教育学概论名词解释汇总，教育学概论

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1，教育学概论
2，学前教育必考名词解释
3，第一章教育学概述

1，教育学概论

　　《教育学概论》综合了以往教材的体例并吸纳了教育科学研究的新材料，联系教育实际，归纳出教育学原理中的一般问题，分成十二个专题展开论述。在教材编写体例上，各章均包括“本章要点提示”、“本章内容引言”、“正文”、“本章小结”、“关键概念”、“复习题”、“讨论及思考题”七个部分。其中，“本章要点提示”以最简明的形式揭示本章学习要点。“本章内容引言”旨在引出各章将要讨论的主要问题。“正文”则是该章内容的主体部分，对基本概念、原理和理论展开论述和说明，并插入大量知识或思考模块，以拓展章节内容。“本章小结”紧接正文，对一章内容作简要归纳和回顾，与引言部分相应。“关键概念”列出该章应掌握的基本概念。“复习题”就该章的基本内容进行提问，以供自我检测和复习。“讨论及思考题”则通过精心设计的问题或案例，引导读者综合运用本章所学知识去分析和解决教育教学当中的实际问题。

教育学概论

2，学前教育必考名词解释

学前教育学名词解释：广义的学前教育是指从出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。狭义的学前教育是指对3～6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。学前教育是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对孩童的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。主要行为是由家长或幼师，用各种各样的方式，开发幼儿的智力，让他们更加聪慧。并按照科学系统的方式对幼儿的大脑进行正面刺激引导，使大脑各项技能得到启发。幼儿的教育时期做为人生智力等发展的最基础重要阶段，如果适当正确引导，对学龄前儿童的心智发展具有很重要的意义。学前教育主要课程教育学、教育史、教育学概论、普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、学前卫生学、儿童发展心理学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、儿童文学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法，教育统计学，人体解剖生理学，游戏学原理、教师口语等。对幼儿园一日教育过程的组织，儿童生活护理和身体锻炼，道德品质和行为习惯的培养，语言和智力的发展以及幼儿园常识、体育、音乐、美工、计算各科教学法方面，都取得了一定的研究成果。高等师范院校学前教育专业和幼儿师范学校编写了学前教育学教材，这些都推动了学前教育学的发展。

学前教育必考名词解释

3，第一章教育学概述

第一章教育学概述第一节、教育学的研究对象和任务一、教育学：通过对教育现象和教育问题的研究，揭示教育规律，指导教育实践，探讨教育艺术和教育价值的一门科学。二、研究对象：教育问题和教育现象。（只有有价值的，能引起社会普遍关注的教育问题和现象才能构成教育学研究对象，并非所有的教育问题和现象。）三、研究任务：揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。第二节、教育学的产生和发展一、萌芽国内：论语、孟子、大学、中庸、学记。战国末期乐正克的《学记》是世界上最早出现的专门论述教育问题的著作。西方：希腊三哲，如柏拉图《理想国》。古罗马昆体良的《论演说家的教育》是西方最早的教育著作。二、独立培根首次把教育学作为一门独立学科提出来夸美纽斯《大教学论》近代最早的一部教育学著作。标志独立形态教育学的产生。康德第一次在大学讲授教育学赫尔巴特《普通教育学》现代第一部系统的教育学著作。现代教育学之父。科学教育学的奠基人。三、发展多样化 1.实证教育思想斯宾塞《教育论》观点：反对思辨。教育的任务是为完美生活做准备。把人类的生活分为五种类型。强调实用科学，反对文学和语言教育。评价: 反映了资本主义大工业生产对教育的要求，明显功利主义色彩。 2.实验教育学梅伊曼拉伊观点：反对思辨教育学。提倡把实验心理学的成果和方法应用于教育研究。教育实验划分为：提出假设、试验计划、验证结论三阶段。评价: 定量研究方法推进了教育科学发展。把定量方法夸大为教育研究的唯一有效防范，走上了唯科学主义的迷途。 3.文化教育学狄尔泰利特斯普朗格观点：人是一种文化的存在，人类历史是一种文化的历史，教育过程是一种历史文化过程。教育研究要采用精神科学或文化科学方法。教育目的是培养完整人格，途径是“陶冶”“唤醒”。评价：深刻影响了德国乃至20世纪教育学发展，给人启发。思辨气息太浓、哲学色彩太重。一味扩大社会文化现象的价值，忽视客观规律。 4.实用主义教育学杜威克伯屈观点: 教育即生活教育即经验教育即生长以儿童为中心，教师是帮助者评价：对以赫尔巴特为代表的传统教育理念进行批评，推动教育学发展。一定程度忽略了系统知识学习，忽视教师主导作用和教育相对独立性。 5.马克思主义教育学凯洛夫杨贤江观点：教育是一种社会历史现象，具有阶级性教育起源于劳动根本目的在于促进全面发展教育与生产劳动结合是实现全面发展的唯一方法教育受到政治经济文化的制约，但具有相对独立性，能促进前三者发展评价：为教育学的发展奠定了科学方法论基础人们往往没有很好理解和运用马克思主义理论，容易简单化、机械化 6.批判教育学鲍尔斯和金蒂斯阿普尔布尔迪厄观点：采用实践批判态度和方法研究教育要解释事实后面的利益关系，达到师生意识的解放资本主义学校教育是维护社会的不公平和不公正的工具评价：陷入晦涩空泛的批判性话语，缺乏实践取向 7.制度教育学乌里瓦斯凯观点：教育学研究应该先研究教育制度要分析显性和隐性的教育制度评价: 促进了社会教育学的发展过分依赖精神分析理论，具有很大片面性四、理论深化阶段 1. 布卢姆教育目标分类学教育目标分为三类，每类又有不同层次：认知目标情感目标动作技能目标帮助教师确定教学的目的和任务。并未说明怎样促进学生心智能力发展。对情感目标和动作技能目标阐述不够深入。 2.布鲁纳知识结构说:要使学生理解学科的基本结构。发现教学法：重视学生能力培养，提倡发现学习对于编写教材、发展学生能力有积极意义。忽视学生接受能力，儿童提早学习学科基本原理不合理。 3.苏联教育家赞科夫：强调教学走在学生发展前面巴班斯基：把教学看成一个系统，从整体与部分的联系和相互作用考察教学。-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2016深大简答教育学的研究对象和任务 2018哈师大、2019哈师大名词解释教育学

第一章教育学概述