初中历史教案简案，初中历史授导型教案

本文目录一览

1，初中历史授导型教案
2，初中九年级历史优秀教案
3，华东师大版九年级下册历史教案要全册的教案
4，七年级历史教学设计
5，教师招聘考试初中历史面试教案怎么写
6，初中七年级上册历史教案五篇
7，如何写初中历史教学设计
8，中图版七年级下册历史教案
9，初一中国历史教案教学计划怎么写
10，初一历史上册教案

1，初中历史授导型教案

学习目标：12345**导入话题**内容引导

初中历史授导型教案

2，初中九年级历史优秀教案

　　九年级是一个重要的学期阶段，在历史教学中，如果能利用好历史知识本身的内在联系，让学生在学习中进行对比或者类比，充分进行联想，就可以产生很好的课堂效果。下面是我给大家带来的初中九年级历史优秀教案，希望能够帮助到大家! 　　初中九年级历史优秀教案　　【教学目标】　　【知识目标】　　1、古代埃及与金字塔　　2、古代巴比伦与汉谟拉比法典　　3、古代印度与种姓制度　　【能力目标】　　1、能够通过对金字塔建筑历史的思考与探索，从而形成独立思考，得出结论的能力　　2、能够通过对汉谟拉比法典内容的分析，提高辩证看问题和全面评价历史事件的能力、　　【情感目标】　　通过对亚非文明的了解，认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，从而树立正确的国际意识。　　【教学重点】　　1、金字塔的建造　　2、汉谟拉比法典　　3、印度的种姓制度　　【教学难点】　　1、古代文明为何产生在大河流域? 　　2、对印度种姓制度的认识。　　【教法设计】　　1、导入：　　利用导言中狮身人面像的故事，让学生领略亚非地区大河流域灿烂而神奇的文明，并且激发学生的学习兴趣，由此导入新课。　　如果不游览一下金字塔，就不能说是到过了埃及。从开罗西行数公里，来到吉萨村，世界古代七大建筑奇迹之一的金字塔，便屹立眼前。在最大的胡夫金字塔东侧，便是狮身人面像，它以诱人的魔力，吸引了各地的游客。胡夫的圣旨公元前2610年，法老胡夫来这里巡视自己快要竣工了的陵墓--金字塔。胡夫发现采石场上还留下一块巨石。胡夫当即命令石匠们，按照他的脸型，雕一座狮身人面像。石工们冒着酷暑，一年又一年精雕细刻，终于完成了它。像高二十米，长五十七米，脸长五米，头戴”奈姆斯“皇冠，额上刻着“库伯拉”圣蛇浮雕，下颌有帝王的标志--下垂的长须。一只耳朵，有二米多长。“怪物”--斯芬克斯狮身人面像的头像，真的是以胡夫作模特儿的吗? 　　2、“金字塔的国度”：　　在学生发言(讲解“我所了解到的金字塔”)的基础上作最后总结：　　(1)埃及是“尼罗河的馈赠”，这是古希腊历史学家希罗多德的话。　　(2)金字塔的建筑，从古到今都给人留下了许多不解之谜，体现古代埃及创造了高度的文明。　　3、“新月沃地孕育的古国”：　　提问“两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点?”由此使学生认识大河流域人类文明产生长的共同规律。　　4、“古代印度的种姓制度”：　　向学生强调印度河流域是古代印度文明的发祥地。关于种姓制度，指导学生认真阅读课文内容及相关材料，最大限度地从课文中获取有关种姓制度的知识信息。　　5、最后，利用教材上的亚非文明地图，对全课进行总结。　　【学法指导】　　1、指导学生阅读课本内容，学会从课本中获取信息，解决问题的方式、方法　　2、本节课有较强的地理概念，建议教师充分利用地图和相关地理知识，培养学生转换思维视角，多角度看问题的能力。　　3、引导学生参加课堂讨论，鼓励独立思想和发表不同见解，培养学生勤于动脑的习惯。　　【板书设计】　　古代埃及(金字塔是奴隶主阶级残酷剥削奴隶的历史见证) 　　古代巴比伦(汉谟拉比法典公开维护奴隶主阶级利益，现存世界上第一部成文法典) 　　古代印度(种姓制度严格维护了奴隶主阶级利益) 相关文章： 1. 九年级历史教学计划 2. 初三历史教师教学计划 3. 2019九年级历史老师工作计划 4. 2019初三新学期历史教学工作计划 5. 常用的初中历史教学方法有哪些

初中九年级历史优秀教案

3，华东师大版九年级下册历史教案要全册的教案

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华东师大版九年级下册历史教案要全册的教案

4，七年级历史教学设计

　　教学设计是制定了系统的教学目标 ,制定了课堂教学结构的流程图 ,我整理了关于七年级历史教学设计，希望对大家有帮助!　　七年级历史上册教学设计　　夏、商、西周的兴亡　　[教学目标] 　　一、知识与能力　　(一) 知识目标　　了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。　　(二)能力目标　　学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。　　二、过程与方法　　通过分组，锻炼学生的合作能力;通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯;通过抒发感想，开发学生的发散性思维;通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习;多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。　　[度价值观] 　　通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。　　[重点] 我国的原始人类　　[难点] 通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。　　[课时]1课时　　[课型]新授课　　[方式与方法]综合启发式教学　　[教具]地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图　　[教学思路] 　　课前导学　　1据学生的特点、能力、基础水平合理分组;学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。　　2.夏、商、西周朝代更替情况表格。　　3.有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。　　二、教学渗透　　1.上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。　　2.可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。　　[教学过程] 　　1、导入新课　　复习上节课所学内容，导入新课。前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。　　2、学习新课　　学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。　　一、夏朝　　1、建立时间：公元前2070年 2、都城：阳城 3、建立人：禹　　4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。　　5、夏朝最后一个国王是桀　　二、商汤灭夏和武王伐纣　　1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏　　2、商朝最后一个国王：纣(暴君)，酷刑炮烙　　3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。　　三、西周在政治上实行分封制。西周后期，政局混乱，发生了国人暴动，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。　　3、课堂小结：多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结。　　4、开发思维　　这是本节课的重点内容。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。就夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。在教师的引导下，学生先分组讨论。同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。　　5、自我测验　　利用选择题和材料题两种题型对学生的掌握情况作一个了解。所以，选择题主要是基础知识的再现，材料题是一个知识拓展题。向学生提供了奴隶制下奴隶的悲惨处境，加深对讨论问题的理解。这部分采用抢答的方式，使学生有兴趣参与进来，主动思考，发现问题，解决问题。　　附：板书设计　　一、夏朝　　1、建立时间：公元前2070年 2、都城：阳城 3、建立人：禹　　4、地位---我国历史上第一个奴隶制国家　　5、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。6、夏朝最后一个国王是桀　　二、商汤灭夏和武王伐纣　　1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏 2、商朝最后一个国王：纣　　3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。　　4、西周在政治上实行分封制。西周后期，5、政局混乱，6、发生了国人暴动，7、赶走了周厉王，8、公元前771年西周灭亡。　　初中历史教学历史影视资料研究　　一、影视作品的内涵　　历史题材的影视资料通常是以纪录片的形式存在，对历史事件或者人物从一定程度上采用复原的方式进行拍摄，能够将历史演化中一些重要的革命性事件进行具象化的展现。不过这种影视资料并不一定遵循教科书上的阐述，有时会结合各种历史资料甚至各种稗官野史等信息进行一定程度的虚构。但是这些历史影视资料在初中历史教学中依然具有积极的作用。对此，历史教师在选用历史影视资料时，需要进行认真筛选，和课文知识进行巧妙结合，从而让这些历史影视资料在历史教学中凸显重要的价值。　　二、初中历史教学应用影视资源教学的必要性　　在初中历史教学中合理引入历史影视资料，对于促进学生兴趣的提升、积极性的增长具有积极作用，而且这种直观的视觉感官刺激也更有助于学生理解和学习历史，非常适合历史教学应用。　　1.提升学生学习兴趣　　传统的初中历史教学通常是通过板书或者口述方式来教学，知识会相对枯燥，从而影响到初中历史的教学质量。随着多媒体技术的出现，历史影视资料不断丰富，这些资料将声音、图像和历史知识进行了有效综合，能够在教学中冲击学生的视觉、听觉感官，激发初中学生的兴趣，从而提升他们的学习动力。　　2.有助于学生对历史知识的理解　　虽然历史教师能够在课堂上按部就班地将初中历史知识传授给学生，但是学生在理解上却存在着很大困难。因为历史知识中还有部分抽象的内容，这些内容对于初中学生来说往往更加困难，从而阻碍学生的学习。　　3.培养学生情感的重要途径　　在新的课程标准体系下，初中历史教学对于培养学生的情感以及认知能力同样极为重要，如果将历史影视资料引入其中，就能够让这些情感的培养更加具象化。比如初一历史课程大多讲述的是我国古代史，这时候可以向学生展示四羊方尊以及古代的四大发明等视频资料，从而增强学生对祖先智慧的尊敬，激励后辈不断超越前贤。　　三、引入历史影视资料教学需要规避的问题　　1.影视资源利用原则　　(1)严谨性　　历史教材的内容对浩如烟海的历史资料进行筛选，大多都是盖棺论定的。但是影视资料为了增强作品的吸引力，往往在介绍正史的过程中不可避免会借鉴很多稗官野史的内容，甚至为了引发争论还会进行一定程度的改变，如果将这些资料全盘照收应用于课堂教学中，就会给学生的学习带来困惑。所以需要对这些历史影视资料进行适当的剪裁和说明，引导学生正确地掌握知识。　　(2)时间性　　历史影视资料种类很多，而且同一个历史题材在不同时期都有相应的影视片段，对此教师需要对不同时期的历史影视资料进行综合分析，让学生能够了解真实的内容，这样才能够有效提升历史影视资料的利用效果。　　2.讲解和直观展示要充分结合　　历史影视资料的直观性较强，具有较强的感染力，能够让学生从头至尾关注下去，可是这种直观性不能够让学生自己观看，教师要结合历史影视资料的内容对课程进行讲解，等讲解到相关的重大历史事件时，才播放一些历史影视资料的片段加深学生的学习印象，而不是将历史影视资料通过多媒体教室向学生从头至尾地播放。另外，教师在讲解中穿插历史影视资料之后，还需要对学生进行总结。尤其影视资料中可能存在着一些不同的简介，教师也要旁征博引，引用不同时期历史专家的观点进行综合论述。　　3.防范历史影视资料滥用问题　　历史影视资料只能够是一种教学的辅助方法，不能够将其作为教学的核心过程。所以在初中历史课堂教学中，必须要结合当前的教学内容对历史影视资料进行筛选，只有到讲解内容的环节时才播放相关的历史影视资料进行例证，这样才能够发挥出历史影视资料的教学价值。否则，一味地滥用历史影视资料，不仅不会给学生带来更加深刻的认识，反而使之变得肤浅，提高学生的创造力就更无从谈起。　　作者：卞斌单位：江苏省宿豫区实验初级中学七年级历史教学设计相关文章： 1. 初一历史的优秀教案 2. 中华书局七年级上历史教案 3. 中华书局七年级历史上册教案 4. 人教版七年级历史上册第19课教案 5. 人教版七年级历史教案下载

5，教师招聘考试初中历史面试教案怎么写

活动目标：　　1、在细致观察画面的基础上，合理推测故事情节。　　2、乐意表达自己的观点，体验故事情节的有趣。　　活动准备：　　多媒体课件。

讲课的话就准备一个知识点讲清楚就可以了，说课的话就需要准备说课稿，我现在就教初中历史，如果还有啥问题我们可以交流一下，希望能帮到你。

6，初中七年级上册历史教案五篇

历史，简称史，一般指人类社会历史，它是记载和解释一系列人类活动进程的历史事件的一门学科，多数时候也是对当下时代的映射。下面给大家带来一些关于初中七年级上册历史教案五篇，希望对大家有所帮助。初中七年级上册历史教案1 夏、商、西周的兴亡 [教学目标] 一、知识与能力 (一)知识目标了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。 (二)能力目标学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。二、过程与方法通过分组，锻炼学生的合作能力;通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯;通过抒发感想，开发学生的发散性思维;通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习;多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。 [度价值观] 通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终-其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。 [重点]我国的原始人类 [难点]通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。 [课时]1课时 [课型]新授课 [方式与方法]综合启发式教学 [教学思路] 课前导学 1.据学生的特点、能力、基础水平合理分组;学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。 2.夏、商、西周朝代更替情况表格。 3.有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。二、教学渗透 1.上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。 2.可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。 [教学过程] 1、导入新课复习上节课所学内容，导入新课。前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。 2、学习新课学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。一、夏朝 1、建立时间：公元前2070年 2、都城：阳城 3、建立人：禹 4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。 5、夏朝最后一个国王是桀二、商汤灭夏和武王伐纣 1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏 2、商朝最后一个国王：纣(暴君)，酷刑炮烙 3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。三、西周在政治上实行分封制。西周后期，政局混乱，发生了国人-，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。就夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。在教师的引导下，学生先分组讨论。同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。初中七年级上册历史教案2 中华文化的勃兴(二) [教学目标] 1、知识目标：孔子及其仁学说。孔子在教育和文化上的贡献。老子和他的辩证思想。战国时期的诸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。 2、能力目标：指导学生比较诸子百家各自的主张，培养学生的对比分析能力。 [重点、难点]孔子和百家争鸣 [教法、学法] 由学生自己阅读课文而后质疑，教师给与点拨。 [课时]1课时 [课型]新授课 [教具]多媒体课件、有关春秋、战国主要思想家简介、人物图 [教学步骤] 一、导入课文：山东被誉为一山一水一圣人。一山是指泰山。一水指黄河。同学们，这一圣人指谁?(学生回答出孔子，从而导入课文) 1、大思想家、教育家孔子：(板书) 1)思想： (指导学生看孔子像及其学说)回答：孔子是个怎样的人?他有何学说? 学生回答出：孔子是儒家学派的创始人，提出仁的学说 2)教育： (指导学生阅读53页第二自然节)提出：孔子在教育方面的贡献? (学生回答后，教师归纳) A兴办私学，广收门徒。B注意因材施教，善于启发学生思考问题。 C教育学生学习态度老实，要谦虚好学。 D时常复习所学知识，温故而知新。 3)文化： (指导学生阅读课文)回答由孔子主持编定了哪几部著作?孔子的言行被弟子编成了什么书?(学生回答后，教师归纳) 《诗经》《尚书》《春秋》《论语》春秋战国时期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大贡献对后世影响巨大，被誉为我国历伟大的思想家、教育家。与孔子同一时期还出现了另一位伟大的思想家，是谁呢?(学生回答出：老子) 2、思想家老子：(板书) (指导学生阅读老子插图及说明文字，了解老子生平) 春秋晚期的老子，是道家学派的创始人。它的学说记录在《道德经》里。他认为，一切事物都有对立面，对立的双方能相互转化。 3、百家争鸣：(板书) (列表让学生看书来回答表内内容，也可先问学生各派代表人物及主要观点是什么，最后拿出事先准备的表格来总结。) (之后，请同学们想一想，哪一派的学说对战国时期的封建统治者最有用?) 三、小结：组织学生讨论你认为春秋战国时期出现百家争鸣的主要历史条件是什么? 四、作业：课本57页填表题附：板书设计一、道家学派----创始人是老子，著有《道德经》朴素辨证法的思想。二、儒家学派----创始人是孔子，他在思想、教育、文化上的贡献： 1、思想上他提出仁的学说。 2、对教育的贡献： A：兴办私学，广收门徒 B：温故知新 C：学习的态度要老实 3、他编订了《春秋》 4、孔子的弟子编写的记录孔子言行的书叫《论语》三、墨家学派----创始人是墨子，主张兼爱非攻四、儒家学派---战国时期：是孟子，他反对战争，提出春秋无义战，实行仁政五、法家---代表人是战国的韩非，主张A：实行法制;B：主张建立君主-中央集权的封建国家。著作是《韩非子》六、兵家---创始人是春秋时期的孙武著有《孙子兵法》----是世界上最早的兵书，还提出了知己知彼，百战不殆七、道家在战国时期的代表人物是庄子，他提出顺其自然无为而治初中七年级上册历史教案3 《三国鼎立》 [知识与能力] 以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求;其他只要求一般了解。 [过程与方法] 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力; 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养; 3、口头表达能力的锻炼。 [情感态度与价值观] 1、批判地继承曹操、诸葛亮的道德、精神; 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。 [重点] 赤壁之战、三国鼎立局面 [难点] 历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。 [课时] 1课时 [课型] 新授课 [方式与方法] 以讨论为中心的综合启发式教学 [教具]地图册、官渡、赤壁之战相关多媒体、三国鼎立图 [授课过程] 1、复习、提问上节内容 2、导入新课：今天我们学习第21课三国鼎立，就是那像一个圆鼎的三条腿分立似的分布在中国大地上的三国。今天我们共同讨论这课的内容。 3、讲述新课：三国鼎立是哪三国?同学们是知道的，但未必清楚，请翻翻课本找到关于三国建立的那一段，请一位同学给大家讲讲。 220年曹丕建魏，都：洛阳;221年刘备建立蜀国，都：成都; 222年孙权建立吴国，都：建业。 [播放多媒体《三国演义》主题曲滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空;青山依旧在，几度夕阳红。是非成败转头空，转头之间或得或失，这个道理突出的表现在官渡之战和赤壁之战两大战役中。这两大战役都有曹操这个主角，大概同学们对曹操也很有兴趣，先从课文中找出这两个战役的年代。(官渡之战在200年，赤壁之战在208年)相距仅八年的两战，曹操呢?前者以少胜多，后者以多败于少，这是为什么?请大家评论，我们先说说官渡之战。 (留出一段时间让学生准备，后由学生发言，讲述故事。) 208年，孙刘联军在长江边的赤壁与曹操对垒。请大家先谈一下在这一战中居于优势的曹操，弱点在哪里?赤壁之战经过、结果又如何? (先观看多媒体诗词大江东去……，后由学生发言) 接下来我们一块了解魏蜀吴三国经济的发展情况。 4、小结。展示课件知识点汇萃 5、课堂讨论：戏曲中的曹操与历史中的曹操区别。播放多媒体资料，戏曲资料并展开讨论。最后由教师小结，指出如何评价曹操。 (对于曹操的一生的评价是一个1000多年来争论不休的问题，曹操的人生哲学是宁教我负天下人，休教天下人负我，但他爱惜人才，他从下层选拔，从敌方争取;他还重视文化，他本身也是一位大诗人，他统一北方，功劳是不可低估的。有人把他说成乱臣贼子，是不对的，谁有本事谁就应当称帝，罗贯中以汉朝为正统，在《三国演义》影响下，曹操就成了舞台上的白脸奸臣，这是不公平的。) 6、作业初中七年级上册历史教案4 两汉经营西域和丝绸之路 [知识与能力] 掌握教材中出现的基本人物、事件、时间;认识到开发边疆的重要性。 [过程与方法] 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力; 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养; 3、口头表达能力的锻炼。 [情感态度与价值观] 了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。 [重点]两汉经营西域 [难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。 [课时]1课时 [课型]新授课 [方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学 [授课过程] 一、复习、提问上节内容二、导入新课：今天我们一块学习第17课两汉经营西域和丝绸之路三、讲授新课： (1)张骞出使西域： 1、西汉时期，人们把甘肃玉门关和阳关以西，也就是今新疆地区和更西的地方，称为西域。 2、公元前138年，公元前119年汉武帝派张骞出使西域。 3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始。 (2)丝绸之路：从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。 (3)班超经营西域： 1、公元73年，东汉政府派班超出使西域。 2、班超派甘英出使大秦; 3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开始。四、小结。展示课件知识点汇萃五、作业附：板书设计一、张骞出使西域： 1、把甘肃玉门关和阳关以西，称为西域。 2、公元前138年，公元前119年，张骞出使西域。 3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始。二、丝绸之路：从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。三、班超经营西域： 1、公元73年，东汉政府派班超出使西域。 2、班超派甘英出使大秦; 3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开始。初中七年级上册历史教案5 中国早期人类的代表 [教学目标] 1.知识与技能 (1)知道元谋人的生存年代、发现地点和发现的历史意义。 (2)知道北京人的生存年代、发现地点、体质特征、发现的意义以及他们的生产、生活状况。 (3)知道化石是研究人类起源的主要证据和了解我国境内其他古人类遗址。 2.过程与方法 (1)识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力。 (2)思考“化石是怎么形成的?对于我们研究早期人类有什么作用?”，培养查阅历史资料分析历史问题的能力。 3.情感态度与价值观认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。 [教学重点和难点] 重点：北京人。难点：理解北京人生产、生活状况。 [教学设计思路] 1.教材分析本课主要学习三块内容，我国境内的早期人类、北京人的发现、北京人的特征。第一部分内容与第二、三部分内容是包含关系，我国境内的早期人类包括了北京人;第二和第三部分递进关系，先介绍北京人的发现，再阐述北京人的特征和发现北京人的意义。我国目前已发现旧石器古人类遗迹三四百处，遍布全国大多数省市。事实证明，我国是世界上发现古人类遗址最多的国家，是人类的发源地之一。我国境内已确认的最早的人类是元谋人，距今约170万年左右。我国早期人类遗址中最的就是北京人遗址。北京人的发现内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹，证明远古确有直立人存在，为“从猿到人”的伟大学说提供了有力证据。 2.学情分析 (请按学生的实际情况进行补充) 3. 教学方法阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法。 [教学准备]1 教师：多媒体课件、投影仪、图片等。学生：自学教材。 [教学过程] 教学环节s教师活动E学生活动6设计意图b 导入新课H展示女娲抟土造人、亚当与上帝、古猿人的图片，问题： 1.人类是怎么产生的? 2.我国境内已知最早的人类是谁?-根据自己的认知水平来回答问题。r通过设问，引发学生思考，激发求知欲，锻炼学生的语言表达能力。探究新知 (授新课)g1.我国最早的人类g 展示《元谋人复原图》《元谋人使用石器图》《元谋人劳动复原图》”，提出问题。 (1)元谋人生活在哪里? (2)元谋人的体质有哪些特征? (3)元谋人懂得哪些技术? (4)人和动物的根本区别是什么? 观察并抢答： (1)云南元谋县。 (2)牙齿硕大、粗壮，唇面比较平坦，舌面的模式非常复杂。 (3)制造工具和使用火。 (4)会不会制造工具。培养学生从史料中获取有效历史信息的能力。 2.北京人 (1)北京人的发现活动与探究假如你是导游，你将如何向游客介绍北京人的发现? 动脑筋化石是怎么形成的?对于我们研究早期人类有什么作用?(展示化石的图片) (2)北京人的特征展示《北京人复原头像》《北京人使用的石器图》《北京人狩猎场景想象图》，分组并让学生讨论回答问题： ①同学们互相观察一下，你们和北京人头部复原像有什么不同? ②展示《北京人使用的石器图》，提出问题：北京人制造的石器有什么用途? ③根据《北京人狩猎场景想象图》，讲述北京人劳动的情景。 ④讨论北京人过群居生活的原因。 ⑤火与人类生活密切相关，给我们的日常生活带来极大的便利。火对北京人生活有什么作用? ⑥北京人的发现有什么历史意义? 3.动动手：今天我们学习元谋人、北京人的基础知识，现在我们把元谋人、北京人的生活地方、生活的年代标识在《我国远古人类主要遗址的分布》，播放《我国远古人类主要遗址的分布》的动画。初中七年级上册历史教案五篇相关文章： ★ 七年级历史上册全册完整教案 ★ 七年级历史教学计划5篇精选合集大全 ★ 部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表——北京人》教案范文5篇 ★ 初中七年级上册《秦统一中国》教案精选范文5篇 ★ 七年级历史上册全册教学教案设计 ★ 初中七年级历史《大一统的汉朝》教案设计 ★ 七年级上册《动荡的春秋时期》教案优质范文5篇 ★ 初中部编版七年级上册《远古的传说》教案优秀范文5篇 ★ 七年级历史教学计划合集大全5篇 ★ 初一历史教学计划集锦5篇

7，如何写初中历史教学设计

我也是一名初中历史教师，我认为其教学设计的基本环节、基本要求、写作技巧、方法和注意事项等和其它学科大致相同，但历史的不可再现象性，也使得我们必须注意一些细节：比如导入课堂时，最好用本节课所涉及到的一些历史事件（一定要具体生动）将同学们注意力引入课本；在教学过程中如果能够使用多媒体，我建议你多使用，因为这样更能使同学们犹如身临其境，更能引起同学们的共鸣与激情，激发他们学习历史的热情。最后，记住一定要采取多种方式进行知识的落实，课讲的再好，如果落实不下来就是白搭。

8，中图版七年级下册历史教案

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9，初一中国历史教案教学计划怎么写

所任教的一（2）至一（5）五个班在上课时的情况有所不同：一（2）班同学比较听话，上课时的整体纪律较好，但学生的思维不够灵活，课堂气氛有点沉闷，且有个别学生上课睡觉；一（3）、一（5）班学生比较调皮，上课时爱讲话，但学生的思维很灵活活，课堂气氛是四个班中最活沃的二个班，且掌握知识的水平较高；一（4）班的情况不错，课堂气氛较好，课堂纪律正常，只有极个别的学生讲小话。从总体上观察，大部分学生的情绪比较稳定，对这门课程较感兴趣，特别是将有关内容以故事的形式讲出来的时候，学生听得特别认真；有一小部分学生的情绪不太稳定，学习目的不明确，学习缺乏积极性主动性。在学习过程中他们往往看一时的心情或喜好来决定是不是认真听课，所以在课堂上表现差异较大，还不具备自我约束能力，自觉性较差。通过上个学期的观察，学生对于普通话教学已经逐渐适应了。

10，初一历史上册教案

那本《优秀教案》就不错呵呵唯一的缺点就是太详细了你必须挑着用还有光教案时不行的必须有一本教师用书二者结合起来用是最好的既然是实习你就不用这么大压力抓住机会锻炼就可以了呵呵祝你实习顺利

轻巧夺冠

1.北魏建立以后，定都平城，即现在的_______(山西还是建康？为什么教材上写“山西大同”？而练习册答案上写“建康”？) 平城就是今天山西省大同市（山西大同），健康那是今天的南京，你想想，北魏是个北方政权，怎么可能定都南京？？？不要过于依赖练习册上的，现在的练习册都是上级强制定的，实际上质量并不好。2.“十六国”是指什么时期的哪几个国家？：我可以明确的告诉你，关于十六国的名称绝对不是初一要求记忆的，不管你是人教版的，还是什么版本的教材，都不会要求你记这个。你只要知道五胡是哪五胡就可以了。因为这些国家几乎都是五胡内迁后建立的政权（也有汉人的，如冉闵的魏国）3.北魏孝文帝改革的根本目的是________(改革什么？是不是迁都洛阳？那为什么不选d）a增加财政收入 b巩固统治 c 打击保守贵族 d 接受汉文化最根本的目的就是“巩固统治”，而接受汉文化也是为了消除矛盾和差异，更好的统治中原地区。改革的内容你可以在书上找到，包括穿汉服，说汉语，与汉族联姻等等。而你说的孝文帝“迁都洛阳”是穿插在其改革过程中的一件历史事件，可以说，也推动了改革的进程。

最好别用大部分学生都买的不然上课很尴尬有些书上写教师用书其实很多学生都买买的时候找店主问问书的销售情况在比比书的内容

初中历史教案简案，初中历史授导型教案

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1，初中历史授导型教案

2，初中九年级历史优秀教案

3，华东师大版九年级下册历史教案要全册的教案

4，七年级历史教学设计

5，教师招聘考试初中历史面试教案怎么写

6，初中七年级上册历史教案五篇

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8，中图版七年级下册历史教案

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10，初一历史上册教案

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