最后能在老师的指导下，针对测量中的问题提出自己的解决方案,然后我意识到工具的改进给人们带来了方便测量带饭,我们基于一个小立方体制作了一个可滚动的测量-0,测量纸带上的每个单元格大小都相同,测量纸带上的每个单元格大小都相同,我们知道测量纸带更便于携带，测量可以用来代替小立方体测量。
1、 测量 纸带上每一个小格的大小相同吗测量纸带上的每个单元格大小都相同。我们基于一个小立方体制作了一个可滚动的测量-0，测量 纸带上的每个单元格大小都相同。我们知道测量 纸带更便于携带，测量可以用来代替小立方体测量，首先，在老师的指导下，学生可以按照制作-2纸带的步骤。然后经历使用-2纸带-2/部分物体周长的过程并记录数据，最后能在老师的指导下，针对测量中的问题提出自己的解决方案。让学生愿意分组学习，积极参与合作学习活动，然后我意识到工具的改进给人们带来了方便测量带饭。最后，我意识到，人总是在解决问题的过程中改进和完善自己的工具，从而增强人的能力，课堂动手操作的重要性我国思维科学的先驱钱学森指出:“儿童的思维也是从形象思维开始，然后走向抽象。”根据低年级学生好奇、好动的特点，我非常重视学生在课堂上的实际操作，让学生在操作中运用多种感官，通过积极思考获取知识。这不仅有助于学生理解和掌握知识，也有助于发展学生的思维。
