英语作文写作教案，高考英语写作教学设计

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1，高考英语写作教学设计
2，初中英语写作课教案设计
3，初中英语写作课教学设计

1，高考英语写作教学设计

　　一节高考英语写作课，能够从哪里开始我们的教学设计呢?下面是我给大家整理的高考英语写作教学设计，供大家参阅! 　　高考英语写作教学设计　　一、教学目标　　知识目标：1、明确高考书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。　　2、学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。能力目标：提高学生写作水平和综合运用英语的能力。　　二、教学辅助：多媒体　　三、教学过程：　　(一)Lead-in 　　导入的任务是唤起注意，酝酿情绪，带入特定的语言交际场。在教师的指导下进行回答问题，小组讨论。　　1、要求学生回答下列问题：　　What is pocket money? 　　Do you have pocket money? 　　2、四人小组讨论下列题目：　　How do we deal with our pocket money? 　　通过以上提问，让学生尽快进入角色，对如何使用零花钱，说出自己的看法。让学生分小组活动，四人一组，教师巡视，需要时给予帮助，并参与学生的讨论。引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们掌握英语基本句型，尤其是五个基本句型和动词句型。然后，选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容，再请1—2位学生发表他们的观点。　　3、将 “How to use our pocket money?” 写在黑板中的上方。向学生布置接下来的任务：Today we are going to discuss how to write a report on “How to use pocket money for high school student?” 　　(二)Presentation 　　指导学生分析写作材料，找出所有内容要点，已有材料，掌握事实。用大屏幕展示写作材料：　　书面表达(满分25分) (NMET2004天津卷) 　　假设你班将举行一次英语班会，主题为“中学生应如何使用家长给的零花钱”。请你根据提示写一篇发言稿。　　使用方式好处　　存入银行养成节约的习惯　　购买书籍获取知识　　其他培养兴趣(音乐、体育、集邮等) 　　注意：1、词数：100左右; 　　2、考词汇：零用钱——pocket money 　　Dear friends,_______________________________________________________________ 　　_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 要求学生认真阅读材料，读完材料后，问学生有关问题：　　1) What should we write? 　　2) What expressions and sentence can we use? 　　3) How can we organize the necessary information and the related ideas we want to write? 　　再要求学生分小组讨论(4人1组)。这一过程的任务是拓宽思路，集思广益，讨论找出全部要点并交流如何表达这些要点以及可用哪些词组和句型，应用什么时态。同时进一步引导学生复习和扩大词汇和短语，使用相关的基本句型。教师巡视，必要时给予帮助和指导或参与学生的讨论。　　(三)Collection 　　选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的结果;听同学反馈，请1—2名学生对刚才的汇报作简要的评述。从文章的内容要点、结构、语言形式、及交际功能的体现等方面进行评述。然后教师作简要的评述。收集并整理学生所用词汇、短语，写在黑板上。　　(四)Outline 　　要求每位学生各自完成拟写提纲的任务，可以是潦草提纲，这种提纲不仅字迹潦草，往往也是只言片语。但在应试写作中往往是很有实效的一种写作提纲。也可以是句子式提纲，在这种提纲中，每一部分的内容用完整的句子列出，能较详尽地体现出实质内容和各部分之间的逻辑联系。　　(五)Writing 　　要求学生根据大家的讨论和教师的指点以及他们所拟的提纲，尽快地把文章写出来。学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体任务有四项：1、草稿;2、自检错误;3、文字推敲、润饰;4、初步定稿。　　在这一过程中，教师巡视，给以学生必要的帮助和指导，特别是帮助指导一些有困难的学生。查看学生写作的内容要点是否齐全，表达是否准确，用词、句型结构的使用是否正确，单词拼写是否有误，语法结构的数量和准确性，上下文的连贯性以及语言的得体性。鼓励学生在完成这一任务的过程中应用较多的语法和词汇，合理使用较复杂结构和较高级词汇。　　(六)Checking 　　教师在引导学生实施这一过程的任务之前，首先应向学生展现作文评分标准，特别是高考作文的评分标准、评分原则、给分要求，以及各个档次的要求和分值。在评价作文时，重点放在它所表达的思想及表达方式上，看作者对材料的分析是否准确、有新意，文章是否切中题目，是否完全完成了规定的任务，等等。这一过程　　的具体任务有：　　1、Checking in pairs 　　同桌交流习作，通过辨认并改正彼此的内容要点的遗漏，句子结构和语法以及用词的错误，再一次为学生提供学习的机会，并强化同学间的合作性学习。　　2、Class correction 　　听班级反馈。选出一篇学生习作，通过投影进行讨论并集体修改，让1—2位同学提出修改意见。评述学生习作的内容要点、语言的准确性、遣词造句、语法结构、句子句型、过渡词语、语篇结构以及标点符号的使用。采取反馈和同学间相互阅读作文的方法。学生既是作者又是读者，他们通过阅读别人的作文，可以学到更多的写作技巧。　　3、Teacher feedback 　　学生听教师评述。教师对学生的修改意见进行简要的评述，然后通过幻灯展示范文，并强调写作要点。然后，要求学生再次对作文进行修改，不但要求要点齐全，语言表达准确连贯，而且在此基础上，求新、求精。适当使用并列句、定语从句、名词性从句。　　4、Hand in 　　学生将写好的作品上交老师，教师审阅后把优秀作品在班级阅读展览。　　高考英语作文写作教学设计　　1、教学目标：　　知识技能目标：1、复习英语作文的写作方法。　　2.能够听懂关于如何写好英语作文并做出反应。　　3.活学活用，能够在情境中实际运用所学知识。　　情感，态度，价值观目标：在活动中培养爱好写作的好品质。　　2、教学重点：英语作文的写作方法。　　教学难点：英语作文的写作方法　　3、教具准备: 多媒体课件、资料、练习册。　　4、教学方式：任务型教学法，讨论法，寓教于乐游戏教学法。　　授新课　　(观看多媒体，了解本课教学内容)：　　英语作文: 1.记叙文 2.说明文 3.议论文　　英语写作多数为指导性写作或称为半命题写作，也就是说，是先给一定的材料，然后让学生依据所给的材料按要求作文。　　方法：组写、缩写、扩写、改写、或看图作文等。　　如何写好英语作文呢? 　　一、写好句子。　　1、句子要正确。　　要注意： 2、句子要平行。 3、句子要连贯。4、句子要有逻辑性。　　5、句子要避免过多重复。 6、句子要避免头重脚轻。　　7、句子要避免汉式英语。　　二、写好段落　　三、用好过渡词　　四、写好开头和结尾　　根据多媒体课件分别从高考英语作文的种类、写作方法、写作时应注意的问题，以及写作的步骤等四个方面加以详细的讲解，并辅之以有针对性的英语写作训练。　　5.Consolidation and Practice(巩固和练习) 　　某英语杂志社 “家长之友”栏目要举办一次征文比赛,要求围绕 “You can lead a horse to water, but you cant make it drink.”这一主题发表意见. 请根据下列提示写一篇文章. 　　内容提示:许多家长望子成龙,不惜重金送孩子上私立学校,到国外留学,请家教,给他们买大量的资料,电脑等,但往往这些都?? 　　注意事项:投稿人应提示内容,表明自己的观点: 　　6.Conclusion (总结) 　　1.在头脑中搜索你想用的单词;2.想好开头句;3.写好其它句子来支持你自己的观点;4.适当加上一些评论;5.写出结尾句;6.补充，完善，加上过渡词。　　7. Homework : (家庭作业) 　　假设你是李晓平，是“西吉职业中学”的学生。请你围绕“建设和谐社会”的主题，根据下面所给出的要点提示，用英语给全省中学生写一封倡议书。提示　　1.人与社会：祖国、家乡、学校，热爱关心　　2.人与人：家人、师长、同学，诚信互助　　3.人与自然：能源、环境、动植物、爱惜保护　　4.你的态度：(内容由考生自己决定) 　　注意：1、词数：100左右;2、内容可适当发挥，注意行文连贯。　　8.Black design ( 板书设计) 　　略。　　9.教学反思　　高考英语写作课教学设计　　一、写作背景　　高中英语教学大纲对八级的写作要求是：　　1能根据所读文章进行转述或写摘要; 　　2能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告; 　　3能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度; 　　4能在写作中做到文体规范语句通顺　　高三的学生经过高一高二两年的熏陶与训练，在文章体裁、写作方法及表达方面，已经有了长足的进步，已经具备基本的表达能力。对于即将来领的高考，他们必须经过系统的字词句段篇章的以及针对各种体裁的训练。研究湖北近三年的高考作文而言，作文的开放性越来越明显，通过背诵名句名篇得高分的几率很渺茫。所以，必须教会学生如何审题，如何组织文章的结构，在有限的120字内把自己的观点表达清楚而且做到结构清晰，逻辑严谨。这节课，我们就2012 　　年湖北的高考真题，做个示范。　　二、教学思路　　步骤一：原题呈现　　2012湖北高考的原题如下：　　请根据以下提示，并结合小例，用英语写一篇短文。　　You cannot choose what you arc given, but you can choose how you make use of it. 　　注意　　①无须写标题，不得照抄英语提示语; 　　②除诗歌外，文体不限　　③文中不得透露个人姓名和学校名称; 　　④词数为120字左右。　　步骤二：解读题目　　再举学习中的例子，某同学特别喜欢自己写作，但是学校功课又很多，各科作业的完成也占用大量的时间，那么自己能用来自由写作的时间就是有限的?怎么办?是不是为了写作就放弃其他功课呢?可以提高其他功课的学习效率，提高写作业的速度，可以利用吃饭或者走路的时间来思考构思，时间挤一挤，总还是有的。关键是看自己是否会合理安排。再回到我们的生活中，有同学突然遭遇家庭变故，父亲或者母亲去世，或者生重病家庭需要孩子来照顾重病的父亲或母亲，他的学习一定会受到影响，那么这个孩子该怎么办?可以向老师求助，咨询老师的建议，合理的安排照顾家人和学习的时间，勇敢的承担男子汉的责任。以上只是，为了帮助同学打开作文的思路举的几个例子，然后可以在课堂上让同学们自己说出自己生活，学习中遇到的真实事例，这样写作的素材就很充足了。　　步骤三：文章的结构　　英语作文要在120字以内表达清楚，必须言简意赅，但又有理有据，字字中的。　　这种开放作文的基本结构可以如下：提出问题(曾经遇到的困难)，分析问题，(老师，父母，同学或者自己帮忙分析，想办法)，解决问题(如何吃亏，乐观，积极向上最好解决了问题)，最后总结，(这个事例，让我学到了什么，比如这个高考题中的思想。) 　　步骤四：写　　在进行了前面两个步骤的铺垫，学生对自己创作已经有了跃跃欲试的情绪，教师随之导入写。给学生20分钟，当堂写。然后，马上选一个学生的作文在黑板上当堂点评。步骤四：　　整理修改　　再给同学5分钟整理修改自己的作文，然后交上来。　　

高考英语写作教学设计

2，初中英语写作课教案设计

　　教学案例用中文写起来易懂，所以你的初中英语写作案例是怎么写的呢?下面是我给大家整理的初中英语写作课教案设计，供大家参阅! 　　初中英语写作课教案设计　　一、案例背景　　英语写作一直是得分最为薄弱的一个题型。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识指导。这样，形成了学生从最初不会写、盲目写到不愿写、惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”，搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。　　二、案例过程　　1.Warm-up活动。听英语歌“The more we get together， the happier well be”。目的是活跃气氛，为引出今天的话题作准备。　　2.Revision 　　(1)使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等，酝酿写作的思路，供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。　　(2)根据下列所给提示介绍你的朋友(四人一小组)。　　1)Name and age. 　　2)Where he / she comes from subject? 　　3)What he is? 　　4)What his / her friend? 　　5)looks(外貌). 　　6)personality(性格). 　　7)His / Her dream. 　　3.Pre-reading。提问，How can you know your friends， if you havent seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?过渡到今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。　　4.While-reading。读两则广告，了解Mary和Jack。完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she… 　　5.Post-reading。引导学生讨论：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，What will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。　　6.While-Writing。教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。　　7.Share the writing。点评两篇学生习作，选择一位基础较好的学生和一位基础一般的学生的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。　　三、案例反思　　写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程。因此，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。　　1.注意多种训练方法相结合。　　①与任务(task)相结合。　　②组织多样的小组活动。　　2.平时注重解题技巧的养成。　　1.准备工作。　　①仔细审题，明确要求。　　②紧扣要点，寻求思路。草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一顺序，周密选词、选句，并拟好如何结尾(可适当发表自己的观点)。　　(2)写作之中。　　①开门见山，紧扣主题。如写的是关于度假的，则可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 来开头等等。　　②语言正确，规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，尽量避免中国式英语。　　③重短轻长，就易避难。重短轻长――写短句忌长句，由写简易句子开始，即主语(谁)谓语(做/是)宾语/表语(什么)，应尽量写出自己最有把握、最熟悉的句子，避免写长句，以写正确、通顺为最基本要求。就易避难――多用简单句，少用复合句。整个句子越长，出错的可能性就越大。　　3.成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。　　(1)一般语法项目的检查――英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常容易出错的。　　(2)注意语序――英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构成和体现的，不注意会出现错误和意义上混淆。　　(3)符合习惯――说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思维方式、生活习惯等。受母语思维定式的影响，应避免在练笔当中受母语的干扰，要注意语言表达地道。　　(4)书写规范，卷面整洁。应先打草稿，修改后再抄清楚。　　总之，只要我们思想上重视，训练方法得当，经过持续有效的训练，一定能达成《课程标准》中的要求，从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础，让学生在中考中取得满意的成绩。　　初中英语写作课教案　　一、案例背景　　1、设计思路：本节课主要是让学生学会词句文写作的篇章结构的布置而不在语法和语言的应用上，根据中学生年龄发展特点，老师以 childhood为主题，拉近课堂和学生，生活的距离，通过描绘自己的童年经历，再让学生感知，体验，实践参与和合作，最终实现任务目标的理念，使学生掌握如何布局一篇文章。　　2、教学内容：自己童年经历的文章　　3、教学目标：掌握文章的篇章结构　　知道首段需要introduction ,中间需要facts ,结尾需要　　conclution 　　能够画出文章每段的中心句　　能够自己写一篇关于自己童年的文章　　4、教学重点和难点　　(1)教学重点：懂得分析文章的篇章结构，在这种结构下描绘出自己的童年　　(2)教学难点：找出每段的中心句　　自己组织语言描绘童年经历　　5、教学准备：印有活动内容的纸张纸条，胶水　　二、教学过程　　Step1： Warming –up 　　(1)听一首歌，学生一边认真听完这首关于童年的英文歌曲，一遍看多媒体放映的关于童年的图片　　师生听完歌曲对话　　T:Right,isnhe a very lovely chgild? 　　S:Yes 　　T:Do you know what topic we are going to refer to today? 　　S:Childhood 　　之后老师让学生用形容词定义童年　　[设计意图] 　　利用描绘童年的歌曲，再利用多媒体放映图片，把学生和主题拉的childhood拉的很近，调动学生的积极性，播放完歌曲后，老师再通过对话形式问一问同学们关于童年的印象，为后面的学习做好铺垫　　Step2：Presentation 　　1.学生在多媒课件上看老师自己写的关于童年经历的文章(一段一段的看)，先看第一段　　在这之前，老师讲了这么一段　　(1)T:Do you care about my childhood? 　　S:Yes 　　T:Im going to show you that passage very quickly,you have only maybe 30 seconds and then ,Im going to ask you to tell me some information.Well,for each group,you can take some notes and then we will see which group can remember the information about my childhood . Thats not impossible ,the more the better .If you really care about me ,so remember and keep every thing in you mind,ok? 　　[设计意图] 　　先以自己的童年经历为范本，在让学生看到自己是在第一段如何描绘自己的童年的时候，又训练了学生的快速记忆能力　　(2)最后，让同学们再次看着文章第一段，(这时老师解释了几个新单词)老师引入正题，问同学们第一段的功能是什么，让学生画出中心句，最后得出结论，开头这段叫做introduction paragraph ,有statements 和中心句　　[设计意图] 　　先让学生看熟第一段，再通过层层引诱的方式，让学生知道这段的功能和如何找出中心句，让学生更好的理解和接受，而不是老师直接灌输结论。这也为下面学生自己描述自己的童年做好铺垫。　　(3)T:Ok,lets come to the next paragraph 　　老师依然用30秒的时间让学生快速阅读第二段，单后盖上文章，让学生用语言描述他记到的东西，然后老师再把文章弄出来，解释了一些新单词，并唱了一句里面包含一个新　　单词的一句歌词，最后老师问同学们：Could you find the topic sentence in the paragraph two? 　　接下来，老师总结：往往第一句是中心句　　接下来T:Can you find some facts to support my sentences? 　　(老师让同学们再看一下文章第二段，然后把文章盖住，让学生回忆他看到的facts ) 最后，老师总结　　[设计意图] 　　在老师的引领下，学生一步一步的剖析文章，先找出文章的主题句，再找出事实去支持主题句，老师一学生为主体，让学生更深层次了解段落中的结构，为学生自己写文章打下基础，同时，也训练到了学生短时记忆能力　　(4)最后一段是以同样的方式，最后老师总结：最后一段是conclusion 　　2.老师让同学们口述自己的童年　　T:Thats something about my childhood and now,I would like you to tell me something about you childhood.... 　　同学们开始小组讨论，老师到每个组员边上询问是否需要帮助，最后请一个学生代表上台发言　　[设计意图] 　　同学们在2分钟的内想好如何讲述自己的童年，既训练了学生思维的敏捷性，又训练了学生说的能力，最重要的是，为最后学生写下自己童年的文章做好铺垫。 3 要求同学们开始写一篇关于自己童年的文章　　(1)T：Next,Im going to show you the structure of writing about childhood,because we are going to write a passage about our childhood,right? Then ,before you writing, you need know the structures. 老师根据自己写的这篇文章，总结了introduction部分，facts部分中的消极意义的词语和积极意义上的词语，最后是结论。　　(2)活动　　老师给每组同学一张大纸，纸上标有introduction，positive部分，negative部分和conclusion部分，老师再给每组同学一些小纸条，每个纸条上有一个词语或句子对应着大纸上的标题，每组合作完成，将小纸用胶水黏在大纸对应的位置上，请一组同学在多媒体上完成这个活动。　　接下来，老师让每组同学完成一篇文章，一个同学写introduction部分，一个　　同学写positive memories ,一个同学写negative memories, 一个同学写conclusion,最后请一个同学展示成果。同学们再根据他说的找出相关的statements,facts. 　　[设计意图] 　　让同学们亲自写文章句子，更进一步了解如何布局自己文章的篇章结构。一篇文章让整个小组共同完成，一是为了节省课堂时间，二是让提高学生团队精神和合作能力。学生展示成果后让同学们再次找出statements,facts，一是为了巩固如何安排自己文章的篇章结构，二是为了再一次训练学生的短时记忆能力。　　4 收集学生写下的文章，再次总结今天学的内容，并告诉学生下节课我们将要学什么。　　[设计意图] 　　收集学生的文章，这是对学生负责的表现，老师关心每一个学生。老师告诉学生下次将要学什么，让学生做好心理准备和上课的必要的一些准备。　　评析：　　本节课的成功之处：　　1 老师善于用很多鼓励夸奖的词语来激励学生和老师互动　　整堂课下来，老师用了很多鼓励的词语，比如说good ,just try your best, 　　it doesnt matter,thank you 等鼓励学生积极思考和发言，积极参与到课堂上来，让学生在课堂上表现的更自信。　　2 注重听说读写发展　　虽然这是一堂写作课，但是这个老师却全面训练了学生的听说读写能力，听　　在于歌曲的播放和老师全英文授课，说在于学生和老师课堂的交流和口述自己的童年经历，读在于老师让学生在多媒体课件上读的那一段话，写在于最后老师要求同学们与小组合作写下这篇文章。　　3充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用　　4授课教师设计了多个教学环节让学生积极参与学习活动，真正做到让学生　　在愉快的学习氛围中学习英语。　　本节课的不足之处：这节课容量比较大，因而有些环节的实施不够到位。比如说，后面学生展示团队合作后写下的作文，因为时间的关系，只有一个同学得到这个机会，所以在教学环节设计和安排上还要进一步加强，让同学们有足够的机会在全班同学面前表现自己。

初中英语写作课教案设计

3，初中英语写作课教学设计

　　初中英语写作课教学设计篇1 　　一、背景知识介绍。　　书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难，也是学生应试的一个难。　　从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分(满分为12分)。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。　　二、教学过程。　　1.Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier well be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。　　2.Revision 　　①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。] 　　②根据下列所给提示介绍你的朋友(四人一小组活动)。 ⑴Name and age. ⑵Where he / she comesfromsubject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks(外貌) ⑹personality(性格) ⑺His / Her dream ⑻…… 　　3.Pre-reading 通过提问，How can you know your friends, if you havent seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。　　4.While-reading，读两则广告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she… 　　5.Post-reading 引导学生讨论：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 当大部分学生都持肯定观时进一步思索，What will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。　　6.While-Writing. 教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。　　7.Post-writing.提供写作标准　　要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail. 　　1. Do you use the tense (时态)，spelling(拼写)，punctuation (标)， capitalization( 大写字母)correctly? 　　2. Is your e-mail complete(完整的)? 　　3.Is your e-mail coherently(连贯地)written? 　　4.Can you describe yourself in a concise(简洁的)way? 　　5.Are there any complex sentences(复合句)in your e-mail? 　　目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。　　8.Share the writing. 　　评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优。　　三、本堂课中的精彩片段。　　就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。 ☆使用　　brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。 Brainstorming 这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。在英语课中的 pre-writing阶段，使用brainstorming对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极的促进作用。　　Brainstorming在本堂写作一课中的应用实例。　　1.围绕话题：“friends and friendship”进行Brainstorming。教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子， friends and friendship 结合学生思维一下子开阔起来，下面是学生讨论后呈现出来的词和短语：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed…. 在这个阶段，教师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的发言要写在黑板上，出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。　　2.当学生完成careful reading之后，围绕话题：Write an email to one of the e-pals. 教师通过两个问题进行引导。 ①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail? 让学生进行小组活动，互相启发，把双方的想法清晰化和条理化，并用英语口头表述出来。我把学生讨论的结果通过投影形式展现出来。 ⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too. ⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl. ⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country. ⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome …. 至于第二　　个问题，学生想到的就越多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school…下面是Brainstorming 之后一个学生写出的短文。 Dear Mary, My name is Gu Bo. I m a 14-year-old girl 　　四、反思评价。　　写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的`培养。因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。　　1 注意多种训练方法相结合。与任务(task)相结合。有目的的写作常能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。贯穿这节写作课的也是一系列的任务： Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship. Activity2: Please introduce your friendto us. Activity3: Read the two ads(广告). Get to know Mary and Jack Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack 组织多样的小组活动。新世纪中，我们很重视培养学生的合作精神，而小组活动就是培养其合作精神的捷径。这堂写作课中在pre-writing时采取二人小组活动，四人小组活动，组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务，从而降低其难度，使基础好的同学在写作时起更高，基础较差的同学也能言之有物，互相启发，共同提高。如资料、信息的搜集，材料关键的把握，文章完成后的修改等。　　2平时注重解题技巧的养成：　　1. 准备工作　　①.仔细审题，明确要求。罗列题目所提供的信息，然后认真分析，审清题意后，把要求表达的各个要按顺序和层次一一列出。　　②.紧扣要，寻求思路。草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一顺序，周密选词、选句，并拟好如何结尾(可适当发表自己的观)。　　2.写作之中　　①.开门见山，紧扣主题。如写参观农场的日记，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.” 直接说明时间及地。如写的是关于度假的，则可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 来开头等等。　　②.语言正确，规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式英语。要养成正确运用标符号的好习惯，切忌一到底的错误方法。(I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school.) 　　③.重短轻长, 就易避难。重短轻长——写短句忌长句，由写简易句子开始，即“主语(谁)谓语(做/是)宾语/表语(什么)，应尽量写出自己最有把握，最熟悉的句子，避免写长句，以写正确、通顺为最基本要求。就易避难——多用简单句少用复合句，首先在写好简单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句，例如用when, before等连词引导的从句。整个句子越长，出错的可能性就越大。　　3.成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。　　①.一般语法项目的检查——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的，即使在朗读中好像全理解，但在动笔的实践中就往往出错。　　②.注意语序——英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构成和体现的，不注意会出现错误和意义上混淆。　　③.符合习惯——说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思维方式、生活习惯等。受母语思维定式的影响，应避免在练笔当中受母语的干扰，要注意语言表达地道。例如汉语“我的工作很忙。”就不能用英语My work is very busy. 来表达，而应当说Im very busy with my work.又如：有的同学在表达很常用的“我很喜欢它”时，会说“I very much like it.”, 而其正确表达应是 “I like it very much.” 　　④.书写规范，卷面整洁。卷面不整洁，使人无法看清你写的究竟是什么，那么就可能按错处理。所以在写时，如时间允许，应先打草稿，修改后再抄清楚。　　总之，只要我们思想上重视，训练方法得当，经过初中一年年持续有效的训练，定能达成《课程标准》中的要求，从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础，为学生在中考中取得满意的成绩。　　初中英语写作课教学设计篇2 　　一、教学目标：　　1、知识目标: 　　(1)词汇：allow, drive, pierce, driver, license, silly, earring, instead of等。　　(2)句型：I think students should be allowed to go out with their friends. 　　(P18) I agree. / I disagree. 　　(P19) Do you think sixteen-year-olds should be allowed to work at night? (P19) No, I dont think so. 　　2 、能力目标：正确使用情态动词和含有情态动词的被动语态(should be allowed to do something)结构表达自己对事情的看法和观点。　　3、情感态度与价值观目标：通过对学校或其他制度的讨论，培养学生自我判断是非的能力，作为学生什么该做、什么不该做，要做到心中有数，同时针对一些社会的不良现象，也应该有极强的判断力和正义感。　　二、教学重点：　　1、如何运用 should be allowed to 结构谈论各种规章制度。　　2、表达同意和不同意。　　三、教学难点：含情态动词的被动语态结构should be allowed to do. 　　四、教学过程设计：教学活动教学内容设计意图　　Step1.Warming- up 　　1、Ask a student , “who bought you the T-shirt?” 通过和学生的交谈，询问学生的衣服是谁买的。再问其余学生：谁可以自己做主买衣服? 这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。　　2、通过投影展示一些图片，.学生四人一组活动，用“can do”和“cant do”各自谈论在家能做哪些，不能做哪些。通过学生感兴趣的内容引入新知; 多媒体呈现的图片形象生动，能让学生保持学习新知识的兴趣。　　Step2.Presentation 1、Introduce the new structure –should be allowed to .通过投影，呈现新结构“should be allowed to ”和“shouldnt be allowed to ”来替换“can do”和“cant do”。由熟悉的结构引入新的结构，有助于学生理解; 2、教学1a .进一步介绍新结构。然后，让不同的学生发表意见——agree or disagree. Why? 要注意帮助学生理解中1a的句子。 3、教学 1b、2a、2b听力训练。在听力练习之前，应先帮助学生明确要求，并且给出一定的指导。让学生带着问题听录音能提高学生听的质量和信心。　　Step3. Consolidation and Extensive 　　1、教学1c、2c. 学生列出青少年应该被允许做的和不应该被允许做的事情，列表之后分两人或四人小组进行free talk。然后，叫几组学生展示他们的对话。创设贴近学生实际情况的情境，能激发学生的参与意识，巩固本课的新知。　　2、Grammar Focus .用多媒体课件展示本节内容。叫几个学生先大声朗读，再看看学生在语句的理解上有什么疑问，在课堂上解决。学生参与活动后再让学生反思本节课的语法焦点，对学生在任务活动中的语言失误进行纠正，使学生保持学习信心。 Step4.Homework 用结构should be allowed to do和should nt be allowed to do 列出课堂上没有介绍的一些事情。将课堂小组活动延伸到课外，为本单元写作打下基础。　　初中英语写作课教学设计篇3 　　教学现状分析　　在培养学生书面表达能力的过程中，如何谋篇一直是被忽视的。我们应该注意这样两个现象：一是学生虽然犯的词与句的错误虽然数量多，却远不如所犯的结构错误严重。信息点过多或不够，逻辑混乱，结构不严谨是造成书面表达“档次低”的“罪魁祸首”；二是词与句的错误并非都是由于不会用词或不会造句本身引起的，不会谋篇也会引发词句的错误。要纠正词句的错误，不能完全停留在词、句层面，正如治病不能“头痛医头，脚疼医脚”一样。培养学生谋篇的能力在高中英语书面表达中占有重要位置。　　教学目标　　本节课就是要解决学生书面表达过程中谋篇时出现的问题，培养学生谋篇的习惯，学习和掌握谋篇的策略。具体说来，应当达成如下几个目标：　　1. 认知目标。通过对分析学生书面表达过程中存在的问题，使学生了解谋篇的重要性。　　2. 培养谋篇习惯目标。通过两篇书面表达的实际演练，使学生养成写作前先谋篇的习惯。　　3. 掌握谋篇策略目标。通过“脑力震荡”和教师指点使学生掌握谋篇的步骤，了解谋篇的要求。　　学情分析　　中学英语书面表达字数要求不多（100词左右），开放度不高（情境已经通过中文或图片给出），因此学生对书面表达构思不够重视，轻视审题，不假思索，信手就写，甚至逐句翻译，致使作文信息点叠加在一起，句语句之间逻辑联系不紧密，从篇章上来看作文缺乏层次和结构产生这些问题的原因主要有如下几个：　　1. 心理恐惧。部分学一见到英语写作就产生恐惧心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时，这种恐惧心理就更加“猖獗”。他们不知道写作第一步应该是谋篇，谋篇成功就会产生“胸有成竹”之感，被一个或几个单词、句式“障目”是幼稚的。　　2. 轻视谋篇。认为书面表达构思简单，只要没有语言语法错误，再加上几个“漂亮”的句子就能拿高分。　　3. 不懂谋篇。不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务　　教学策略选择与设计　　教学的主体是学生，写作的问题要让他们在教师的指导下去发现，并通过实践学会解决问题，培养写作的能力。教学活动主要有：　　1. 分组“脑力震荡” 　　2. 师生互动　　教学重点及难点　　提供有效的作文案例，对学生的心灵产生震撼，使学生了解谋篇的重要性，从而主动培养谋篇的习惯，发展谋篇的能力。　　教学过程　　Step 1 Warming up 　　T：What do you think are important things in writing a good composition? 　　Ss：No word or no sentence mistakes, long and complex sentences, covering all the required information. 　　(设计意图: 激发学生思考，鼓励学生回答问题，准确引入正题。) 　　Step 2 Presentation 　　教师呈现三篇语句通顺，词汇与句子错误较少，但篇章结构不合理的作文，问：Why are these compositions degraded? 　　提示1:当学生发现问题有困难时，教师介入，给予提示。　　提示2：第一篇习作多留些时间让学生思考，第二三篇习作可以快速通过。　　(设计意图:学生是学习的主体，将发现问题的过程留给学生。　　目标：引入主旨、意图、谋篇、构思和信息组织等概念，使学生意识到谋篇的重要性。) 　　Step 3 Brain-storming 　　教师提出三个相关联的问题，学生分组“脑力震荡”，探索答案。　　1．Why do you write a composition? Or whats the purpose of writing? 　　2． Which one is more important in English composition, collecting information or organizing information? 　　3． What steps will you take when writing an English composition? 　　(设计意图: 以学生为中心的教学也强调教师的主导性，精心设计问题，引导学生思考是发挥教师指导作用的重要媒介。　　目标1：使学生了解把握主旨是写作的第一步。　　目标2：使学生知道整理材料在英语作文中更为重要。　　目标3：鼓励学生总结出写作的几个基本步骤。) 　　Step 4 Teacher-interaction 　　教师引导学生归纳谋篇的几个基本步骤：1.把握主旨。　　2.判断体裁和题材。　　3.选择与组织信息　　4．语言点提示。　　5.行文与修改。　　组织信息要做到力求全面，集中精力围绕文章的主旨摊分，善于布局，文章的头尾中各在其位置，相互呼应。　　(设计意图:帮助学生归纳如何谋篇。) 　　Step 5 Creative work 　　教师分两次完成两篇作文题，让学生对信息点进行选择与组织，培养学生的谋篇能力。　　提示：每篇作文学生用5分钟谋篇，5分钟用与分析和评价。　　(设计意图 :前几个环节是铺垫，这个环节是实际的应用，是创造和提高。) 　　Step 6 Brief summary 　　组织学生对本次课进行评价。　　教学反思　　本节课是在解决学生写作的实际而又普遍的问题，所以课堂效果基本达到预期的目的。讲到问题时，许多学生频频点头以示赞同，甚至都迫不及待地等待解决办法。有些学生感慨道“以前我写英语作文不知从哪里入手，现在知道了应先构思好文章的框架，理清信息点，再来选择词与句，感觉到语句的表达也没有以前那么难了。” 也有一个学生提出了问题：现在英语作文越来越开放，我觉得选择信息点也非常重要，而不是组织材料更重要。这是很好的思考呀！是啊，时代时刻在变化，考试时刻在变化，我们的教与学也应该与时俱进，以后我们也要注意信息的选择。另外作文课活动有些偏少，以后可以增加歌词好的英语歌让学生读和唱，既能学习又能活跃气氛。

初中英语写作课教学设计