在教授这些内容时，郁可唯老师主要以直观的内容为主，通过很多游戏让学生初步体验生活中的不确定现象，并用确定的、不可能的、可能的词语描述生活中的一些事件,需要注意的是，通过例3的教学，学生已经能够借助实验列出简单实验的所有可能结果,②接下来让学生判断各种颜色的棋子的可能性的大小,比较三种可能结果的可能性，让学生判断哪个颜色可能性最大，哪个颜色可能性最小。
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1、 可能性的大小与物体数量多少的关系的教学设计①首先，让学生列出简单实验的所有可能结果。与例3相比，增加了一个颜色的棋子，这个简单实验的可能结果增加到三个:摸红色棋子，摸蓝色棋子，摸绿色棋子。需要注意的是，通过例3的教学，学生已经能够借助实验列出简单实验的所有可能结果。这里，老师要引导学生根据盒子里棋子的颜色，列出这个简单实验所有可能的结果。如果学生有困难，老师会通过实验帮助学生理解。②接下来让学生判断各种颜色的棋子的可能性的大小。比较三种可能结果的可能性，让学生判断哪个颜色可能性最大，哪个颜色可能性最小。
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2、《 可能性》听课心得这周在听萨老师的四年级数学单元“可能性”。整堂课的课堂过程很顺利，学生的积极性很高，有很多值得学习的地方。从课件和教具的应用可以看出，老师课前准备还是相当充分的。在教授这些内容时，郁可唯老师主要以直观的内容为主，通过很多游戏让学生初步体验生活中的不确定现象，并用确定的、不可能的、可能的词语描述生活中的一些事件。让学生掌握学习的主动权，采用启发式教学，通过探索和交流的过程，帮助学生形成不确定性的概念。而且在学生操作中，课堂秩序控制的很好，没有出现混乱的情况。教学过程非常顺利。只要把活动明确告诉学生，学生就能积极配合。在教学过程中，也非常重视学生的实践活动和直接体验，通过随机提问的方式，充分让学生动脑动嘴，及时点评和纠正问题。通过老师的课，我明白了老师的辅助作用和提问的技巧很重要。只有这样，才能更好地实现有效的课堂教学。
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