语文教育教案，小学语文教案

本文目录一览

1，小学语文教案
2，语文教学设计
3，怎样做一份小学语文教案
4，小学语文课教学案例
5，语文教学设计怎么写
6，一年级语文上册教案
7，初中语文教案怎么写就是教师资格证那20分钟都写什么
8，课堂教学案例怎么写小学语文请给个范文或格式谢谢

1，小学语文教案

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小学语文教案

2，语文教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么你有了解过教学设计吗？下面是我整理的语文教学设计，欢迎大家分享。语文教学设计1 　　【教学目标】　　知识目标：理解课文内容，练习抓住课文内容。　　能力目标：有感情的朗读课文，在朗读中体会文中的情感。　　情感目标：通过理解课文内容，了解父亲和儿子之间的血浓于水的深情。　　【教学重点】　　有感情的朗读课文，在朗读中体会文中的情感。　　【教学难点】　　在质朴的语言中体会父子之间的浓浓亲情。　　【教学过程】　　第一课时　　一、导入新课。　　母爱的伟大使我们忽略了父爱的存在和意义，但是对于许多人来说，父爱一直以特有的沉静的方式影响着他们。父爱的羞于表达、疏于张扬的，却巍峨持重，所以我们常说，父爱如山。今天就让我们一同来学习一篇关于父爱的文章《风》。　　二、整体感知　　1、浏览课文，说说你从课文中了解了什么　　2、通读课文，遇到不认识的字。　　3、加查，指名分节读课文，正音。　　三、汇报交流，检查预习　　1、检查学生的读书情况。　　2、提出阅读时遇到的问题，师生交流解答。　　3、自由读课文，争取读正确、流利；对于不理解的地方画出来，并联系上下文内容多读几遍，自读，自悟。　　4、多种方式学习生字，重点解决字词句问题。　　四、再读课文，整体感知。　　1、既然文题是风，那么再文众多出现了那几次风呢这样写的目的是什么呢　　A风很大，草就很低的伏着，身子却透出一股热劲来。　　B一个又一个北风呼啸雪花飘飞的冬天。　　C在一个刮着风又纷纷扬扬飘着大雪的日子里。　　D风很尖锐地呼叫着，把漫天的雪搅得迷迷茫茫。烘托出父子之间的浓浓的深情，烘托出父子深情使他们抵御了寒风，把贫寒的日子过的暖烘烘的情景。　　第二课时　　一、整体感知　　1、这篇文章讲述了一个怎样的故事呢　　文中讲述了父子俩人相依为命的生存，是一个热水壶陪伴着他们度过了一个又一个寒冷的冬天。　　2、这是一只怎样的热水壶　　文章的4、5段，从质地、图案、时间，可以找到答案。　　二、走进文本，体会情感。　　1、在父子的心中，这个热水壶的分量怎么样呢从那里看出来的　　父亲和儿子把这壶看得很重。因为这是一对很贫穷的父子。文中的第二段就说了日子很贫寒，好在有一个热水壶，可见他们家很贫穷。还有图案很简单，简单得和这个家一样，从这里也可以看出这个家是很贫困得。然而就是这样一个贫困的家庭中，有一次，一个人看了这壶，愿意拿出很多很多钱买它。这钱数目很大，是父亲的一辈子再加上儿子的一辈子也挣不来的。他们却不愿卖，可见这个壶对于他们来说是意义重大的。　　2、在这个热水壶上，都记载了父亲和儿子的那些故事呢　　a) 3段（儿子小的时候）假想一下，那是在什么情形之下发生的一个怎么样的故事呢父子之间还会有什么样的交流呢这里有三个热烘烘，为什么用了三个热烘烘呢回读本段。　　b) 6段（成长的岁月）一个又一个意味深长的短语，这是告诉我们什么父子俩人是怎样走过了一个又一个北风呼啸雪花飘飞的冬天的呢　　c) 8段结尾（儿子长大了）　　儿子做出了一个怎样的举动面对儿子的举动，父亲的心里涌起了一种情绪，这种情绪将这空荡荡的屋子填满。这是一种怎样的情绪呢　　父亲说我不怕，再大我也不怕父亲为什么这么说呢　　三、深入探讨，体会主题。　　这篇文章讲述的是父子之间的一个热水壶的故事，为什么题目还要叫作风呢　　因为在寒风中，更能体会到热水壶存在的价值。正是天气的寒冷，风的大，才更衬托出父子之间的浓浓亲情。　　四、读写结合，以读促写。　　同学们，看到了这个热水壶，你想到了什么把你想到的写下来。语文教学设计2 　　教学目标　　1、认知目标：掌握本课生字、生词，了解长城的.概貌、构造、历史等，《长城》教学设计。　　2、智能目标：　　①指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。　　②读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。　　3、情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。　　教学过程　　一、激情导人，观察插图，了解图意　　1、谈话导入，激发兴趣。　　在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。(板书课题) 　　2、观察长城彩图，了解图意，学会观察方法(幻灯片打出与课本一样的两幅彩图)。　　(1)师：这两幅图都有长城，我们应该先观察哪一幅为什么　　(2)看远景图时应重点观察什么(抓住观察重点：长城)你觉得长城看上去有何特点(长、大、弯)再看近景图：你能看出长城有何特点(高大、坚固) 　　二、初读课文，整体感知　　1、自由朗读全文，说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。(第一幅与第一自然段，第二幅与第二自然段。) 　　2、生讨论：课文三、四自然段为何没有图片与之对应(不是作者所见之景，无法画出。) 　　后两节分别写了什么(作者的联想和长城的地位。) 　　3、试给课文四个自然段分别加一个小标题。　　三、图文对照，读懂课文　　1、第三次看远景图。　　(1)远看长城是什么样子(像一条长龙) 　　把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点(长、大、弯) 　　这样写有什么好处(这个比喻把静态的长城写活了) 　　(2)列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处(表达更准确、让人更信服) 　　2、第三次看近景图，小学五年级语文教案《《长城》教学设计》。　　(1)此景是作者在何处(观察点)看到的　　(2)作者分别介绍了构成城墙的哪些部分各部分的作用是什么　　(3)根据文意和搜集的资料展开想像。说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人　　3、披文入情，学第三自然段。　　(1)假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么　　(讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。) 　　(2)默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些　　文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶智慧体现在哪里　　(精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。) 　　4、齐读第三自然段。　　为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹” 　　四、总结全文，回归整体　　1、第四次看两幅彩图，结合下列提示语复述长城远景、近景。　　长龙崇山峻岭蜿蜒盘旋条石城砖垛嘹望射城台　　2、老师总结谈话。　　五、延伸性作业　　长城到底给我们中华民族带来了什么是苦难是安宁是骄傲是屈辱还是其他什么呢请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料，以《长城为中华民族带来了什么》为题写一篇辩论稿，准备参加下一次的语文活动课--辩论会。　　简评　　教学目标体现了认知、智能和情意的多元统一，挖掘了《长城》课文的科学和人文内涵。教学过程的五个环节严谨细密，条贯统序，易于操作，贯彻了自主、合作、探究的阅读理念。特别是图文对照，相得益彰，落实了由远到近，由面到点的观察能力训练，对新《语文课程标准》要求的“借助读物中的图画阅读”，是个典型的示范。语文教学设计3 　　教学目标：　　1.认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。　　3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。　　教学难点：　　识字写字、朗读课文。　　生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板　　教学课时：　　两课时。　　第一课时　　教学内容：　　1、认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。　　2、正确朗读课文，学习背诵。　　教学过程：　　一、激趣，引入新课。　　1.小朋友，你们喜欢春天吗（板书“春”字后）师引导说学过的描写春天的词语。　　2.我们来做“春“字开花的游戏吧（选择板书：春雷春雨春风春燕）　　3.（出示课文插图）瞧，在美丽的春天里，小朋友们来到哪里干什么呀（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）　　二、初读，了解短文，认识生字。　　1.春风里，软软的柳枝正在迎风飘舞。沉睡了一冬的柳树是怎么醒来的呢请同学们打开书课文第1课，借助拼音，读准字音。　　2．出示字词卡片，反馈读音。　　(1)板书课题：柳树了　　(2)春天来了，柳树怎么啦（贴上“醒”字后让再读课题)识记“醒”字。　　(3)除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词) 　　3．和生字交上朋友了，一定会读得更好，自己试试吧。　　三、再读，熟悉短文，巩固识字。　　1．分节读文，读通读顺。（指名——分组或者齐读。）　　2．再读课文，疏通内容。　　(1)读第一节，说说你知道了什么教师板书：柳树醒了　　①柳树在谁的帮助下醒了(春雷)教师板书：春雷说话　　②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了，会怎么说呢　　③你能想像着再读一读第一小节吗　　④看板书，小结。　　接下来分小组学习第二、三、四小节。方法：同桌互相读一遍，看看是否读准；2、说一说，谁给谁干什么，怎么样了3、试试，会背了吗（注意评价学习情况）　　(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦　　①以小组形式汇报，老师板书，然后检查该组朗读、背诵；（评价学习情况）　　②其他小组学习朗读，练习背诵；　　③分组比赛朗读；看板书加上动作练习背诵。（评价学习情况）　　（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看柳树在干什么　　①齐读第五小节。　　②请同学说一说又知道什么啦教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。　　③看着板书，加上动作背一背。　　(4)同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢　　（5）美丽的春天令人陶醉，让我们拿起书，美美地读一读课文吧！(自由读) 　　（6）会背了吗看着板书试试吧。　　四、巩固识字，书写生字。　　1．看板书再读词。　　2．指导书写。　　①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话) 　　②这两个字的偏旁谁认识(言字旁) 　　③示范：写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。　　④描红。　　⑤自己练写，对比范字。　　⑥成果展示。　　1柳树醒了　　春雷说话柳树醒了　　春雨洗澡柳枝软了　　春风梳头柳梢绿了　　春燕捉迷藏柳絮飞了　　柳树玩耍小朋友长高了语文教学设计4 　　课文内容分析：　　本文选自《列子·汤问》是一则既有神话色彩的寓言故事，又具有朴素的唯物主义和朴素的辩证法思想的寓言故事。它借愚公形象的塑造，通过“智叟”与“愚公”的对话，展现出了“智叟”之愚与“愚公”之智，告诉人们做事既要胸怀大志，敢于实践，才有可能成功。同时，反映了中国古代劳动人民改造自然的雄伟气魄，表现了中国古代劳动人民的不畏困难、坚持不懈的精神，对人们有很大的启发。　　学情分析：　　经过两年半的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。　　教学目标：　　1.能结合注释和工具书理解大意，积累文言词汇。　　2.能结合诵读加深文意的理解，培养文言语感。　　3.能结合文本内容多元化理解寓意，培养学生良好的思维习惯与判断力。　　教学重点：　　1.利用注释和工具书自主式学习，培养学生文言文自学能力。　　2.通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意。　　教学难点：　　愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解。　　教学创意：　　引导学生紧扣文本，利用独立思考、合作讨论等形式进行探究式学习，从而培养学生语文思维。　　教学流程：　　第一课时　　一、调动学生积累，感受寓言魅力。　　(一)学生回顾之前学过或学生课外可能读过的其他寓言故事。　　(二)结合这些寓言故事，同学们觉得寓言有哪些特点呢　　(设计意图及教学建议：对八年级学生来说，寓言是同学们十分熟悉的一种文学体裁，从小到大同学们积累了许多寓言故事。教师可以从回顾此前学过或学生课外可能读过的其他中国传统寓言故事，引出学生对寓言故事的特点回顾。这时学生的答案可能不太准确，老师不多讲解，为下面对寓言故事特点的学习埋下伏笔。) 　　二、诵读全篇，读准课文。　　1.学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读，教师点评。　　2.采用指读、男女生分开读等方式读课文，师生交流从而进一步读准字音。　　(设计意图及教学建议：这两环节是让学生夯实基础知识，读准字音，使学生爱上朗读，掌握朗读技巧，提高朗读水平。) 　　三、疏通课文内容。　　1.生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实，自疏文意，有疑难之处，小组讨论解决。　　2.教师通过结合课文内容提问、学生抢答的形式，适时讲解文中关键字词的含义。　　所提问题为：　　1)北山愚公多少岁年且九十(讲解“且”) 　　2)所移何山其大小如何太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。(讲解“方”“仞”) 　　3)有多少人参加移山遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。(讲解“遂”“率”“荷”“叩”“箕畚”“尾”“京城”“孀妻”“遗男”“始”“龀”) 　　4)对愚公移山有人反对吗愚公是如何反驳的河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何”虽我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙;子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平”(讲解“止”“甚矣，汝之不惠！”“以”“曾不”“毛”“虽”“穷匮”“苦”) 　　5)愚公最后把山挖掉了吗操蛇之神闻之，其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。(讲解“惧”“已”“感”“负”“朔”) 　　3.学生质疑，把课文中不会翻译的字句说出来，大家一块探讨。　　4.再读课文，复述故事。　　学生再读课文，对照注释，复述课文。复述的要求：语言要准确，故事情节要完整，力求生动。此部分分为2个小环节：①先在小组内讲述。②学生小组讲述后，推荐优秀者在全班交流。　　(设计意图及教学建议：这一环节的设计旨在通过丰富多彩的形式激发学生对课文内容的学习热情，在耳熟能详的故事里找到学习的乐趣，不至于倍感枯燥。同时，让学生掌握一定的阅读文言文的方法，受之以渔，使学生学有所得，得之有法，能自由地阅读文言文，培养他们阅读文言文的能力，同时提升他们的口语表达能力。) 　　第二课时　　一、导入新课，激发兴趣。　　播放江涛唱的《愚公移山》歌曲导入。　　(设计意图及教学建议：古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合。别有一番风味，让学生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文本。) 　　二、分析愚公之“愚”、智叟之“智” 　　1.齐读课题《愚公移山》，从题目中了解了哪些主要信息　　明确：人物和事件　　2.围绕“愚”可以组词。愚公从字面上可以理解为：愚蠢的老人。(板书：愚) 　　3.老师范读课文，引导学生在文中找出体现他愚蠢的内容，并适时回顾重点字词的含义。　　明确：1)山高：太行、王屋二山，方七百里，高万仞(讲解“方”) 　　2)年迈：年且九十(讲解“且”) 　　3)器陋：遂率子孙荷担者三夫、箕畚运于渤海之尾(讲解荷、箕畚) 　　4)援寡：遂率子孙荷担者三夫、邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之(追问几个人帮助他四个人) 　　5)路遥：寒暑易节，始一反焉。(追问哪个字最能体现讲解“易”、“始”) 　　PPT出示：山高、年迈、器陋、援寡、路遥　　4.真是一个愚不可及的老人，文中还有一个老人，他叫智叟。文中又有哪些内容体现智叟的“智”呢　　PPT出示：　　河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何” 　　明确：概括能认清“自身的年迈和山高”(板书：智) 　　5.智叟说这番话的态度又是怎样的呢　　明确：嘲笑　　6.句子哪些内容可以体现出智叟这种嘲笑的态度　　明确：“笑”神态描写直接表现态度; “甚矣，汝之不惠！”倒装句你太不聪明了，智叟开口就在嘲笑愚公;“其”用反问增强嘲笑的语气;“曾不能毁山之一毛”用夸张的手法表现嘲笑的态度。　　7.同桌互相交流，学生读出嘲笑的态度，老师朗读指导，互评。　　8.智叟为什么会嘲笑愚公明确：因为愚公自不量力　　9.小结：由此可见，愚公愚在自不量力，智叟智在着眼眼前，认清现实(板书：认清自我着眼眼前　　(设计意图及教学建议：本环节旨在引导学生结合文中具体语句围绕愚公“愚”、智叟“智”两个方面进行归纳概括，抓住要点分析人物。老师要指导学生围绕重点字词和写作方法上咀嚼文字，并对个性化的人物语言进行朗读指导。) 　　三、理解愚公“不愚”，智叟“不智” 　　1.作者称呼两位老人一位“愚公”、一位“智叟”，“公”：对上了年纪男子的尊称。叟：年老的男人。从称呼上明显感到作者对愚公的态度更加的尊敬。为什么作者对愚公更加尊敬呢下面请同学们浏览课文内容，勾画出体现愚公形象特点的语句并加以分析。学生小组交流　　明确：　　1)惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎” (不畏困难)。　　2)遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。(敢于实践) 　　3)北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙;子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平”(发展的眼光) 　　4)操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。　　(坚持不懈敢于实践) 　　5)年且九十(造福大众) 　　2.这样的愚公还愚蠢吗出示“智”的中西方理解。　　【PPT出示】　　智：《说文解字》形声字，从知从日，知亦声。矢，即是箭。口即是口。“知”为“说的准”、“一语中的”。日即是太阳。表义为口中言语如箭出口而说太阳。　　太阳之阴阳者，见之则为阳，不见之则为阴。广义为明万物阴阳之本，知万物阴阳之变化。对事物的过去现在未来的变化对答如流，胸有成竹。　　西方哲人亚里士多德认为：真正的美德不可没有实用的智慧，而实用的智慧也不可没有美德。　　3.结合“智”的含义，你觉得愚公还愚蠢吗学生明确：他是一位智者　　4.下面请同学们结合文中内容，仿照例句写下你认为愚公是智者的理由。全班交流。　　例如：　　愚公是一位智者，因为他召集家人共同谋划，既发现移山的困难，又敢于面对困难。　　5.这时与智叟“着眼自我认清现实”的智相比，愚公的智则是　　明确：放眼未来敢于实践(板书) 　　6.小结：与愚公的大智相比智叟的“智”只能是学生说出：小聪明(板书) 　　【PPT出示】小聪明产生于头脑，大智慧来源于心灵;小聪明体现于表面，大智慧深藏于内心;小聪明多急功近利，大智慧则淡泊宁静;小聪明多有才无德，大智慧则德才兼备。　　(设计意图及教学建议：本环节是上一环节的深入，是本课的难度所在。通过对“智”中西内涵的讲解，让学生发现愚公其实是一位智者。让学生仿写例句，采用读写结合的方式进一步分析人物形象。在与智叟“智”的比较过程中，引导学生感悟“大智慧”和“小聪明”的不同，从而加深对愚公人物的理解。) 　　四、课外拓展、老师小结　　1.在中华的历史长河中，你还想到了哪些具有大智慧的人物　　明确：　　商鞅是法家代表，几千年前就提出了以法治国的超前理念; 　　刘彻变古创新，外儒内法的治理着这个庞大的帝国; 　　秦始皇开创了中华文明历第一个封建集权王朝——秦朝; 　　孔子是儒家代表和创始人，他开创了私人讲学之风，倡导仁义礼智信。　　2.小结：他们用智慧成就了中华文明。通过今天的学习，我们懂得了“真正的智慧不仅在于能明察眼前，而且还能放眼未来”，希望同学们向愚公一样既要仰望星空，超越现实的束缚找寻梦想，又要脚踏实地，用自己的双手使梦想照进现实。　　(设计意图及教学建议：本环节学生对于历史人物的介绍，教师要引导学生紧扣“大智慧”，让学生对“大智慧”的理解从概念化到形象化。

语文教学设计

3，怎样做一份小学语文教案

从以下几方面设计：1.指导思想与理论依据2.教学背景分析3.教学目标(含重、难点)教学流程示意4.教学过程5.学习效果评价设计6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

怎样做一份小学语文教案

4，小学语文课教学案例

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网上

那你得管在校老师要

5，语文教学设计怎么写

首先教案的格式：一教学内容分析；二教学目标（分为认知目标，技能目标，情感目标）三教学重点与难点；四学习者特征分析；五教学策略与设计；六教学过程（重点）；七教学评价设计；八课后反思及自我评价。一篇初中语文例子一【教学思路】本文是历史剧《屈原》的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。要指导学生在反复朗读中正确把握人物的思想和性格特点，从而在诵读中品味作品的深刻内涵，感悟主人公的激情和斗志。二【教学目标】知识目标 1．初步了解戏剧文学的特点──剧本主要靠语言、动作表现人物性格。 2．了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。能力目标培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。 1．指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。 2．品味语言，理解语言中所包孕的深意。情感态度和价值观目标：体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。三【学习者特征分析】学生已经通过预习课文，掌握了基本知识。并且通过网络收集了解了本文的作者资料以及写作背景。具有较好的基础。但由于每一位学生学习能力不同以及自身约束能力不同，在对文章语句赏析与情感把握上面仍然较为生疏，且掌握程度有一定的差距。四【教学重、难点】 ①品味语言，理解语言中所包含的深意。 ②在朗读中把握人物的情感和性格特点。五【教学策略】主要采取多媒体创设情境，合作探究以及独立思索等方法。既能调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。又能让学生提高阅读欣赏能力，学会合作，在共处中求知六【教学资源与工具】学习环境：多媒体教室教学媒体：①屈原专题网站 ②中学语文教学资源网七【课前准备】学生 ①预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。 ②课前借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，了解屈原，了解郭沫

6，一年级语文上册教案

一年级语文上册教案：http://shanhcga0.blog.163.com/blog/static/17109760720108157930659/一年级音乐上册教学计划一年级数学教学计划一年级语文上册教案小学一年级班主任工作计划

人教版小学一年级上册语文全套教案（附小结），共198页，这里只能复制一小部分入学教育一、教学目标 1、观察图画内容，使学生初步感受教师的温暖、同学的友爱和校园生活的丰富多彩。 2、依据画面提示，对学生进行尊敬老师、遵守纪律、团结友爱等方面的入学教育。 3、观察与演示结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的习惯。二、教学重难点 1、让学生初步感受教师的温暖、同学的友爱和校园生活的丰富多彩。 2、对学生进行尊敬老师、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育。三、教学过程（一）导入新课。 1、同学们，从今天起，你们就正式成为小学生了，你们高兴吗？ 2、让我们一起唱首歌吗？（上学歌）（二）讨论学习 1、你们喜欢学校吗？为什么？ 2、讨论。（1）看图说一说，图上都有谁？在干什么？（2）小学生在学校里都可以做些什么？你还听说学校里可以做些哪些事？（引导学生仔细观察图画，展开合理想象，采用讨论的形式鼓励学生畅所欲言。）（四）情景练习。 1、图上的老师和小朋友分别说了什么？ 2、模拟练习。（1）情境一：师生交流。（上学路上。）老师：清早，我在上学路上遇见一个同学…… 这个同学：老师早！（2）情境二：生生交流。自我介绍，说明自己的姓名及其他情况。游戏："找朋友"。学生在班内自由结交朋友，其他同学齐唱《找朋友》（3）情境三：自由交流。以小组为单位，自己创设一个情境。想好时间、地点、人物（可以有老师、家长、同学），自由练习对话。小组表演。 3、请学生结合自己成为小学生以来的经历，谈谈上学的感受。 4、口语交际：根据画面内容说一个完整的句子。 1、a o e 一、教学目标 1、学会a 、o 、e 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a 、o 、e 的音。 3、认识四线格，学会在四线格里书写a 、o 、e 。二、教学重点、难点重点：a 、o 、e 的发音和韵母带调读。难点：a 、o 、e 的第二声和第三声教学。

7，初中语文教案怎么写就是教师资格证那20分钟都写什么

教案模板　　　课题：　　教学目标　　1、知识与能力：通常是字词掌握+文体知识+读写听说中的某一项具体能力　　　　2、过程与方法：上课的流程，比如读-议-悟-写　　　　3、情感、态度、价值观：体会作者思想感情并体现在实际生活中。　　　　教学重点：在“知识能力”目标中选择　　教学难点：在以上3个目标中选择　　教学过程　　一、课前导入：激趣　　二、初读感知：了解文章内容，概括。　　三、精读探究：针对某一具体片段，揣摩作者思想情感。　　四、品读赏析：学习表达方式　　五、拓展延伸：锻炼思维，举一反三　　六、小结　　板书设计由于只有20分钟，教学过程没办法细写，只要概括说明这一步要做什么，为什么这样做就可以了。“板书设计”这一环节最好要顾及，实在时间不够就只能拿掉。附一份范例给你：《马说》教学简案教学目标：（1）知识与技能：积累文言知识，培养文言语感；（2）过程与方法：按“感知与积累——探究与发现——应用与提升”三个环节设计，逐层推进。（3）情感价值观：体会作者情感，理解作品寓意。教学重点：积累文言知识，培养文言语感。教学难点：体会作者情感，理解作品寓意。教学过程：（导语执教者自行设计）一、感知与积累1、解题（教师解释《马说》之“说”）。2、学生一读课文，了解课文写了哪几种马，主要是写了哪种马。3、学生二读课文，圈出课文中“千里马”字样。4、请学生念出有 “千里马(千里)”字样的句子（课文第一段与第二段每一句都有“千里马(千里)” ），并用自己的话讲出这些句子的意思.。（这一环节要引导学生充分利用课文注解，通过查阅工具书、互相研讨，力求自己解决重点实词、重点虚词、重点句子和难句，必要时教师补充订正。这是文言文教学过程中的重要环节，是以后教学的基础。）5、指导朗读重点段落。二、探究与发现1、通过反复诵读文本和品味语言，引导学生体会作者情感，理解作品寓意。2、讨论：从现代人的观念看，千里马应该有什么表现，或千里马应该对自己的遭遇负什么责任。（这一设计是针对教学难点进行突破，通过让学生反复朗读、集体讨论、教师引导的方式，让学生能够理解文章情感）三、应用与提升《马说》既是埋没人才的社会现实的反映，又是韩愈个人怀才不遇愤懑情绪的流露(他认为自己应得到更好的待遇)。请你给韩愈写几句安慰的话。写完后展示点评。（设计这一步既是在检查学生学习效果，是否领会作者思想情感，又是语文学习生活化的一个拓展。）

教学重点，教学目标；教学方法，教学细节展开。

可以先去网上看看初中的教案，一般都分不开教学重难点，教学目标，教学过程

8，课堂教学案例怎么写小学语文请给个范文或格式谢谢

案例名称: 《《直线、线段和射线的认识》案例》学年:2008 教学片段: (一) 教学线段: 1、过渡语:老师手中的毛线真顽皮,瞧,它们一跳就跳到了大屏幕上。(师出示课件1,显示一条线段)请仔细观察,有什么发现?(线段,直的,有两个端点。) 2、如果给你一把尺子,能量出这段线的长度吗? 3、说一说你是怎样量的?生说后,他要求同学画一条5厘米长的线段,并让同桌互相检查是否正确。 4、谁能完整地说一说线段具有哪些特点。(学生回答) (二)教学直线 …… (三)教学射线 1、请大家再发挥想象,如果把一条线段的一端无限延长,可以得到一条什么样的线?(射线,直的、有一个端点、不可以度量长度。) 2、在我们的生活中,你见过哪些射线?(课件出示手电筒和太阳的光线,) 学生联系生活回答。 3、生活中的射线可真不少,我发现这些射线大多都是光线,把我们的生活装扮得五彩缤纷。下面请大家在练习本上过一点画射线,边画边想,能画多少条?(出示课件) (学生汇报总结:过一点可以画无数条射线。) 4、出示一组练习 5、请大家以组为单位,比较线段、直线和射线的异同,完成大屏幕上的表格。(出示课件) (1)自己独立完成 (2)小组讨论 (3)学生汇报结果。 …… 反思:关于获取知识,苏霍姆林斯基有一句经典的论述:教给学生借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。本节教学注重“以生为本”,充分调动学生的积极主动性,沿着学生的学习思路与需要去实施教学,促使学生主动的观察、思考、自主探索、小组合作与交流,促使他们成为知识的发现者、研究者、探索者。同时教师关注数学与生活的关系。具体表现为: 1、充分运用直观的教具进行展示和演示,动手操作感知,以帮助学生建立表象、发展空间观念。用电脑演示将线段两端无限延长变成直线,一端延长变成射线。这样的演示,充分展示了三条线之间的关系,形象生动。比教师空洞,抽象的语言更有说服力。 2、给学生思维的空间和时间,自主探究、感受知识的形成发展过程。如: 在辨析直线、线段、射线三条线之间的关系时,放手让学生自己讨论, 3、教学中设计了让学生过一点画直线,过两点画直线和过一点画射线能画多少条?的操作题。使学生自主探究、主动构建的概念。总之,这节课顺应学生思维发展的规律,提供了适合学生构建知识的学习背景,采取多种多样的学习方式,学生经历了知识形成、发展的过程,发展了空间观念,获得了深刻的:“做数学”的体验。