盲目性和滞后性的弱点和缺陷，这需要政府采取措施，把市场经济下价值规律的调节机制的消极影响减小到最低限度。