教师评课六要素心得，怎样听课和评课学习心得2

本文目录一览

1，怎样听课和评课学习心得2
2，教师评课六要素
3，学习如何评价说课之心得
4，如何听课评课心得体会
5，如何客观准确地开展听课评课活动
6，教师如何评课标准
7，如何备课听课评课心得
8，如何扎实有效地开展听课评课活动

1，怎样听课和评课学习心得2

听课者在听课过程中要综合运用多种感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”“心到”。其实，就是注意四点——观看、倾听、记录和思考。一、观看。在听课过程中，听课者首先要用眼睛来观看课堂情况。首先是观授课教师，看看教师的基本状态，看看教师的施教行为。第二是观学生，看看学生的学习状态，看看学生的学习行为，看看学生的学习习惯等。第三是观班级，教室因素或多或少会影响到教师和学生的精神状态，也直接关系到是否有利于形成良好的教学氛围和学习氛围。二、倾听。听课者不但要“眼观六路”，还要做到“耳听八方”。课堂教学的主要方式就是语言，听课者必须成为一个良好的倾听者。首先是倾听教师的课堂语言，听课者要认真倾听教师的每一句话，包括对教学内容的每一句讲解，向学生的每一句提问以及对学生回答的反应。第二是倾听学生的声音，倾听学生不仅仅是注意听学生发出的声音，从某种程度上，“倾听学生”还意味着关注学生的思路是否打开，对问题的实质弄清了没有，能否通过联想进行逻辑推理，达到对新知识的认识和把握，形成新的知识结构等等。但要注意的是，听课者在倾听学生时不可动作过大，如东张西望、频频转头等，因为这样既会吸引学生的注意力，也会影响教师的教学情绪和教学思维。三、记录。俗话说，“好记性不如烂笔头”。认真做好听课记录，是听课者在听课过程中极其重要的一项工作。在上课观察阶段，听课者一定要“手到”，即随时记录听课感受，把听到、看到和思考的主要内容做简要而有重点的记录，但并不是做课堂教学实录。一般地做好一份全面又详略得当、重点突出的听课记录，可以记录以下几个方面：教学环节、衔接过渡、细节特色、板书提纲和点评批语等。听课者在课堂观察时除了倾听和记录外还要用大脑去思考。这种思考是听课者对各种各类课堂教学细节的及时反应，即使这种思考不够全面和深刻。但也是听课者课后进一步具体分析和反思课堂教学的依据和基础。

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怎样听课和评课学习心得2

2，教师评课六要素

教师评课六要素　一、评教学基本功　　教学基本功又叫教师教学的基本素质，它是由教学语言、教态、板书、教案、学科专业知识等几部分组成。　　二、评教学目标　　教学目标又称教学目的。这一要素主要有：教师根据教学大纲、教材内容所确定的教学目标、要求是否明确、具体，是否符合学生实际：是否体现知识、能力、觉悟和识记、理解、运用的统一；课堂教学是否围绕目标进行。　三、评教学内容　　这一要素是教学中的重点，主要看：教师对教材上概念、原理，（理论）、观点、结论的讲授及运用是否准确、完整。四、评课堂结构及教学组织　五、评教学方法及教学手段　　六、评教学效果

教师评课六要素

3，学习如何评价说课之心得

学习了周老师的如何评价说课后，给了我很大的启发，我想抓住周老师所说的这么几点以后对我们如何来评价一个老师的说课质量，说课得分有很大的帮助。在今后的教学竞赛中如果作为一个参赛选手或者作为一个评委，我们都可以得到很好的借鉴作用，再也不会说课说不到点子上，评课评不到位。首先我们可以抓住“说课”的内容来说课或评课： 1.抓住对教材的理解程度 ①对教材所处的地位及前后联系的理解、分析是否正确。 ②对教学目标的确定是否明确、具体、恰当、全面。 ③教学重点、难点的确定是否恰当，是否符合学生的已有认知实际，能否分清主次，抓住了主要矛盾和矛盾的主要方面。 2.抓住教法的选择和运用是否合理、实用与有效，是否具有指导性和可操作性 ①能否做到教学方法运用的科学性和有效性，进而保证学生正确领会和系统掌握教材而不致造成混乱和歪曲。 ②是否有利于培养学生的技能、技巧和分析问题、解决问题以及发现新问题的能力。 ③是否有利于激发学生的学习欲望，使学生们自主自愿地学习，积极有效地参与，充分发挥学生作为学习主体所应有的作用。 ④是否有利于学生学会效仿、学会质疑、学会批判性思维，从而增强学生们的创新意识和创新能力。 ⑤教学方法与策略是否有利于学生身心的健康发展，使合学生的年龄特点和心理特征。 3.抓住教学程序是否科学，能否达到或已经达到了教学目标 ①授课内容是否科学，是否将三维教学目标和谐统一于教学过程之中。 ②教学结构是否合理，重难点是否突出，是否抓住了学生的兴趣点，激发了学生思趣。 ③教法是否灵活多样，是否有利于学生活动，学法的指导是否得当。总之，好的说课给人的感觉应该是说课者又较新的教育观念，能体现新课程理念，能很好地理解教材，了解学生，准确地把握重难点，并有效地进行处理，能合理地灵活运用教育学、心理学的一般原理，采取的教学策略手段符合学生认知规律和学科教学特点，说课应该逻辑性强，调理清晰，层次分明，语言准确、形象、生动，富有启发性和感染力，还能够体现说课者较强的取舍、组织、处理能力，知识面广，对所述问题有独特的见解等等。俗话说“常学常新”，我想今后我们会更加有针对性的搞好说课

学习如何评价说课之心得

4，如何听课评课心得体会

听评课的目的可以概括为两种：一是为了观摩学习，二是为了商榷指导。后者通过发现问题，指出不足，总结推广经验，培养典型，示范带动，共同进步，其实质都是为了学习。听课应是观摩学习，弃其糟粕，汲取精华的活动。每位教师都有自己的长处，也有自己的不足，每堂课都有他的成功之处和不足，我们听课的目的就是要多发现长处，加以总结提炼形成自己的风格，或提高自己的课堂教学技巧，或推广交流，促进专业成长。一、关于听课：在听课中，应能做到翔实记录，积极推敲。听课者要综合运用自己的感官，努力做到眼到耳到手到和心到，认真做好听课记录。一定要听看结合，详细记录。听课记录是重要的教学资源，是评课的依据。根据现代教学理论，教学是涉及教师与学生双边的活动过程。因此，听课时不仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的情况。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的情绪，学习的习惯。由于教学是一种学习活动，其本质是学而不是教，而且教师教学活动是围绕学生的学习活动展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。教师听完课后应进行反复的琢磨。在分析总结时要注意比较、研究，取长补短，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。二、关于评课：（一）以正确的理念为指导、1.评课的目的在于增值。评课的主要目的不是水平甄别，而是促进教师改进教学实践，促进教师专业发展。3.评课的作用重在诊断。注意突出重点，充分挖掘亮点，避免吹毛求疵，力求深入浅出。4.评课的方式强调对话。评课的过程应是一种沟通，交流对话的过程。5.评课的成效需要行为跟进。（二）明确新课程对评课的要求1、评课要以学生的发展为本。评课要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。2、评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。正确评价一堂课，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出对体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考查，以便于在评价中进行有针对性的诊断，确保正确的导向。3、评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在评学上面。4、评课要提倡创新，培育个性。5、评课要从实际出发。教学要回归生活。评价一堂课要坚持一分为二的观点，既要肯定成绩，也要指出缺点；要实事求是，以理服人，不要以势压人；要允许有不同意见，尤其是在教学方法上要提倡百花齐放。教学工作中的听课与评课，强调相互学习、借鉴提高。作为新时代的合格教师，既要做好执教者，也要扮演好听评课的角色。要不断提高自身素养，从实际出发，学习先进的理论知识，更新课堂教学观的同时，也要更新课堂教学评价观。不断加强业务理论学习，形成自己的理念，然后通过不断实践，以检验、提高自己的理论水平，以先进的观念和过硬的理论、实践能力来实践、带动教育教学。

5，如何客观准确地开展听课评课活动

听课、评课是学校教学、教研活动中最常见的一种基本形式。通过这种形式，听课人与讲课人可以取长补短，共同提高教学业务水平。作为参与者理应高度重视，积极参与，充分发挥出这种教研活动的作用和实效。但笔者近几年多次到农村学校参加这一教研活动，看到这样一种令人忧虑的现象：教师听课积极性、主动性高，而课后大家坐在一起评课基本上就流于形式。这种形式主要表现在：评课气氛沉闷，教师发言的主动性、积极性不高；即使点到名的教师发言也不轻不重，说不上点子，抓不住要害；评课内容不明确，不全面，不具体；评课思路不清晰，不连贯。我想，这样的教学教研活动虽然搞了，但是达不到预期目的和效果，是不成功的。和教师们一起分析了出现这种现象的原因，主要是很多教师不会评课。评不好课。那么，怎样才能评好一堂课呢？我总结了自己多次评课的经验，归纳出教师评课六要素。一、评教学基本功教学基本功又叫教师教学的基本素质，它是由教学语言、教态、板书、教案、学科专业知识等几部分组成。评教学语言主要看：是否运用普通话进行教学，普通话是否标准、流利：语速是否适中，声音是否洪亮；语言是否准确、简明。生动，过渡是否自然，有无废话和口误；是否使用学科专业术语。评教态主要看：仪表是否端庄、整洁；教态是否自然、亲切、大方；有无爱护。信任学生的表情。评板书主要看：“三笔字”功底怎样（特别是粉笔字）；板书格式是否规范、清晰；板书设计是否合理、精良；有无笔误和错别字。评教案主要看：“三笔字”中的钢笔字功底如何；教案书写是否规范、项目是否完整、内容是否适用。评学科专业知识主要看：教师学科理论功底是否深厚；讲解知识是否准确，有无知识性错误。二、评教学目标教学目标又称教学目的。这一要素主要有：教师根据教学大纲、教材内容所确定的教学目标、要求是否明确、具体，是否符合学生实际：是否体现知识、能力、觉悟和识记、理解、运用的统一；课堂教学是否围绕目标进行。三、评教学内容这一要素是教学中的重点，主要看：教师对教材上概念、原理，（理论）、观点、结论的讲授及运用是否准确、完整；知识讲解的逻辑性是否严密，条理是否清楚，层次是否分明，是否做到深入浅出；知识重、难点确定及讲解是否恰当，重点是否突出，难点是否突破；理论联系实际的事例材料是否准确、科学、典型，是否贴近社会和学生现实生活，是否有说服力；教学内容份量安排是否适当。四、评课堂结构及教学组织课堂结构及教学组织主要看：课堂结构中各环节是否完整、合理，时间安排是否恰当；课堂教学组织是否严密、紧凑，过渡是否自然；课堂上是否注意学生的学习纪律和信息反馈，师生双边活动是否良好，课堂气氛是否活跃。五、评教学方法及教学手段教学方法和教学手段主要看：教法是否得法，是否符合认知规律，是否灵活且有实效；是否面向全体学生，是否激发学生兴趣，是否启迪学生思维；是否注重学法指导及培养学生学会学习的能力；是否正确、有效地使用现代电化教学手段。六、评教学效果教学效果主要看：教师是否按时、按量、按质完成了教学任务和目标；检测学生是否掌握、理解了所学知识，学生能力是否有所提高；课堂贯穿德育教育是否自然有实效；整个课堂教学有无特色。总之，听课教师根据这六要素中的评价要点进行客观、公正、准确地评课，最后形成评课结论：值得肯定的方面（优点），存在的不足（问题）及对教学的建议。这样的评课活动具有较大的作用和效益，它体现在：一方面，可以促使听课人指出讲课者的教学优点和存在的问题，并提出对教学的建议，以便自己在教学过程中取他人之长，避他人之短；另一方面，有利于讲课人发现自己的优点及不足，促进在今后教学中发扬优点，克服缺点，进一步提高自身教学水平。

6，教师如何评课标准

　　“两课”教学要取得良好的效果，必须具备以下条件：　　1、教材处理：教学目的具体、明确，中心突出，深浅适宜，详略得当，案例精选，讲解准确，尤其要体现“两课”思想政治教育情况。　　2、教态：仪表端正，态度亲切，举止大方，从容恰当，衣着打扮得体。　　3、教学语言：规范、生动、直观、形象、简练，普通话标准。　　4 、板书：字体美观、工整、形象，书写规范，设计合理。　　5、教学方法：能理论联系实际，采用多种教学方法和手段，激发学生学习兴趣，启发学生独立思维　　6、教学效果：课堂纪律良好，学生思维专注活跃，师生感情交流好，按时完成预期教学目的，各层次学生都有提高。　　如何评课　　一、从教师角度评课　　1、评教学效率，看预定目标的达成情况。　　2、评教学思想、教学方式、知识能力、尖子生与中等生对知识的掌握情况。　　3、评教学态度 ①教学设计时，对教材、大纲及学情是否研究透彻、把握准确、教学目标定位是否科学。 ②教学内容的内在逻辑结构是否清楚。 ③课前准备是否充分、教案的熟练程度如何、教具是否齐全、课前表现是否慌张。 ④课堂表现是否严肃，是否能注意学生反馈、是否达成师生互动。　　4、评教学基本功 ①教学模式的选择与运用； ②教学组织能力； ③教授行为策略； ④教学机智与表现力； ⑤理论功底与知识面； ⑥教师的气质表现。对于一般教师，重在教学设计的目标性、逻辑性、教学操作的规范性等。对于骨干教师，重在教学过程的创新性、开拓性、教学操作的艺术性等。　　二、从学生角度评课　　1、看学生的情绪状态；　　2、看学生活动广度；　　3、看学生活动时间；　　4、看学生参与方式；　　5、看学生参与品质；　　6、看学生的活动认知水平；　　7、看学生的参予效果。现代课堂是一种立体参与、注重发展的课堂。应以立体发展的价值取向作为评课的重要依据。　　　　评课“五要”　　听课评课是教研常规工作，具有很强的导向作用，是指导和促进教师改革教学方法，提高课堂教学效率的重要途径和手段。教师的教学水平能否迅速提高，与评课质量的优劣和指导水平的高低密切相关。因此，评课必须讲究质量，实事求是，切忌随心所欲，华而不实。下面就评课的五个要点介绍如下，与同行商榷，以求共同提高。　　一、立足要高　　“高”不是高谈阔论，纸上谈兵，而是认识的角度要高，着眼点要高。要以新的教育教学观从宏观上为教师的课堂教学指明方向。　　二、指导要深　　“深”是指评课要有深度，绝不能浮于表面，纠缠于枝节。应在熟悉教材，了解学情，准确把握并认真分析教者的教学思路和教法特点的基础上，把课看“透”。在有的放矢、深入细致的评议下，进行具体的点拨和提示，切忌走马观花，草率定论。　　三、评议要准　　“准”是指评课要准确得体，恰到好处。听课评课要有敏锐的眼光，既要善于捕捉教者教学上的闪光点，又要善于发现教学过程中的不足和存在的问题，并能及时思考有效的指导方法。评课应一针见血，箭箭中的。在充分肯定优点的同时，必须开门见山地指出不足和存在的问题，让教者晓其得失，利于完善和改进教学工作。　　四、思维要活　　“活”是指听课评课思路要开阔，指导要灵活。一方面，评课者要在把握教者思路的基础上相机诱导，巧妙变通，像高明的教师修改学生作文那样，善于点石成金。即使是较差的课也不宜全盘否定，强加观点，而应该结合教者的特点的教学实际灵活指导。另一方面，听课评课要看对象、分层次。要考虑到执教者的年龄特点、教学风格、教学水平等多种因素，在标准和要求上因人而异，让不同层次的教师在各自的基础上都有进步。　　五、指导要实　　“实”是指评课指导要具体实在，不能教条主义，夸夸其谈。要根据教学实际和教材特点提出切实可行的指导意见。所提的意见或教学设想要符合实际，能学得着，做得到，接受得了。通过听课评课活动，能扎扎实实地解决教师教学中存在的实际问题，特别是日常教学中处理不当而又感到棘手的问题公正地进行评价，肯定其长处，指出其不足，发挥评课的激励作用。俗话说的好，“当局者迷，旁观者清”，评课者从不同的角度去观察会得出不同的感受，这对于授课者全面认识自己，弥补自身的不足，扬长避短，改进方法，提高质量会大有益处的。　　评课要有客观性　　俗话说的好“巧妇难为无米之炊”，说的就是客观性对主观性的制约。　　每次公开课有的教师借班上课，有的教师是原班上课，教学效果大不相同。前者备学生备指导学法，不如后者掌握具体，运用自如。　　其次，公开课中班组的生源对教学效果影响很大。学校的学生生源强弱在课堂上表现为学生的思维灵活程度不同，提出的问题的深广度不同。　　再者，公开课教师的教学方法与所授课班级原教师的教学方法有很大关系，如果这个班级教师有教改思想观念，则教学效果好，反之教学效果不佳。　　因些评课中要根据生源的优劣、环境的好坏、是借班还是原班，客观公正地评价教师的教学活动。只有树立为学生而教，变被动学为主动学，变学会为会学，变行为投入为思维投入，变苦学为乐学，才是成功的教学。评课要有恰当性在评课标准的制定上要注意科学性，同时要注意现实性。如果评课标准过高，使标准和实际相脱节，大多数人达不到标准，会造成教者对标准望而生畏，而失去评课的最终目的，如果评课标准过低，使教者轻易达标，容易导致教者的自满情绪，不利于评课向深度发展。只有评课标准定在恰当位置，才能受到教者的欢迎。　　评课要有导向性　　不同的教学方法以及同一教学方法的不同阶段都有其不同内容，自学辅导法强调学生自学能力的培养，它分领读阶段、适应自学阶段、自学辅导阶段、独立自学阶段。启发式教学法强调教学的启发诱导，它分启发引路，阅读探究、精讲质疑、词组练习、总结提高五个步骤。　　导学法强调教师的引导，学生通过阅读观察、实验、分组讨论等途径去研究问题，总结规律。因此，在评课中要突出“三主一核心”这一现代教育思想的评价，发挥评课对教改的正确导向功能，激励和感召更多的教师从事教改这一光荣而又艰巨的工作，推进教改向纵深发展。　　评课要有实效性　　在听完一节课后，不是认真分析研究授课者的突出特点和具体教学问题，加以针对性的评价，而是用一些套话、空话把成绩讲了一大片，对缺点了是不痛不痒地说一些，或者是第一个人发言后，其余人了随声附和，不再发表不同的意见，结果导致评课年年搞，提高难上难，使评课成为“走过场”。因此，只有认真、客观、辩证地开展评课活动，肯定成绩恰如其分，指出缺点一针见血，才能达到评课促教学，评课促教研，评课促教改的目的。　　完善公开课的评课标准　　公开课活动的最后一项内容就是评课。然而我们的评课标准并不成熟，在进行教学评价时往往比较机械，模式化、概念化的评价标准束缚了教学的创新与个性发展。在某种程度上，那些面面俱到而又刻意追求完美的评价标准给教师的教学造成了巨大的压力。

7，如何备课听课评课心得

备课是一个古老的话题，凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习学生自主学习学生合作学习调动学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。因此教师备课重要性越来越大，备课不仅仅是个人的事情，更是全教研组的事情，因此备课一般需要：1．集体备课，发挥教研组的作用。2．钻研教材，熟悉教学内容；了解新的课程标准对本章节、本单元、本课时的教学目标是如何界定的；研究本课时与前后课时之间的知识联系，做到知识之间的系统把握；深入研究教学内容，正确的把握本课时的教学目标，以及重点和难点；考虑如何根据自己的教学风格和学生的认知状况创造性的实用教材。3．了解学生：深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点：通过多种途径了解学生：在心理学中了解；从学生的生活环境了解；从预习反馈中了解；就课题（或在预习时提出自己不懂得的问题）提出问题；从学生学习过的相似课文（内容）了解。了解不同年龄段学生在性格、心理、认知等方面的个体差异；了解学生已有的知识储备情况；预知在课堂教学中可能出现的问题。4.撰写教案，写教案，是在认真备课，研究教材、学生、环境等地基础上，进行规划课堂教学的活动，是一个动态的、持续创造的过程。在课堂上，要做到让学生接受，就得学会各种技能。本书讲解了讲授的技能、提问的技能、倾听的技能、观察的技能、点拨的技能、情境创设的技能、课堂调控技能等。在完成知识和能力目标的同时，同时还要注重情感的渗透和教育。外行看热闹，内行看门道，一节课往往因专业的评课而精彩，上课者因专业的评课而茅塞顿开，听课者因专业的评课而豁然开朗。要评好一节课，并非易事，一般需要做到：1、了解教学内容。2、先要认真听课，了解讲课教师的教学设计。3、认真揣摸讲课教师的设计意图，进行换位思考，发现优缺点。4、毫不保留的发表自己的见解，共同讨论，一起提高。教学反思，怎样反思、反思些什么？教学反思应该是一种具有目的性、针对性的行为，是一种需要理论支撑的分析、比较、判断的思维过程，以及思考之后的改进、提升、完善、记录的行动过程。有的放矢、行必有果，是教学反思的显著特征。一般需要做到：1、思考。包括课前思考、课中思考、课后思考。2、笔记。思考而有所得，就做一些笔记，及时记录下来，体验认识升华、负而转正的美妙。一是随时的零散笔记；二是阶段的完整笔记。本书运用了大量的从课堂实践、案例中提炼出一些普遍的、可操作的东西，供我们教师借鉴、参考、实践，更重要的是点醒了教师们的潜质、启发了教师们的思考、促进了教师们的孜孜以求、提高了教师在教学中的有效性。而且还以主题的形式，从大家耳熟能详的经典名言或新的课程理念出发，以典型的案例丰富名言或理念，在用操作的要点引领教师把理念转化为行为。我今后会潜下心来，会慢慢思索教育的细节，从细小琐屑的教学细节入手，剖析教学的深刻和有效，让自己的课堂教学真正从有效走向优质！

听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效的途径。一、学会听课。要听好一节课，要在这几方面做好：1、课前要有一定的准备工作2、听课中要认真观察和记录3、听课后要思考和整理二、学会评课。学会评课可以从以下几个方面入手：1、从教学目标上分析2、从处理教材上做出分析3、从教学程序上分析4、从教学方法和手段上分析5、从教师教学基本功上分析6、从教学效果上分析。三、值得我学习的地方是：老师讲课要富有活力，充满激情。并且能够全身心的投入到整个教学活动中，那么在朗读课文时，老师要有感情的去读，这些不仅起到了范读课文的作用，又调动了学生学习的积极性。四、把课堂真正还给学生。以往我们的教学总是以老师为中心，课上老师在滔滔不绝的讲课，学生就像呆头鹅一样坐着听，没有自己的思维，学生总是被牵着走，完全没有主动权。从而使学生思维的时间就大大减少了，这不仅影响了学生思维的进一步的开拓，也影响了学生动脑筋思考问题的积极性。听了各位领导以及教师们的精彩点评后。让我茅塞顿开。的确，给与学生思维的空间，这不仅调动了学生的学习积极性，也活跃了课堂气氛。并且也锻炼了学生们自主学习，探究的能力。五、对学生要有针对性的评价。以往的课堂老师们的评价很少，而且语言单一，往往吸引不住学生，特别是学习比较困难的学生得到老师的评价就更少了。时间长了，学生的学习积极性就会消弱，从而不利于教学的实施。如果在教学中多给予学生评价，从而会使整个教学起到一想不到的效果。比如一些老师在讲课时，就比较注重对学生的评价，往往会对学生说：”你回答的真棒”、“你真聪明”、“下次再努力”等一些激励的话语。这些教学语言的使用都有助于教学的实施，不仅使课堂气氛活跃了也调动了他们学习的积极性，而且老师上课也会很轻松。六、学会重点教学在上第二课时时，老师们主要抓课文重点词、重点句子来学习。并且让学生充分的去读、带有感情的朗读。而且教给学生朗读的方法，以及评析字词的方法。之后留给学生思考的时间，以便学生能够准确的理解和体会这些字、词、句在课文当中的作用，并且也有助于培养学生的写作能力和口语交际能力。以上就是我的一些体会，以后我会不断的学习，增强自己的教学技能，使我的课堂教学氛围轻松而又愉快。

8，如何扎实有效地开展听课评课活动

为了深入推进“五课”教研活动，有效地开展听课评课活动，以“教研兴校”为宗旨，以全力提升教师教育教学素养、全面提高教育教学质量为目，立足于教情和学情，本着教研促发展态度，在总结上学期工作经验基础上，如期认真开展了相关活动，现将具体情况总结如下：一、开展的具体工作1.开学初，召开了“五课”教研、 “五项”竞赛活动准备专题教研组会议，制定了活动计划，明确了具体要求。2、我校对全体教师进行“五课”竞赛活动，所有教师都精心准备，对此项活动给予了高度重视。组织教师进行说课、反思、评课，使新分配教师熟悉了“五课”活动过程，进一步提高了业务能力。二、取得成绩1.竞赛教师驾驭教材、处理教材和整体教学设计能力明显提高，不仅教学目标、重难点定位准确、教学方法选取恰当，环节紧凑。2.竞赛教师说课能力得到了提升，基本上都能从宏观把握和细节设计，思路清晰地阐述教学设计意图。3. 把“五课”环节紧密结合起来进行，形成一条龙教研活动模式。4.大多数教师在授课过程中能充分关注学生主体地位，想方设法调动学生积极性，鼓励学生发表体会，引导学生参与进来，教师语言具有较强亲和力，课堂气氛和谐。三、取得成绩原因1. 以课堂教学为工作立足点和中心点“五课”活动根本目促进教师业务成长，全面提升教师教育教学水平和质量，这目标实现最终将通过高效优质课堂教学来实现，即课堂教学“五课”综合体现，出发点，也归结点。2.参加竞赛教师对活动意义认识到位，自觉性高，积极性强，每一项活动都进行了精心准备，从而每一项活动都能顺利开展，保证了活动质量。3.重视评议，及时反馈，每一次活动之后，都会及时召集教师进行评议大家本着亮点和解决问题态度，遵循对事不人原则，各抒己见，发表宝贵意见一充分肯定优点，一又中肯指出不足，同时集思广益，寻找解决问题办法在大家共同帮助下，参加竞赛教师既看到了优点，鼓舞了信心，也看到了不足，找到了解决办法，及时进行了改正。四、存在问题虽然做了一些工作，也取得一些微不足道成绩，但这些同上级部门和学校要求相差甚远，教研工作还存在着诸多不足之处：1.个别教师教研意识薄弱，对教研活动认识不足，将必要形式和本质内容联系起来看待，认为竞赛活动只搞形式，多大意义，白白浪费，因此消极对待教研活动，甚至找各种借口不参加教研活动。2.教研活动层次低，把解决教学实际问题同教研活动有机结合起来。3.教师基本功不扎实业务能力水平有待提高个别教师教学虽然备课扎实，教学设计合理，但课堂驾驭能力不强，导致教学环节松散，衔接不紧凑，教学重点落实不到位；个别教师上课时方言浓重，很少使用普通话；少数教师粉笔字不规范，字迹潦草，板书结构不合理，随意性强。五、今后改进方向1.深入挖掘教学过程中存在问题，研究解觉问题方法策略，切实促进教学水平和教学质量提高，从而使“五课”教研活动上层次，使教学工作得实惠。2.继续开展同伴互助，结对帮扶活动，集中力量辅导部分业务不熟练教师，力争使其在一年内熟悉教学业务站稳讲台。3.教师基本技能培训，举办普通话和语言文字规范化培训，组织语文教师“钢笔字、粉笔字”竞赛活动，努力提高教师普通话水平和板书质量。