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一年级数学教案教学反思,人教版小学一年级上册数学第一单元教学反思

来源:整理 时间:2023-05-04 14:14:19 编辑:挖葱教案 手机版

1,人教版小学一年级上册数学第一单元教学反思

第一单元《数一数》教学反思 作为一年级数学的第一单元,数一数之中所用到的数字相对较小,很多小朋友在幼儿园时就学会数这几个数字了。看图数物体时,只要他们观察的够仔细,相信他们都能数出自己所选物体的个数,所以我感觉着一单元主要是培养学生的观察力,还有激发学生学习数学兴趣的目的,在在课堂中尽量给学生发言的机会,培养他们的学习习惯,提高学习兴趣。这节课的学习内容比较简单,但是作为学生进入小学的第一节数学课,要培养对数学学习的兴趣,使他们能顺利的适应小学数学的学习是这节课的关键。 “数一数”一课是一年级学生入学学习数学的第一课。为了使学生了解学习数学的重要性,一上课就运用了轻松的谈话方式唤起学生对数学的兴趣。在教学时,先对学生的数数情况进行初步的了解:接着为学生出示鲜艳的图(课件出示),吸引其注意力,激发学生兴趣。教学活动按照先引导学生数图中事物的数量,在抽象出数,然后在回到数数活动中进行,符合学生的认知规律。10以内各数的认读,采用了多种方法,分步骤的练习与反馈,便于全面了解学生的掌握情况。最后引导学生数一数身边事物的数量,将数与学生身边的实际生活紧密联系,体现数学的广泛性。最后的小结,既对本节课学习活动进行了总结,又进一步将活动扩展到课外,使数学学习走出课堂。

人教版小学一年级上册数学第一单元教学反思

2,最新人教版小学一年级比多少 教学设计反思

本次活动《比多少》,让幼儿通过操作学习,培养幼儿思维的灵活性和准确性。活动目标:1.运用一一对应的方法比较数量在四个以内的两集合间元素的多少。2.能够一个接一个地感知集合中的元素。重点难点:能运用一 一对应的方法比较物体的多少。
教学反思: 1:积极的给予机会,珍惜学生的创造 回忆整节课,最大的感触就是学生丰富的想象力。学生的创新精神值得保护和给予机会。在 记忆“ >” “ < ”这两个符号的时候,我给予学生充分思考和交流的时间,从而有了“大 于大于前面数字大,小于小于前面数字小”“小鱼的尾巴像小于”“开口朝向大的就是大的数 字”“大于和小于写起来是“><”的,就像是 的眼睛,左边的是大于,右边的是小于。 从这个教学环节我深刻的体会到学生的创造力是无限的,我们应该尊重学生的创造,激发学 生的创新精神。使学生愿意表达,乐于表达。 2.数学知识的生动化和生活化 刚入学的一年级新生很多习惯都不好,上课乱动,注意力不集中。所以课一开始,我便设计 了一个故事情景,激发学生帮助他人的兴趣。自然的引出课题。数学来源于生活又应用于生 活,知识一旦和自身的某些东西联系起来就会激发学生求知的欲望。因此我后半节课设计这 3 一环节不仅使得学生疲劳的注意力再次集中,使学生感受到数学就在身旁,一下子拉近了学 生与数学之间的距离,激发了学生从生活中找数学的浓厚兴趣,也培养了学生发现问题,解 决问题的能力。同时鼓励学生成为生活中的有心人,运用今天学习的大于和小于造几个句子 下课的时候和同伴说说。 3、关注学生的数学思考 数学教学的本质是数学思想方法的教学。本节课中,我设计了一个开放练习,从而培养学生 的有序思维。再让学生比较小于 5 小于 4 小于 3,小于 2 的这几个式子,你发现了什么?马 上就有学生发现括号里可以填的个数刚好是少一个。还有小朋友运用他的 5 个小手指来告诉 我这样的题目怎么做。令我不禁感慨学生的机智和聪明。教师要相信学生,把时间交还给他 们,留给学生充分思维的空间,把学生实实在在的放在主体地位,真正的体现学生是数学学 习的主人,教师是数学学习的组织者引导者和合作着。

最新人教版小学一年级比多少 教学设计反思

3,北大版一年级数学还剩下多少教学反思

新北师大版小学一年级数学上册《还剩下多少》教案教学设计课题: 还剩下多少(减法的认识) (共 1 课时,第 1 课时)教学目的:1.在具体情境与活动中,认识减法的含义。2.能列出、读出减法算式,并会正确计算5以内的减法。3.能根据提供的情境,解决生活中简单的减法问题。教学重难点:理解体会减法的含义,正确计算5以内的减法,并能联系生活实际解决实际生活问题。教具准备:情境图,口算卡片,多媒体教学日期: 年 月 日教学过程:一. 创设情境示果树图,让学生观察图,读取图中信息,让学生用自己的语言去描述这些信息。二.体会减法的含义1.引导学生观察图,说一说笑笑看到了什么/2.根据图,提出问题,并引出减法树上原来有5个苹果,掉了2个,树上还剩下几个苹果?你怎么知道是3个。从图中看出来。 比5个少2个是3个。从5个中去掉2个,可以用一个减法算式来表示,5-2=3中间的符号是减号,算式读作5减2等于3. 表示有5个苹果,去掉2个还剩3个。3用圆片代替果子摆一摆,先摆5个圆片表示什么,再拿走2个表示什么,最后剩下3个表示什么/?换个算式5-4=1 摆一摆4. 还剩下几块饼干?说一说,数一数。引导学生说一说,原来有多少块,搬走了几块,还剩多少?动手摆一摆,画一画,列出算式。5-2=3 各个数字分别表示什么意思?5.你能象这样说出几个减法算式并读出来吗?6.寻找身边的减法问题小朋友认识了减法,能不能在自己的身边找到减法问题呢?三.巩固练习1.画一画,算一算书P27学生先划去圆圈,再列式,并说一说是怎么想的。2.试一试小组内先互相说一说图意,弄清搬走几个?用什么方法计算,再列式计算。3. 看算式,说一说出示4-1=3 组织学生进行小组活动,说一说这道算式可以表示什么?四.拓展延伸完成练一练第2题最后两道开放题要求图要和算式相对应。多请不同答案的学生说怎么想的,为什么这样列式?五.课堂小结回首这一节课,说一说自己的感受,说一说自己的收获。板书设计: 还剩下多少 减法的认识 树上原来有5个苹果,掉了2个,还剩下几个? 5-2=3 读作5减2等于3.作业设计: 完成练一练第3到6.

北大版一年级数学还剩下多少教学反思

4,数学教学反思怎么写

教学反思,通俗一点说,就是对一节课教学后的得失回顾和小结,也可以说是进行查漏补缺的一项工作。一堂课的教学,包括教学设计(课前准备)、上课(教学设计的实施与实现)、反思(课后反馈与小结)、作业与练习(巩固与提高)。  教学是学生的学与教师的教或者导组成的。学生不是一个标准的受体,而是一个个独立的个体,也是具体独特思维的个体。所以对一堂课的教学设计,哪怕制定得尽善尽美,但在上课实施这一环节,也不可能得到百分百的体现,很多时候会因此而存在变数的。反思也因此而成为必要。  一堂课下来,针对教学设计与课堂实施,成功之处、产生变化的地方与原因分析、有无错漏与疏忽、教学目标的达成度......等等。写教学反思,可以较为全面的反思和分析,也可以只针对一点或者一部分来写,但教学反思务求真实而不追求形式。
小学数学教师在工作中一定会遇到写教学反思的情况的,其实挺好写的,一般就是这样:“教学反思”记录的是教师在教学实践后对本节教学活动的总结和反思,是教师切身的感受,如果能及时、准确、运用理论对其进行分析,或是带着问题去学习有关理论,就一定能加深教师对教学规律的认识,提高自身教学能力的发展。“教学反思”的篇幅不宜太长,一定要抓住重点,有感而写,切忌眉毛胡子一齐抓。主要从几方面来写吧!1、记教学活动中的闪光点。2、记教学活动中学生的体验。3、记教学活动中的败笔。大概是这样吧!希望对你能有所帮助!
教学反思,通俗一点说,就是对一节课教学后的得失回顾和小结,也可以说是进行查漏补缺的一项工作。一堂课的教学,包括教学设计(课前准备)、上课(教学设计的实施与实现)、反思(课后反馈与小结)、作业与练习(巩固与提高)。教学是学生的学与教师的教或者导组成的。学生不是一个标准的受体,而是一个个独立的个体,也是具体独特思维的个体。所以对一堂课的教学设计,哪怕制定得尽善尽美,但在上课实施这一环节,也不可能得到百分百的体现,很多时候会因此而存在变数的。反思也因此而成为必要。一堂课下来,针对教学设计与课堂实施,成功之处、产生变化的地方与原因分析、有无错漏与疏忽、教学目标的达成度......等等。写教学反思,可以较为全面的反思和分析,也可以只针对一点或者一部分来写,但教学反思务求真实而不追求形式。

5,小学一年级数学上册求一共有多少的实际问题教学反思

教学目标 1.会用学过的数学知识解决简单的实际问题。2.训练学生用不同的方法解决同一个问题,培养学生思维的灵活性、创新性。3.感受数学中日常生活中的应用,激发学生学习数学的兴趣。重点:运用知识解决问题。难点:对同一问题寻求不同的解决方法。教学准备 课件教 学 过 程 一、话题导入,目标定向师:今天老师请到了咱们数学王国里的一位好朋友跟咱们大家一起来上这节数学课,大家想知道她是谁吗?生:想!师:好!请同学们看大屏幕,(先出示图1)同学们快看,大家还记得她吗?生:记得,是笑笑!师:恩!同学们真棒!那大家快看看,笑笑手里拿着什么东西啊?生:铅笔。师:非常好!再请大家仔细地看一看笑笑是怎样拿铅笔的呀?生1:笑笑一只手拿了3支铅笔,另一只手拿了2支铅笔。师:说得真好!(接着出示图2)同学们再看,从这幅图中你又知道了什么?生2:笑笑把她两只手上的铅笔合到了一起。师:说得真棒!接下来请大家数数“当笑笑把两只手上的铅笔合到一起之后,她的手里一共有多少支铅笔”。生:一共有5支铅笔。师:好!同学们真棒!接下来请同学们用自己的小棒代替铅笔跟着老师也像笑笑这样来表演一下!生:(师和生一起模仿笑笑场景,边做边说:一只手里有3根小棒,另一只手里有2根小棒,把两只手里的小棒合到一起,一共有5根小棒)师:恩!同学们刚刚表现得都很棒!个个精神都很饱满!希望接下来同学们能够表现得更加好!师:说到这里,可能已经有同学猜到了,咱们今天这节数学课的课题就是《一共有多少》 【板书课题《一共有多少》】二、主题活动,探究学习师:同学们,你们最喜欢过什么节日?生:六一国际儿童节。师:为什么呀?生:①因为六一是我们自己的节日;②我们可以穿上漂亮的衣服上舞台演出,庆祝节日。师:那我们就一起去看一看吧。出示课件,情境图:图一(教材97页例5插图)师:同学们仔细看一遍,你看到了什么?发现了什么?想到了什么?可以和你周围的同学说一说。老师巡视,及时和学生交换看法,给予点拨。生:①前一排有7个人,后排有8个人。②男生有9人,女生有6人。③一共有15人。师:你怎么知道一共有15人呢?数出来的,1.2.3.4……15,一共有15人。②前排7人,后排8人,把前排和后排的人数合起来,就是15人。列出算式:8+7=□人③男生9人,女生6人,把男生和女生的人数合起来就是15人,列出算式:9+6=□人。然后算出得数。④师:大家想一想,我们解决了什么问题呢?(我们解决了共有多少人的问题。)⑤同学们用了几种方法呀?(3种。)我们用不同的方法解决同一个问题,所得到的结果是一样的,你觉得哪种方法最好呢?生:讨论并说出自己的想法。

6,一年级数学上册比多少教学反思

《比多少》的教学内容是通过丰富的情景,让学生在感知100以内数的多与少的同时,学会用语言“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”的词语来描述两数之间的大小关系,初步学习用估算方法去体验比多少。在学生的参与下,体会到生活中充满数学及生活的多姿多彩。“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”这些词语是学生日常生活中经常使用的,有一定的知识基础,我觉得要做的只是找到一个契机,让学生将他们的生活语言说出来。在教学过程中,我首先给学生创设一个童话情境:森林里的小动物们在举行折星星比赛,请学生估计小猴折了几颗星,再让学生仔细观察,比较小猴与小松鼠谁折的多,是多很多吗?引导学生说出“多一些”,反过来该怎么说?引导学生说出“少一些”,然后用小猫折的与小猴比,引出“多得多、少得多”。虽然后面进行了大量的练习,但还是有部分学生对于多少的程度区分不明确。课后,我反思自己的教学过程,觉得如果我把新授部分改一下:引导学生仔细观察比较小松鼠、小猫和小猴折的星星,谁多?并用“谁比谁多(少)”说完整句。接着教师质疑:小松鼠折的比小猴多,小猫折的也比小猴多,可多出的部分一样吗?小组讨论用什么词语表述(学生开展讨论)。通过全班交流报,引导学生理解:多一些、多得多.少一些、少得多的含义。这样的教学设计,运用直观的教学手段,有效地吸引学生们的注意力,调动学生们的学习兴趣,通过合作交流活动,能更好地帮助学生理解多一些、多得多、少一些、少得多等这些较难理解的词语。
教学目标:1、使学生知道“同样多”的含义。2、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中,体验一些比较的方法。3、使学生感受数学与生活的密切联系,培养学生数学学习兴趣和学习热情。教学重点:知道“同样多”的含义。会正确进行“多、少”的比较。掌握比的较的方法。教学难点:会比较多个物体的多少。掌握自己认为适用的好的比较方法。教学准备:教学课件及图片教学过程一、创设情境,激发情趣1、多媒体课件展示小猪、小兔盖盖房子的情境动画。学生观看动画,用所看到的动画内容讲小故事给同学们听,把学生的注意力转移到课堂教学中。2、谈话导入:请小朋友看一看,在我们班中,是男同学多,还是女同学多。还是一样多?你是怎么知道的?今天,我们就来一起学习比较多少。板书课题:比多少二、合作学习,自主探究1、小组合作,观察动画处,组内交流。说一说动画片里的故事都讲了什么?小组交流:有4个萝卜、3个苹果、4只小兔、3只小猪、4根木头、4只小凳……2、引导观察,初步感知“同样多”⑴、小朋友们,你们看到了什么?有多少呢?(学生数一数)⑵、问:小免去搬砖,有几只小免,有几块砖,小免和砖谁多?你是怎么知道的?有什么不同的想法吗⑶、问:这样一个对着一个,都没有多余的,我们就说小免和砖的块数怎么样?(一样多)用一个算式表示是:板书: 4=4 学生书空并齐读老师介绍等号⑷、学生动脑筋:看看,动画片里还有什么和什么“同样多”?⑸、动手操作:学生用学具袋中的物品摆“同样多”的物品比如说:圆片和三角形

7,一年级数学上册有几只小鸟 教学设计及反思

新北师大版一年级上册数学《有几只小鸟》教案教学反思ppt课件板书设计 有几只小鸟 教学内容:有几只小鸟。 教学目标: 1、知识与技能:能正确计算20以内数的进位加法。 2、过程与方法:结合具体的操作活动,进一步探索7,6,5加几的进位加法的计算方法。 3、能运用进位加法解决生活中的简单的实际问题,体会到用数学的乐趣。 教学重点:能正确计算7加几、6加几、5加几、4加几、3加几,掌握口算方法。 教学难点:培养迁移能力,会举一反三。 教学方法:尝试指导法。 教具准备:课件,小棒 教学过程: 一、创设情境,导入新课。 (1)师:在一片美丽的大森林里,有一棵很大很大的树,树上有9只小鸟,瞧!又飞来了6只,现在一共有多少只小 鸟呢?谁能算出来? 生 :???(回答算式,并说说计算方法。) (2)如果树上有8只小鸟,又飞来6只,一共有多少只呢?这次谁又会算?(学生根据创设的故事情境,继续思考并 回答。) (3)请你们继续接受挑战:如果树上有7只小鸟,又飞来6只呢?怎么提问?怎样计算? (4)小结:今天我们将用前几天学习的计算方法继续学习7、6、5、4、3加几。(板书课题) 二、合作探究,学习新知。 1、共同学习7+6. (1)同桌之间动手摆小棒,说一说可以怎样想? (2)指名汇报。(指名到讲台前,边操作边讲解,师点拨) (3)根据学生回答,师相应板书。 2、做一做,说一说。 (能看懂多种形式的操作活动阐释出的算理。) 3、圈一圈,算一算。 进一步体会“凑十”的策略和计算过程。 4、 想一想,填一填。 四、 巩固练习,加深体验。 指导学生完成练一练习题。 (教师放手,让学生大胆尝试,独立探究,开拓思维。) 如:第1题:学生独立完成后集体交流,你是怎样圈的?那种方法最简便?说一说你是怎样快速做完的,有什么巧办 法?你还发现了什么规律?) 五、 课堂小结,优化算法。 今天我们发现可以用很多种方法来计算7、6、5、4、3、2加几,你能说一说这些方法吗?你觉得那种方法简便就用 哪种方法来计算六、板书设计 有几只小鸟(7、6、5、4、3加几) 7 + 6 = 13 教学反思: 联系学生生活实际学习数学,是课程标准的一个基本要求.通过“介绍新朋友”的情节引入,使学生体会到数学就 在我们的身边,激发了学生的学习欲望。创设情境,让学生寻找数学信息,提出问题,再解决问题,从而感受到数 字在生活中随处可见,应用广泛,同时也激发学生仔细观察,积极动脑筋发现问题并解决问题积极性。同时注重拓 展学生的发散思维,使学生进一步感知生活中处处有数学,从而对数学逐渐产生亲切感。本节课,结合具体的操作 活动,进一步探索7,6,5加几的进位加法的计算方法。在教学中力求创设各种有利于学生自主探索的学习情境,提供 学生参与学习的各种机会,鼓励学生在生活中增强了应用意识,感受到了数学知识来源于生活,还可以应用于生活 。 数学的学习不仅在课上、课下,也不应该局限于教师的“引”与学生的主动探索,还应该利用恰当时机进行拓展 .教师巧妙的设计,把他们引入课堂,通过做游戏的形式,使学生感悟、理解,同时也为今后数学的学习打下了基 础。
教学目标 1、 结合具体的操作活动,进一步探索7,6,5加几的进位加法的计算方法。 2、 能正确计算20以内数的进位加法。 3、 能运用进位加法解决生活中的简单的实际问题,体会到用数学的乐趣。 教学重点 能正确计算7加几、6加几、5加几、4加几、3加几,掌握口算方法。 教学难点 培养迁移能力,会举一反三。 教学方法 尝试指导法。 教具准备 cai课件,小棒 教学活动设计 修订 一、创设情境,导入新课。 (1)师:在一片美丽的大森林里,有一棵很大很大的树,树上有9只小鸟,瞧!又飞来了6只,现在一共有多少只小鸟呢?谁能算出来? 生 :???(回答算式,并说说计算方法。) (2)如果树上有8只小鸟,又飞来6只,一共有多少只呢?这次谁又会算?(学生根据创设的故事情境,继续思考并回答。) (3)请你们继续接受挑战:如果树上有7只小鸟,又飞来6只呢?怎么提问?怎样计算? (4)小结:今天我们将用前几天学习的计算方法继续学习7、6、5、4、3加几。(板书课题) 二、合作探究,学习新知。 1、共同学习7+6. (1)同桌之间动手摆小棒,说一说可以怎样想? (2)指名汇报。(指名到讲台前,边操作边讲解,师点拨) (3)根据学生回答,师相应板书。 2、做一做,说一说。 (能看懂多种形式的操作活动阐释出的算理。) 3、圈一圈,算一算。 进一步体会“凑十”的策略和计算过程。 4、 想一想,填一填。 ( 意图:(1)巩固学生的计算技能;(2)通过计算,观察、继续填写算式,引导学生发现算式之间的规律)。 四、 巩固练习,加深体验。 指导学生完成练一练习题。 (教师放手,让学生大胆尝试,独立探究,开拓思维。) 如:第1题:学生独立完成后集体交流,你是怎样圈的?那种方法最简便?说一说你是怎样快速做完的,有什么巧办法?你还发现了什么规律?) 五、 课堂小结,优化算法。 今天我们发现可以用很多种方法来计算7、6、5、4、3、2加几,你能说一说这些方法吗?你觉得那种方法简便就用哪种方法来计算。 板书设计 有几只小鸟(7、6、5、4、3加几) 7 + 6 = 13 7 + 6 = 13
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