教学设计在语文教学中的重要性，制定语文教学计划有什么作用

来源：整理时间：2023-03-12 14:13:49 编辑：挖葱教案手机版

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1，制定语文教学计划有什么作用
2，教学设计最根本的作用
3，浅析教学设计对教学产生了怎样的影响
4，语文教学设计与教育心理学有怎样的关系
5，谈小学语文教师如何做好教学设计

1，制定语文教学计划有什么作用

制定语文教学计划还是很有必要的。首先，对教学任务能有一个清醒的认识，对自身教学有一个规划，这样就能提高效率。其次，能够有一个统领教学始终的理念，才能少走弯路。同时，教学上能有一个纲领也会轻松一些。最后呢，这也是对学生负责的表现，而不是随便敷衍。

制定语文教学计划有什么作用

2，教学设计最根本的作用

所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。　　具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。　　由此可以看出，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。另外，通过教学设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。从这个意义上说，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成。

教学设计最根本的作用

3，浅析教学设计对教学产生了怎样的影响

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

摘要：教学设计是由教学目标的确定、教学重难点、学生情况分析、教学过程、教学效果的评价，教学反思等组成的一个系统工程。系统的整体效应认为，只有每一个组成部分和谐地统一、协调于系统的整体之中，才能达到整体的优化。所以，在进行小学语文教学设计时，要综观全局，从大处着眼、小处着手，进行整体优化的小学语文教学设计。

浅析教学设计对教学产生了怎样的影响

4，语文教学设计与教育心理学有怎样的关系

语文教学中，教案是不可或缺的一部分，它关系到语文课堂教学的有效性，传统的教案设计存在着许多弊端。新课改实施后，对于语文教学有了更高的要求，语文教案设计应充分体现语文教育心理学的相关知识，使教学更科学有效。本文分析了课程改革阅读理念对于阅读教案设计的要求，提出了目前阅读课教案设计中存在的一些问题，以干漪教师的经典教案《春》为例，从新课改阅读教学理念、阅读的整合、组织、精加工、监控五个方面分析了如何把语文阅读教育心理学知识运用于教案设计中，从而帮助更多的教师把教育心理学的知识运用于教案设计中。

从心理学的角度来看，消费者之所以决定购买的行动是在购买动机推动下进行的。人们的行动一般都是由一定的主观原因即动机支配进行，而动机又与需要密切相关，动机是在一定条件下需要的体现，是由人的需要转化而来。换言之，人是为了满足某种需要才行动的，消费者到商店购买某种商品是因为他们需要这种商品。动机是由需要转化而来的，但是人的需要不一定全都能转化为推动人行动的动机。需要往往以愿望的形式被人体验到。例如，很多人都希望自己皮肤健康美丽，但是如果没有出现抗皱美容霜之类的化妆品，这种愿望就无法推动人们购买化妆品的行动，而仅仅以愿望的形式存在于心中。只有当某厂家生产了该种产品，并且通过广告宣传，使消费者了解到有满足自己美容愿望的化妆品后，消费者才会去商店购买此类化妆品。这是在满足愿望的动机推动下的购买行动。只有这时，需要才真正转化为动机，成为人购买行为的动力。法国哲学家，现代社会思想大师让?鲍德里亚在《消费社会》中提出过这样一段名言：“人们从来不消费物的本身（使用价值）——人们总是把物（从广义的角度）用来当作能够突出你的符号，或让你加入视为理想的团体，或参考一个地位更高的团体来摆脱本团体。”譬如，男人们愿意投入较多的时间和精力选购领带的主要原因是什么？领带本身并不重要，重要的是领带表达了买主的性格，它会使买主感到满意。为什么有的人非进口家电不买？有的人就喜欢国产家电？而喜欢进口家电的人之中，何以有些执意选购美国品牌，有些非日本货不买？原因是，有些人坚信惟有进口货才符合自己的格调，能够衬托自己比较洋派的生活风格。像住在豪华宅邸的人，家中物品一律高贵华丽、气派大方，美国进口家电便是这类人的最爱。而有些讲究精致感受的人，一定坚持精致细腻见长的日本家电。特别是精品服饰等产品，尤其和人的整体形象关系密切，顾客购买时会非常注意是否与自我形象互相搭配，所以人们在配眼镜时，每个人都会计较镜框与脸型、个性的搭配，深怕配错了镜框会让自己不像自己。所以，人的心理活动是极其微妙的，人们往往凭自己的印象购买商品。商品包装对消费者的心理测试表明，美丽与丑陋，高雅与粗俗，关注与排斥，这些心理上的情感，不仅男女老幼各不相同，也因国家、地区和个人的偏爱而有很大的差异。所以，作为一个设计人员必须了解市场，研究设计形式因素和分析消费者的各种心理。只有这样才能准确地摸索到包装设计与消费者心理的关系，从而提高包装设计的效果，激起消费者产生购买商品的欲望。在设计中，应从以下方面考虑消费需要心理与设计的关系：(1)能引起人们的注意是增强包装效果的首位因素。“注意”是心理认识活动过程的一种特征，是人对所认知事物的指向和集中。注意现象不是一种独立的心理过程，人们无论在知觉、记忆或思维时都会表现出注意的特征。心理学研究分析，一件包装设计要想使消费者注意并能理解、领会并形成巩固的记忆，是和作用于人的眼、耳等感觉器官的包装中的文字、色彩、图形以及声音等条件的独特性分不开的。在人们的视觉认知过程中，不是被动接受客观事物的刺激作用，而是在客观事物和人的主观心理因素相互作用下进行的。商品包装的文、图、色及造型形态，对消费者来说都是一种视觉元素，而这些元素必须具备一定的个性特征才能引起消费者注意。 (2)情感与联想。设计师对包装做到醒目并不太困难，但要做到与众不同，又能体现出商品文化内涵则是设计过程中最为关键的。在商品包装设计的诸多元素中，色彩的视觉冲击力最强。商品包装所使用的色彩，会使消费者产生联想，诱发各种情感，使购买心理发生变化。但使用色彩来激发人的情感时也应遵循一定的规律。心理学研究认为，在绘制食品包装时，不要用或少用蓝色、绿色。而尽量多的使用橙色、桔红色等使人联想到丰收、成熟的色彩，从而引起顾客的食欲促使购买的行动。就象我们现实生活中，消费者购买滋补类产品，大多会对大面积暖色调包装的商品感到满意，而对洗洁用品则对冷色调包装比较感兴趣。这就是商品包装作用于消费者心理的效果。 (3)成功的商品包装不仅能激起消费者情感和联想，还应当使消费者“过目不忘”。心理学认为记忆是人对过去经历过的事物的重现，记忆是心理认识过程的重要环节，基本过程包括识记、保持、回忆和再认。其中，识记和保持是前提，回忆和再认是结果，只有识记、保持牢固，回忆和再认才能实现。因此，商品包装设计要想让消费者牢记，就必须体现商品鲜明的个性特性，拥有简洁明了的文字、图像，同时还要反映商品文化特色和现代消费时尚。

5，谈小学语文教师如何做好教学设计

在我们例年的真题当中，我们不难发现，每年的考试固定都是三道题。而第一题的问法无非就这么几种：1、分析文本的写作特点。2、试对上文进行文本解读。3、分析本文的景物描写的特点。那么针对于第一题总结了这么几点。整体都可以从这么四方面作答：表达方式+语言特点+结构特点+表现手法。　　一、在表达方式上的特点：(根据文章的展现方式来推断属于哪类) 1、记叙类2、描写类3、说明类4、议论类　　二、语言上的特点(指的是修辞方法的运用) 　　三、结构上的特点(比如：首位照应(呼应) 　四、表达手法(比如：对比、衬托、铺垫) 　(但是有一点要强调的，在我所例举的几方面并不是在每一道题中都要所有的方面一一体现。而是要针对于具体的问题具体分析。) 　第二题是针对于教学设计中的教学目标来提问的。那么这里我要强调的是在小学当中，不同的年级应该有不同的设计语言。但整体上我们都要从三维目标上进行论述。一、知识与技能:突出你本节课要学习的知识(生字和阅读内容);技能是如何用手段展示这两个方面(会写、诵读) 　　二、过程与方法：注意用一些词语的意思(通常学习就是过程，通过用就是方法) 　三、情感态度价值观：就是抒发自己的感情，学习作者的中心思想。　其中小学低年级关于识字和写字应注意：1、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能够初步感受汉字的形体美。2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正。3、学会汉语拼音。4、能借助汉语拼音认读汉字。小学阅读则要注意1、学会默读，做到不出声，不指读。2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。　高年级的识字和写字：1、能够形成独立的识字能力。2、硬笔书写楷书，有一定的速度。3、在书写中能够体会到美感。而高年级的阅读则是这个年级段应重点讲解的。所以大家建议因该注意1、在阅读中揣摩文章的表达，体会作者的思想感情。2、了解文中有关词语的内涵，体会表达效果。针对于题的解法我就产生了这么一点点的个人观点。其次还建议大家多积累以下常用的词语。让我们的作答更加赋有专业性。　　附：一个教学目标的书写模板。　知识与技能：能正确读写本课所要求掌握的生字新词，了解本篇课文和作者的一些常识。　　过程与方法目标：掌握朗读方法;通过美读课文，品味语言。整体感知课文，理清脉络，把握文章主要内容。　　以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。能运用朗读的方法学习诗歌，养成在朗读中学习诗歌的习惯;运用联想和想象的方法学习诗歌，体会诗歌的情感，概括诗歌的主要内容。在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。情感态度和价值观目标：　a品味作者所要表达的思想感情，培养学生高尚的审美情趣。　b引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。c提高学生人文涵养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理

有人说：研究是大学老师的事。我不同意这个观点。一、每个教师都是教育的实践者，同时又是教育的研究者。我认为大学老师搞教育科研，一般是站在理论的角度，比较高深。而作为教师的我们，天天教育对象在一起，可以随时记录孩子的变化、教育中的成败、从而探讨一些教育方法、教育理念，可以说这样的研究是脚踏实地的、来自于教育实践中的，有的甚至还是自己的教育困惑，很有研究价值，对别人也有借鉴价值。教师的这种教育科研，比大学教授的教科研更便捷，更具有实践的优势。二、教师的“教”与教师的“研”相互促进，相辅相成。教师的“研”来自于教师的“教”，并指导教师的“教”。只有“教”才会发现问题，才有可能通过教育研究来解决问题，反过来，教育研究又促进了教师“教”的行为与理念的转变。所以，二者是相辅相成的。其实，在教学中，教师会有所思考，有时虽未形成文字，但也已经在进行研究了。所以，教学研究并不是大学老师的专利，一、勇于创新，具有较强的科研意识事实表明，善于做教科研的老师的思维活跃，有创新意识。要想做好教学研究必须有较强创新思维能力的中学语文教师，必须乐于从事创造活动，勇于标新立异，能够随机应变地进行创造性的教学，有很强的教科研意识。二、扎根于课堂，从记录课堂的点滴开始。课堂是教育科研的主阵地。教师要用一颗细微的心，去观察每一位学生，去关注每一位学生的学习。并记录下教学中点滴收获、困惑、问题……长此以往，经验得以累积，经常反思、总结，实现从教育实践者向研究者的转变。三、丰富自我，具有良好的专业、写作素质作为一名语文教师，只有牢固掌握系统的语文专业知识，才能以自己的一桶水给学生一碗水，做到居高临下，游刃有余。在教学实际工作中，除了掌握《现代汉语》、《古代汉语》、《现代文学》、《古代文学》、《文学概论》、《外国文学》等专业学科知识，还要多读书，让自己具有较高文学艺术方面的修养。除此之外，还要有良好的写作能力，这样才能把所思、所为记录下来。四、多参加实践活动，加快科研素质的提高作为教育研究者，要多参加实践活动，通过参观、访问、考察，丰富自己，还可以常开公开课，并及时进行反思，对自己的教学进行调控，在实践与反思中碰撞创新的火花，做到在实践中反思，在反思中总结，在总结中提升的科研体系，从而逐步形成自己的教学风格。