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本文目录一览

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2，小学数学教学设计技巧
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你好，小学数学教案一般分为教学目的、教学重点、教学难点、教具准备、教学过程（导入、探究新知、巩固和反馈练习、课堂小结、板书设计等）。模板可参照如下：http://www.teachercn.com/Jxal/XXYnjsxja/2006-1/1/20060110181041926.html

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2，小学数学教学设计技巧

学习数学最终目的就是要把学到的知识应用到实际生活中去。下面是我为大家整理的关于小学数学教学设计技巧，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1小学数学教学设计技巧开放教学方法，引导自主学习学习方式体现自主性，教学空间体现开放性。学生学习知识的最终目的是应用知识，在实际生活中去发现问题、分析问题和解决问题。因此，数学课堂教学应开放教学方法，以生活化的教学形式和丰富多彩的活动引导学生掌握、运用数学知识。学生是作为一个独立的主体存在的，在课堂上教师要注意引导他们根据自己已有的知识经验和社会生活经验，用多种感官去观察、体验、感悟和探究，去发现问题和解决问题，从而培养其自主学习的能力。生动活泼的教学氛围是优化课堂教学效果不可或缺的重要条件，教师应进一步拓宽思路，根据教学实际需要，把活动的空间延伸到校外、课外……让学生感受生活中的数学，应用数学知识。重视课外拓展，实施全面评价《课程标准》指出：“积累数学活动经验、培养学生应用意识……是数学课程的重要目标，应贯穿整个数学课程之中。”所以，一方面，在开展课堂教学的同时，我们还应引导学生在自己的生活实际中感受数学知识，应用数学知识，通过这一过程来巩固其课堂学习效果——使他们在掌握数学知识的同时，感受、应用、自主探究数学知识的能力也得到相应发展。另一方面，我们要改变以往数学学习评价中只重书本知识学习、只重课堂学习的做法，把学生参与课外拓展学习的情况纳入学习评价，确保评价的客观性和全面性。我们实现数学课堂教学的生活化，其目的也就是深入贯彻《课程标准》的上述要求，让学生参与社会生活，尽量丰富其现实经验，让他们从生活中学习数学知识，再把数学知识运用到现实生活中。只有让生活走进课堂，让学生走向生活，才能实现“知”与“行”的和谐统一，才能真正提高课堂教学的实效。 2数学教学技巧加强数学实践活动，实现生活化教学 1.设计数学游戏。数学游戏的形式可以多种多样，不拘一格，如数学谜语、数学诊所、数学擂台、数学接力、数学迷宫等。数学游戏是学生喜闻乐见的形式，学生在游戏中动手、动脑、动口，开心地合作，积极地思索，既激发了学习热情，又学习了知识，理解了概念，训练了技能，开发了智力，培养了创新意识，全面综合地发展了学生的能力素质。 2.注重数学实践。“实践是知识的源泉”，数学实践活动中让学生动手摸一摸、试一试、做一做，不仅为学生提供了思维的感性材料，而且锻炼了学生获取知识、运用知识的能力。如让学生了解附近工厂近几年的发展情况，制成统计图表，并分析调查结果;制作圆柱与圆锥硬纸模型，加深对圆柱与圆锥的认识;测算各家客厅面积与铺地砖块数，进一步认识长、正方形面积与比例知识等等。学以致用，注重解决实际问题学习数学最终目的就是要把学到的知识应用到实际生活中去。教师要千方百计地创造生活情境，让学生运用所学的知识和方法研究、探索，解决一些简单的实际问题。不但可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，而且可以增强学生学习和应用数学知识的信心。例如，在讲授“利息”的知识点后，笔者安排了这样的课外作业“自己做一次小小会计员”，让学生去银行了解现在的利率，然后让他们把积攒的零用钱存起来，怎样存最合算?这样的作业学生极有兴趣。在这一系列的调查、分析、计算、反复比较的实践中，学生对利率、利息这一知识的理解更为深刻。而且此次活动.还可以是对学生不乱花钱的思想教育，实现教知识和育人的统一。这样联系实际的教学，将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，又从生活实践中弥补课堂内学不到的知识。自然满足了学生求知的心理愿望，产生了强烈的教与学的共鸣，同时在生活实践中学会了解决问题。创新教育要创设不同的问题情境，启发学生的思维能力问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的兴趣，引发学生的创新性思维，因此，教师在教学活动中应该有意识地创设问题情境，激发学生的探索新知的欲望，引导他们体验解决问题的快乐，从而促进创新性思维的发挥。例如：在教学“小数的性质”时，设计一个有趣的问题，谁能在5、50、500后填上适当的单位，并用等号将它们连接起来?学生为之感到新奇，议论纷纷。有的说加上元、角、分可得到5元=50角=500分，有的说加上米、分米、厘米可得到5米=50分米=500厘米，此时教师提出能不能用同一单位把上面各式表示出来，于是学生就得出5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，对于这几数之间是否相等正是我们要学习的“小数的性质”，这样的情境创设，形成悬念，培养了学生对知识探究的能力和习惯。 3数学教学技巧培养学生学习数学的兴趣 “兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到。凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感人手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。打破上述僵局，培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。现实中，对学习有厌倦的学生.往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚.我们应因人而异.因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动了学生的学习兴趣，数学教学将会事半功倍。将数学教学与学生生活相融合建构主义理论认为：知识是情境化的，是它被应用于其中的活动背景和文化的产物，学习就是学习者利用原有认知结构中的相关经验去同化和顺应新知识从而建构新知识的意义建构过程。因此，在小学数学教学中，我们努力创设生活化的教学情境去贴近学生生活，将数学与学生的生活、学习联系起来，使课堂充满生活气息。让学生轻松愉快地掌握数学知识。创设生活画面情境。小学数学教材的内容来源于生活实际，但生动的内容被列入教材后就成了抽象的概念。如果教师在教学中能创造性地再把教材还原于现实生活，将数学教学与生活融合，勾勒出“生活画面”，就可帮助学生学好数学。数学来源于生活。生活中处处有数学，大家有信心学好它吗?”又如，认识几分之一时，我们创设一个分苹果的情境，这样课堂气氛非常活跃，每个学生都在积极思考，让学生对几分之一有了清晰的认识。 4数学教学技巧教学方法、教学手段生活化 1.教学方法生活化。从教学方法看，教师要坚持启发式教学，创设问题情景，激发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。教师要善于提出问题引导学生思考，所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应紧密结合教学内容，并编拟成科学的探究程序，使学生能形成一条清晰的思路。为发掘学生的创造力，教师应鼓励学生大胆猜想，敢于质疑，自觉地进行求异思维训练。例如教学“简单的条形统计图”时，我设计这样一道题：哪一张统计图是销售游泳衣的?哪一张统计图是销售羊毛衫的?学生可以借助自己的生活经验，游泳衣的销售高峰在第二季度：夏天;羊毛衫的销售高峰在第四季度：入冬。迅速得出哪一张是销售羊毛衫的，哪一张是销售游泳衣的。学生在生活中寻找解题的依托，思考方法，促进了学生自我学习、自我发展。 2.教学手段生活化。从教学手段看，教师要重视观察和实验教学，让学生在充分参与教学活动中，经历观察、实验、猜想、推理、证明等活动，发现数学知识的特征及其与其他知识的关系。另外，教师在教学中也要合理、恰当地使用先进的教学手段，增加教学的现代气息，使他们感受到现代科技成果对教学的促进作用。立足生活需要，确定教学目标《课程标准》指出，小学数学教学的总目标之一就是使学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解。在教学实践中，教师应围绕这一总目标，根据学科和学生生活实际，制定出具体的、符合学生身心发展规律的教学目标。例如，“24时计时法”跟学生的日常生活有着紧密的联系。掌握这一内容，能帮助学生珍惜时间，科学地安排时间，进而使他们从中体验到数学的应用价值。我把这一课的教学目标确定为：使学生了解24时计时法，掌握24时计时法与普通计时法的换算方法;使学生在探索、认识24时计时法的过程中，体会这一方法在自身日常生活里的应用，帮助学生建立时间观念，引导他们爱惜时间;激发学生在学习过程中的主体意识，体验数学知识的应用价值。小学数学教学设计技巧相关文章： ★ 小学数学教学设计模板 ★ 小学数学教案《认识角》教学设计 ★ 小学数学如何有效地进行应用题教学设计 ★ 小学数学有效教学方法大全 ★ 2020小学数学学习方法有哪些? ★ 小学数学课堂教学转型方法 ★ 小学数学图形剪纸教案 ★ 小学数学教学策略心得3篇 ★ 数学教学设计读书心得

小学数学教学设计技巧

3，人教版小学一年级数学比多少教学设计

新人教版小学一年级数学上册《比多少（比大小）》教案教学设计课题：比多少（比大小）一、教学目标1、认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。2、培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。二、预计教学时间： 1 节三、教学重难点认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小三、教具学具准备猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子图片。三、教学活动（一）呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣1、有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋友？它为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢？（引导学生仔细观察思考）（二）动手操作，学习“〉”、“〈”、“=”1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字3、学习“3=3”（1）一只小猴子说：我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗？（2）一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗？猴子的只数和桃子的各数由什么关系？（它们一样多，同样多、相等）（3）教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。4、学习“3〉2”方法与前面相同，告诉学生3比2大可以用“〉”表示，说说大于号的形状，5、学习“3<4”方法与前面相同。与小于号比较，借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法，如“大嘴对大数，尖角对小数”等。6、区分“〉”和“<”（1）区分两种符号用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示（2）教师说名称，学生用小棒摆出来（3）5以内的数字比大小，填上正确的符号（三）小结1、这节课你学会了什么？ 2、我们比较数的大小时，可以用关系符号“〉”、“〈”、“=”来表示。比较物体多少的时候，可以用一个对应一个的方法进行比较。（三）巩固练习

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4，小学数学教案

　　作为一名教职工，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案要怎么写呢？以下是我收集整理的小学数学教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。小学数学教案篇1 　　详细介绍：教学目标　　1．引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。　　2．通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。　　3．培养学生合作交流的意识。　　4．让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。　　教学内容：教科书第38页的内容。　　教具、学具准备：电脑、投影仪、图片、铅笔、纸货架。　　教学设计　　从生活中引入分类，初步理解分类的意义　　师：同学们都去过超市吧！　　你们在超市里都看见什么了？　　那么这些物品是怎样摆放的？　　说明同学们观察得非常仔细。要想把物品摆放整齐，就要像同学们说的那样一类一类（分类）摆放，这节课我们就来学习分类。（板书课题）　　那么，这样分类摆放有什么好处？　　初步学习分类　　师：老师这儿有一个马大哈超市，你们想去看看吗？这样摆好不好？怎么不好？　　那么咱们来帮他整理整理，这个超市的左边是一个冰柜，这是冰柜上的广告画，右边是一个货架。　　谁来整理一下？（学生对货架上的物品进行整理）　　为什么把乒乓球拍和羽毛球拍摆在一起？（强调同一类的物品放在一起）　　通过同学们的帮助，货架上的物品摆放得既整齐又美观。　　动手操作，巩固分类方法　　如果让你当一名超市里的售货员，你打算怎样摆放货架上的物品？　　 1．小组创作将物品分类。　　下面咱们亲自动手摆一摆。　　你们要摆放的物品都在纸盒里，先把所有的物品倒出来，分一分，看哪些物品放在一起比较合适，再摆一摆，看摆在哪一层比较合适，确定后再贴一贴。每个物品的背面有一个双面胶，把上面的小白纸撕下来，就可以贴在这个纸货架上了。　　下面4个人一组，看哪组合作得最愉快。　　 2．学生汇报。　　师：有哪个组愿意展示一下你们组货架摆放的情况。　　还有哪个组？（学生介绍小组分类的情况）　　还有这么多的组愿意展示，下面咱们请各组长拿着自己组的货架到前面来展示。　　 3．小结：我们参观了超市，又自己亲自动手摆了摆，知道了商店中物品的摆放可以分为蔬菜类、水果类、服装类、文具类、鲜花类等。这样摆放既方便了顾客的购买，又减少了混乱，提高了效率。分类这种做法在以后的数学课上也经常出现，所以说它是重要的数学思想。　　 4．联系生活，巩固分类的意义。　　师：那么在我们日常生活中，在你的家里有没有分类摆放的情况呢？　　可见生活中处处有数学，那么我们一定要认真地学好数学，用我们学到的知识来解决生活中的实际问题。　　 5．练习六的第1、3题。　　扩展思路初步尝试不同标准分类　　1．尝试。　　刚才我们都是把不同的物品进行分类，现在看你们每个桌子上都有一把铅笔，都是铅笔，看看你们能不能把这把铅笔再分一分。（同桌讨论）　　2．汇报。　　3．小结：同学们真了不起，刚才把许多不同的物品进行了分类，现在又把一种物品进行了分类，而且有这么多种分法，说明分类的标准是不同的，有的按形状分，有的按花色分，有的按有橡皮头和没橡皮头的分，有的按削过和没削过的分。小学数学教案篇2 　　教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第49——52页　　教学目标：　　1，通过具体的情景，让学生了解24时记时法，并学会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。　　2，让学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用和普通记时法的比较；帮助学生建立时间观念，合理安排作息时间，养成珍惜时间，的良好习惯。　　教学重难点：引导学生在合作探究中认识，理解24时记时法，会正确运用24时记时法与普通记时法表示一天中的某一时刻，明确两种记时法的联系和区别。　　一，创设情境，导入新课　　谈话：仇老师特别希望我们三（3）的同学成为好朋友，介绍作息时间。　　2，出示作息时间表：挑一节你最喜欢上的节课，说说它的开始时间。　　师：我们把表示一天中的某一时刻的方法叫做记时法（板书）。　　二，合作交流，探索新知　　（一）引出24时记时法　　1，出示十运会开幕式场景　　师：有谁知道这是什么开幕式有许多精彩比赛等着我们呢！仇老师向同学们推荐明天的比赛。　　2，出示10月15日十运会的比赛时间表。　　十运会10月15日赛程　　比赛时间比赛内容　　09：00男子羽毛球单打，双打，附加赛决赛（3—8名）　　09：30女子跆拳道67千克级预赛　　10：00网球男子单打第二轮　　13：00女子曲棍球小组赛　　14：00乒乓球女子单打第一，二轮比赛　　15：00马术盛装舞步决赛　　16：30棒球分组循环　　18：00男子手球B组小组赛　　19：00乒乓球男子单打第一，二轮比赛　　19：30体操第三种比赛女子跳马，高低杠决赛　　（1）挑一个你特别喜欢的比赛，说说几时开始比赛，小组内交流，教师板书。　　（2）你能把黑板上的记时法分类吗你能为这两种记时法取个名字吗　　教师板书：普通记时法，24时记时法（板书课题）　　（3）举例：在生活中那些地方见过24时记时法的　　（4）出示记时法的图片：　　仇老师也收集了一些例子，它们分别用了什么记时法你是怎样判断的　　（二）学习24时记时法：　　1，创设情境，分析问题　　出示春晚倒记时场景　　师：记时法在我们生活中有着广泛的应用。（出示春晚倒计时录象）　　提问：请同学们回忆一下，新年的钟声在什么时间敲响的　　板书：晚上12：00（凌晨0：00）　　师：晚上12时也称凌晨0时，它们是同一时刻。晚上12时表示旧的一天的结束，凌晨0时是新的一天的开始，　　（2）那么从凌晨0时到中午12时，再从中午12时到晚上12时（凌晨0时），时针在钟面上走了几圈经过了多少小时（电脑演示：凌晨0时，中午12时，晚上12时，出示彩条）　　2，演示24时记时法　　（1）师：一天有24小时，24时记时法是从0时到24时，尤其在在交通，邮电，广播有着广泛的应用。　　（2）晚上12时，也就是凌晨0时，用24时记时法表示就是0时。此时我们在干什么（3）演示：下面老师的时针在不停的走，当它停下来的时候你能迅速的从图上找到一幅图片贴在相应的时刻。　　时针分别指着早上6时，早上8时，中午12时，下午1时，下午5时，晚上7时等。　　提问：此时一般在干什么，此时是什么时间并用彩条出示。　　（4）0和24时：时间一分一秒地过去了，又是深夜12时，夜深人静，一天就这样悄悄地过去了。24时也就是几时。（课件演示）　　凌晨上午中午下午晚上深夜　　0123456789101112123456789101112 　　0123456789101112131415161718192021222324 　　3，讨论联系：　　讨论：通过刚才的学习你有什么收获你有什么发现吗和同学们交流一下。　　普通记时法24时记时法　　（三）运用记时法解决问题　　1，找呀找朋友（音乐：朋友）　　六幅图片，24时（0时，晚上12时，凌晨0时），22时（晚上10时）等卡片。　　2，小小提醒员：　　（1）刚才有同学说喜欢看110米栏，那你们一定知道刘翔吧。下面是刘翔某一天的日程安排，用普通记时法表示，提醒他！　　上午7：00起床9：00锻炼11：30吃中饭　　下午1：00观看比赛15：30训练晚上9：00睡觉　　3，小小播音员：　　播报：某校红领巾广播站节目预报　　上午7时30分学校新气象　　中午12时儿童歌曲欣赏　　下午1时健康教育　　下午4时科学家的故事　　先用普通记时法播报，再用24时记时法播报。你喜欢那一种记时法　　4，小小讲解员：10月15日上午8：00仇老师准备坐朋友的卡车到南京看十运会，19：00到百货商店逛逛，晚上11时在新街口坐公交到水西门。仇老师那些事能办成，请你结合图片说说。　　5，小我辑员：　　学校的XX电视台招聘小我辑员，请你利用学校的作息时间表合理安排下面的四个栏目：　　故事大王（20分钟）校园新闻（10分钟）体育活动（30分钟）英语会话（15分钟）　　出示作息时间表　　小组先讨论安排什么栏目。　　完成表格。小学数学教案篇3 　　教学内容　　教科书第29～30页的例1、例2．　　教学目标　　使学生理解除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理；初步学会口算除法的过程和方法，能正确口算简单的除数是一位数的除法．使学生学会除法算式的两种读法．　　初步培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力．　　培养学生认真、仔细的学习习惯，提高学习数学的兴趣，养成良好的思维习惯．　　教学重点　　理解口算思路，掌握口算方法．　　教学难点　　正确进行口算．（尤其是一位数除两位数商是两位数）　　教具、学具准备：　　69根小棒（其中6个整捆，每捆10根，9根单根小棒）．　　教学过程　　一、沟通旧知，建立联系．　　1．口算：（教师出示卡片，学生快速说得数，最后一组说说是怎样想的．）　　84 355 402 　　93 246 5006 　　2．填空：　　80里有（）个十，400里有（）个百．　　46里有（）个十和（）个一．　　39里有（）个十和（）个一．　　二、创设情境，提出问题．　　1.出示动画口算除法（导入）（农村学校可口述情境）：有60个苹果，需要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多．　　2．让学生根据这一情境提出数学问题．可能出现以下情况：　　（1）60个苹果平均分给3人，每人多少个？　　（2）60个苹果平均分给2人，每人多少个？　　（3）60个苹果平均分给4人，每人多少个？　　（4）60个苹果平均分给6人，每人多少个？　　教师根据学生的发言，请学生口述列式并板书：　　603、 602、606 、604（说明：604以后再学）　　设问：以上各题结果是多少呢？这节课，我们就来学习口算除法．（出示课题）　　三、主动探索，解决问题．　　1．学习例1．　　（1）学具操作，研究算法．　　用60根小棒代替60名同学（每组 6捆小棒），请同学们以小组为单位任选一题，边摆小棒，边研究其计算方法．　　（2）小组汇报计算方法，教师板书．　　①计算603＝20可能有以下算法：　　想法一： 3＝＝20 　　想法二： 203＝60 所以 603＝20 　　想法三： 20＋20＋20＝60 所以 603＝20 　　（以上题目汇报时，先后顺序不定．突出算法多样化．）　　②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？　　③小结：计算603时，通常这样想： 3＝，就是20．（教师用红笔标出，指名学生说几遍．）　　（3）学生试算 602、 606，订正得数．　　（4）引导学生初步小结算法．　　口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除．把60看成是 6个十，6个十除以3得2个十，就是20．同样口算60除以2因为6个十除以2得3个十，所以602＝30；口算60除以6因为6个十除以6得1个十，所以606＝10．　　（5）初步练习：804＝ 903＝ 802＝（让学生说出口算过程．）　　（6）教学读法：603可以读作60除以3，也可以读作：3除60．　　（7）想一想：6003可以怎样算？60003呢？谁能用两种方法读出算式．　　（学生说出口算过程．）　　教师小结：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算．　　（8）提高练习：第30页的做一做．　　402，让学生先用两种读法读出算式，再说一说口算方法．　　5005、80002，让学生快速写出得数，并说一说哪种方法最简便．鼓励学生用简便的方法进行口算．　　2．教学例2．　　学具操作，研究算法．　　让学生摆出准备好的69根小棒．提问：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？让学生实际分一分，教师巡视，集体订正时，请一个同学到前面演示，指名说一说是怎样分的．　　教师要有目的地进行引导：先分的什么？（整捆的）每份分得几捆？（2捆）再分什么？（单根的）把单根的分成了几份？（3份）每份分得几根？（3根）分完后每份共有多少根（23根）　　结合分小棒的过程说明计算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6个十和9个一；先分整捆的，就是把6个十平均分成3份，每份是2个十（ 3= ）；再分单根的，就是把9个一平均分成3份，每份是3个一；最后再把每份中整捆的和单根合起来（＋ =23）就是所求的结果．结合讲解，可以把分小棒的过程做简单注释，然后列式计算．　　在讲完之后，可再让两名同学把分小棒的过程叙述一遍．注意在教师引导下叙述，不必对学生的表达要求过高，只要意思正确即可．　　（2）小组汇报　　问：如果用计算的方法，应该用什么方法？怎样列式？计算时应怎样想？　　指名汇报讨论结果，教师板书，进行小结．　　693＝23 想： 3＝　　3＝　　＋＝23 　　3．做例2后面的做一做．　　（1）口算下面各题，说一说是怎样想的。　　282＝ 363＝ 555＝　　可直接让学生写在书上．教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导．集体订正时，对每道题都要让学生说一说是怎样想的．　　（2）写出除法算式，再口算出得数。　　72除以9_________ 4除48__________ 　　学生独立做，教师巡视，发现问题及时纠正，最后集体订正．　　三、巩固练习　　303 402 804 　　393 482 844 　　独立完成，观察每组上下两题寻找联系和区别．集体订正时，可以引导学生对此作简单的讨论．　　问：你有更快的方法口算吗？　　明确：如303和393．算303只要算十位上33，然后在个位上添一个0就可以了；而393，要先算十位上的33=1，1写在商的十位上，再算个位上的93，3写在商的个位上，结果得13．　　四、小结　　教师引导学生进行，回忆本节课内容，计算中注意的问题．　　五、看书质疑，总结全课．　　六、作业：　　1． 602 5005 60003 　　822 963 777 　　2．（1）82除以2得多少？（2）3除900得多少？小学数学教案篇4 　　教师出示人教版九年义务教育六年制第十册16页的例1：服装小组用21.45米布做了15件衬衫，平均每件用布多少米？　　师：怎么列式？　　生1：21.45÷15。　　师：我们会计算2145÷15，那么21.45÷15怎么算出它的结果呢？先独立思考，试做一下，然后在小组内讨论吧！　　教师巡视，参与小组讨论。　　师：哪个小组派个代表来向全班同学汇报：　　组1：我们组是把21.45米化成2145厘米，算式就改写成2145÷15，变成了整数除法，结果是143厘米，再把143厘米化成1.43米。　　师：有道理！还有不同的做法吗？　　组2：我们小组认为，因为2145÷15=143，现在被除数是21.45，也就是缩小了100倍，而除数不变，那么商也缩小了100倍，所以商也应缩小100倍，正确的结果是1.43。　　组3：我们小组是列竖式计算出来的。接着把做的竖式放在展示台上展示。　　师：各小组都想出了办法，把21.45÷15的结果算出来了。现在老师要提一个问题：哪个小组想的办法更好？今后都能使用。小组继续讨论。　　组4：组3想的办法更好，没有局限性，碰到类似的算式都可以用这样的竖式计算。　　师：大家同意吗？　　（学生齐答：同意。）　　师：好，那么大家一起来观察这个竖式。哪位同学要提出什么问题？　　生2：商的小数点是怎么来的？　　生3：商的小数点是和被除数的小数点对齐。　　生2：商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐？　　师：谁能解决这个问题？　　生4：因为商的最高位在个位上，而小数点应该在个位的后面，所以小数点要和被除数的小数点对齐。　　生5：如果商的小数点不和被除数的小数点对齐，商就不是1.43，商不是1.43，那么验算的话，商和除数相乘就得不到被除数。　　生6：除到被除数的个位时还余下6，这时要跟被除数十分位上的4合起来一起除以15，合起来的.数是64个十分之一，所以得到的商是4个十分之一，那么4应该写在十分位上，商的小数点自然就要和被除数的小数点对齐。　　师：说的太精彩了！（学生自发地给以掌声鼓励）　　师：现在请同学用自己的话向同桌说说除数是整数的小数除法的方法。　　…… 　　反思：　　1、自主探究，小组讨论。教师出示例题后，就让学生独立思考，再在小组内讨论，找到解决的方法，这种把学习的主动权交还给学生，让学生自己去经历探究的过程，有利于方法的掌握和法则的总结。在小组内每个学生能充分发表自己的意见，能听取到别人的意见得到一些启发，也能给别人以提示，最后能在小组内达成一致意见。　　2、小组汇报，增加见识。因为在一个小组里形成了一种意见的定势，而通过小组汇报，班级里就会出现不同的见解、思路和方法。这样，让同学大开了眼界，知道解决一个相同的问题，有不同的方案。最后还让学生讨论哪种方案更具代表性和科学性。这样，学生思维的发散性和开阔性不仅得到了培养，而且，学生对“最优化”的意识进一步得到了提高和巩固。　　3、问题从学生中来，到学生中去。提出一个问题往往比解决一个问题更重要，学贵与疑。当学生提出问题后，教师不急于回答，马上把问题抛给学生，这样，大胆、充分地相信学生的智慧和能力，给学生以极大的信心。结果，学生果不负教师的期望，一一做了回答。并说得十分精彩。　　4、教师是红娘，不是第三者。令人欣喜的是，在这个片段里能听到学生的追问。并且，其他学生，不等教师开口就情不自禁地回答起来。这样的情景是老师最喜欢看到的。出现这样的情景与教师的角色定位是分不开的。　　5、变替蝶破茧，为咬茧自出。有意义的学习并非简单的被动接受过程，而是学生主动建构的过程，自主探索是新课程倡导的学生学习数学的重要方式之一，学生总是在自主探索的学习活动中获得亲身的体验，可以说，学生参与自主探索的学习活动越主动充分，所获得的体验就越深刻、丰富，这样，为学生今后的学习和发展就提供了“动力源”，真正实现了“教是为了不教”。　　总之，整个片段教学下来，学生的思维得到了发展，能力得到提高，学生的情绪很饱满，参与的积极性很高。但也感觉到有遗憾的地方，致使有的学生还是坚持自己的观点。比如：教师没有进一步引导、讲解和举例，让学生充分认识到“组1：我们组是把21.45米化成2145厘米，结果算式就写成了2145÷15，结果是143厘米，再把143厘米化成1.43米。”这个方案的不足；当组2说出：我们小组认为，因为2145÷15=143，现在被除数是21.45，也就是缩小了100倍，而除数不变，那么商也缩小了100倍，所以商应缩小100倍，得到1.43。”这个方案时，没有让组2的同学充分说出这样做的道理或理由。其实，这个方案就是把被除数看作整数，根据整数除以整数的方法算出商，然后再根据被除数缩小多少倍，除数不变，商也缩小多少倍的规律得到商是1.43。实际上也就是要在商143里点上小数点，追问学生商的小数点该点在哪？这样做了话的话就能和组3同学的方案整合到一起了。可惜，当时老师没有按上面的做法去做。

5，有没有比较完善的小学数学说课稿模板

各位评委X午好！我说课的题目是义务教育课程标准试验教科书《XX》*年级*册第*章*****第*节*****的****内容，此内容为本节的第*课时。我说课的程序主要有以下********等四个部分：一、教材分析：本课时内容主要包括****和****等部分，属于。。。。的范围，是在学习了**内容的基础上（或为学习以后**内容做知识准备）的知识，《课程标准》的要求是**************，据此我确定以下教学目标：1、知识与技能：（学生识记的基本内容）2、过程与方法：（基本技能和能力发展）3、情感、态度与价值观：根据知识的****特点，确定通过学习本节实现****（情感、态度和价值观）的培养教学重点：根据《课程标准》要求把*****确定为本节的重点教学难点：根据（知识**特点、学生已有知识储备或理解能力）确定****为本节难点。根据以上教学目标将详讲***，略讲****，以突出**重点和突破难点二、说教法：根据以上教材分析，为促进学生的**能力发展，对****知识将采用***教法，为落实重点采用**教法；为突破难点采用**教法；等等。（注重启发式、讨论式，实现因材施教）三、说学法：为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对**知识将分别采用（材料分析法、读图发现法、归纳总结法等等）为落实教学目标将着重做好以下练习：对****知识通过填空、连线、材料、表格、选择、读图等进行训练四、教学过程： 1、（创设情景、激发兴趣、复习回顾等），导入新课通过****来（创设情景、激发兴趣、复习回顾等）导出本节课所学知识，板书课题 2、（导学结合、图文研习、探究发现等），讲授新课注意：a各步骤清晰流畅 b用多媒体时语言是：媒体展示（材料、地图、练习等） c学生活动和教师活动明确，活动说明意图（围绕三维目标） d框题间要有过渡语言 e有创新的做法着重说 f告诉评委：以上是我的板书设计（条理、知识主干、创新不是简单的知识点排列） 3、课堂小结：（回顾小结、指板书小结、媒体展示脉络小结、学生自我小结等），并指出重、难点。 4、巩固练习：（此步有无可根据教学过程调节） 5、作业设置：以上是我的说课内容（或说课完毕），谢谢各位评委！

有

你好！四步：说教材，说教法，说学法，说教学过程希望对你有所帮助，望采纳。

6，通用人教版小学六年级上册数学教案

　　教案中对每个课题的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑、精心设计，体现着很强的计划性。下面是由我为大家整理的“通用人教版小学六年级上册数学教案”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。　　通用人教版小学六年级上册数学教案（一）　　教学内容：　　教科书第xx页的内容，做一做，练习十一第x题。　　教学目标：　　1、掌握比的基本性质，能根据比的基本性质化简比。　　2、联系商不变的性质和分数的基本性质迁移到比的基本性质。　　教学重点：　　理解比的基本性质。　　教学难点：　　能应用比的基本性质化简比。　　教学过程：　　一、激趣定标　　1、20÷5=（20×10）÷（ × ）=（）　　2、想一想：什么叫商不变的规律？什么叫分数的基本性质？　　3、我们学过了商不变的规律，分数的基本性质，联系比和除法、分数的关系，想一想：在比中有什么样的规律呢？这节课我们就来研究这方面的问题。　　二、自学互动，适时点拨　　【活动一】比的基本性质　　学习方式：小组合作、汇报交流。　　学习任务。　　1、启发诱导，发现问题：6：8和12：16这两个比不同，可是它们的比值却相同，这里面有什么规律呢？。　　6：8=6÷8=6/8=3/4 12：16=12÷16=12/16=3/4 　　2、观察比较，发现规律。　　（1）利用比和除法的关系来研究比中的规律。（商不变的规律）　　（2）利用比和分数的关系来研究比中的规律。　　3、归纳总结，概括规律。　　（1）总结：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变，这叫做比的基本性质。　　（2）追问：这里“相同的数”为什么要强调0除外呢？　　【活动二】化简比　　学习方式：尝试训练、汇报交流。　　学习任务。　　1、认识最简单的整数比。　　（1）提问：谁知道什么样的比可以称作是最简单的整数比？　　（2）归纳：最简单的整数比要满足两个条件，一是比的前项和后项都是整数，二是比的前项和后项的公因数只有1。　　（3）指出几个最简单的整数比。　　2、运用性质，掌握化简比的方法。　　（1）分别写出这两面联合国国旗长和宽的比。　　（2）思考：这两个比是最简单的整数比吗？为什么？（前项和后项除了公因数1还有其他的公因数。）　　（3）尝试化简。　　（4）汇报交流：只要把比的前、后项除以它们的公因数。　　（5）想一想：这两个比化简后结果相同，说明了什么？（这两面旗的大小不同，形状相同。　　（6）出示例题，组织交流　　①乘分母的最小公倍数：1/6：2/9=（1/6×18）：（2/9×18）=3：4 　　②前后项先化成整数，再化简：0.75：2=（0.75×100）：（2×100）=75：200=3：8 　　③用分数除法的方法计算：1/6÷2/9=1/6×2/9=3/4 　　（7）小结：如果一个比的前、后项是分数的，就把前后项同时乘分母的最小公倍数；如果一个比的前、后项是小数的，先把它们都化成整数，再化简。　　三、达标测评　　1.完成课本第xx页的“做一做”，集体订正。　　2、完成课本第xx页练习x的第x、x、x题。　　四、课堂小结　　这节课我们学习了什么？你有什么收获？　　通用人教版小学六年级上册数学教案（二）　　教学内容：　　教材第xx、xx页相关内容及练习题。　　教学目标：　　知识与技能：　　1．通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。　　2．学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。　　情感态度价值观：　　1．体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。　　2．培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。　　过程与方法：通过小组合作交流探讨，掌握画图的方法。　　教学重难点：　　重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。　　难点：根据描述标出物体在平面图上的具体位置。　　教学方法：　　合作交流、共同探讨。　　教、学具准备：　　教师：多媒体课件，直尺、量角器等。　　学生：直尺、量角器。　　教学过程：　　一、情景导入　　1．交流例题x中有关台风的消息。　　⑴同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？　　⑵播放有关台风的消息：目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600km的洋面上，正以20千米／时的速度沿直线向A市移动。　　师：听到这侧消息，你有什么感想？　　启发学生交流，引导学生关注台风的位置和动态。　　2．导入新课。　　现在台风的确切位置在哪里呢？今天这节课，我们就来学习确定物体位置的知识。　　[板书课题：位置与方向（一）] 　　【设计意图】通过交流台风的相关信息，引导学生关注到确定位置的数学知识，从而激发学生的学习兴趣，为教学的展开作铺垫。　　二、探究新知　　（一）教学题例1 　　1．投影出示例题1。　　学生观察情境图，交流从图中信息？　　（启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心的个体位置在哪里。）　　2．交流确定台风中心具体位置的方法。　　⑴让学生尝试说说台风中心的具体位置。　　⑵教师结合学生的汇报情况进行引导。　　提问：东偏南30°是什么意思？　　（东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30°。）　　⑶小结确定位置的方法。　　提问：如果只有一个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？　　引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向＋距离”的方法来确定物体所在的具体位置。　　3．组织计算。　　师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后到达A市呢？　　学生独立计算，组织交流。　　600÷20＝30（小时）　　（二）教学例题2 　　1．投影出示例题2。　　提问：在例题1的图中，B市、C市的具体位置应该标在哪里呢？请你在例题1的图中标出B市、C市的具体位置。　　2．尝试画图。　　⑴学生独立思考怎样标出B市、C市的具体位置。　　⑵小组交流作图的方法。　　⑶尝试画图。　　教师巡视交流，参与部分小组讨论，辅导有困难的学生。　　3．组织全班交流。　　投影展示学生完成的作品。　　组织交流和评议，通过交流明白在图上标出B市、C市位置的方法。　　B市：先确定方向，用量角器量出A市的北偏西30°（量角器中心点与A市重合，量角器0刻度线与正北方向重合，往西量出30°）；再表示距离，用1cm表示100km，B市距离A市200km，在图上也就是2cm。　　C市：先确定方向，直接在图上找到A市的正北方向，再表示距离，用1cm表示100km，C市距离A市300km，在图上也就是3cm。　　4．算一算。　　台风到达A市后，移动速度变为40千米／时，几小时后到达B市？　　200÷40＝5（小时）　　5．总结画图的基本步骤。　　交流：你们认为在确定物体在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？　　总结：　　（1）确定平面图中东、西、南、北的方向。　　（2）确定观测点。　　（3）根据所给的度数定出所画物体所在的方向。　　（4）根据比例尺，定出所画物体与观测点之间的图上距离。　　【设计意图】教学过程中应注重学生观察能力的培养，给学生足够的探索时间和空间，体会在图上确定位置的方法，让学生感受到数学源于生活，高于生活，用于生活的价值和魅力。　　三、巩固练习　　1．教材第20页“做一做”。　　这道题物体所在的具体方向和距离都没有直接给出，需要学生自己测量和计算。　　⑴让学生独立进行测量、计算、填空。　　⑵组织交流。　　让学生说说是怎样测量方向的，怎样计算距离的。　　2．教材第21页“做一做”。　　⑴学生独立进行画图。　　⑵投影展示，组织评议。　　⑶交流画图的方法。　　四、课堂小结　　今天这节课我们知道要确定物体的位置，关键需要方向和距离两个条件。在平面图上标明物体位置的方法是先确定方向，再以选定的单位长度为基准来确定距离，最后画出物体的具体位置，标出名称。　　通用人教版小学六年级上册数学教案（三）　　教学目标：　　1、理解比的意义，学会比的读写法，掌握比的各部分名称及求比值的方法。　　2、弄清比与除法、分数的联系，明确比的后项不能为0的道理，同时懂得事物之间是相互联系的。　　3、通过主动发现的讨论式学习，激发合作意识，培养比较、分析、抽象、概括和自主学习的能力，培养爱国主义情感。　　教学重点：　　比的意义。　　教学准备：　　多媒体课件、三支红粉笔、五支白粉笔。　　教学流程：　　一、创设情境，理解意义　　1、师：同学们，我们刚刚过完国庆节，你知道今年10月1日是祖国几周岁的生日吗？xx年前的10月1日，五星红旗第一次在天安门广场上冉冉升起，让每一位中国人为之自豪。但你们知道吗，我们的国旗中还隐藏着很多有趣的数学问题呢！　　出示出一面国旗：　　2、判断：小强身高1米，他的爸爸身高173厘米，小强和爸爸身高比是1∶173。　　明确：同类量相比单位名称要相同。　　二、总结全课，拓展延伸　　1、去年奥运会中国女排在首场比赛中以3∶0击败了美国队，打出了我国的女排风采。这里的3∶0表示什么意思？它和我们今天学习的比相同吗？为什么？　　强调：这里的3∶0是表示两个队各赢了几局，不是相除关系，而今天学的比是指两个数的相除关系。　　2、通过今天的学习，你有什么收获？　　3、你知道吗？公元4世纪希腊数学家欧多克斯，利用线段找到了世界上最美丽的几何比——黄金分割，它的比值大约是0.618，比大约为2∶3。　　介绍：黄金割应用非常广泛，国旗的宽与长的比是2比3，接近黄金分割，现在你们知道五星红旗为什么这么美观了吧！　　生活中还有很多地方用到黄金分割：　　T型台上选模特也要求模特的身长与腿长的比符合黄金分割。　　理发师也将黄金分割运用到发型设计中去。　　…… 　　课后同学们还可以去调查。　　通用人教版小学六年级上册数学教案（四）　　教学目标：　　1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。　　2．使学生能在方格纸上用数对确定位置。　　教学重点：　　能用数对表示物体的位置。　　教学难点：　　能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。　　一、导入　　1、我们全班有xx名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？　　2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。　　二、新授　　 1、教学例1 　　（1）如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？　　（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行）　　（3）教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。　　按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）　　 2、小结例1：　　（1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）　　（2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。　　如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。　　3、练习：　　（1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。　　（2）生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。　　 4、教学例2 　　（1）我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。　　（2）依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0）　　（3）同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。　　（4）学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。（投影讲评）　　三、练习　　1、练习一第x题。　　（1）学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。　　（2）学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。　　2、练习一第x题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置。　　3、练习一第x题。　　（1）独立写出图上各顶点的位置。　　（2）顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点A再向上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？　　（3）照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。　　（4）观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变）　　四、总结　　我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？　　五、作业　　练习x第x、x、x题。　　通用人教版小学六年级上册数学教案（五）　　教学内容：　　九年义务教育六年制小学数学课本第十一册“比的意义”。　　教学目标：　　1.掌握比的意义，会正确读、写比。　　2.记住比的各部分名称，会正确求比值。　　3.理解比与除法、分数之间的关系，明确比的后项不能为0的道理，同时懂得事物之间的相互联系性。　　4.通过自学讨论，激发学生合作学习的兴趣，培养学生分析、比较、抽象、概括和自学探究的能力。　　一、创设情境，诱发参与　　1、师：“2杯果汁”和“3杯牛奶”这两个数量之间有什么样的关系？你会用哪些方法表示它们的关系？可以提出什么问题，怎样列式解答？　　生1：牛奶比果汁多1杯。　　生2：果汁比牛奶少1杯。　　生3：果汁的杯数相当于牛奶的　　生4：牛奶的杯数相当于果汁的　　师：2÷3是哪个量和哪个量比较？　　生：果汁的杯数和牛奶的杯数比较。　　师：3÷2求得又是什么，又可以怎样说？　　生：牛奶的杯数和果汁的杯数比较。　　2、师述：用新的一种数学比较方法，可以说成果汁和牛奶杯数的比是2比3。今天这节课我们学习用一种新的方法对两种量进行比较。（板书：比）　　3、师：那么这节课你想学习比的哪些知识呢？　　（什么叫比，谁和谁比……）　　二、自学探究新知　　1.探究比的概念。　　教师指着板书问：2÷3求的是什么？是哪个量和哪个量的比？　　生：2÷3求的是果汁是牛奶的几分之几，是果汁和牛奶的比。　　师：对！2÷3求的是果汁是牛奶的几分之几，也可以说成果汁和牛奶的比是2比3。　　（板书：果汁和牛奶的比是2比3，学生齐读。）　　师：照这样，牛奶是果汁的几分之几也可以说成牛奶和果汁的比。　　生：牛奶是果汁的几分之几也可以说成牛奶和果汁的比是3比2。　　（板书：牛奶和果汁的比是3比2）　　师：都是果汁和牛奶的比较，为什么一个是2比3，而另一个却是3比2呢？　　生：因为2比3是果汁和牛奶的比，而3比2是牛奶和果汁的比。　　师：对，研究两个数量的比较，谁和谁比，谁在前，谁在后，是不能颠倒的。　　出示试一试。　　师：1：8表示什么意思？　　生：1和8表示洗洁液1份，水8份。　　师：怎样表示容液里洗洁液与水体积之间的关系？　　生：先求出体积再比较。　　课件出示：走一段900米长的山路，小军用了15分钟，小伟用了20分钟。让学生填表。　　师：小军和小伟的速度是怎样求出来的？900：15表示什么？900：20又表示什么？　　师：说说900米和15分钟的意义。　　生：900米和15分钟分别是小军走的路程和时间。　　师：那么小军的速度又可以说成哪两个量的比？　　生：小军的速度可以说成路程和时间的比。　　师：什么叫比？（同桌互相说一说，然后汇报。）　　生1：除法叫比。　　生2：两个数相除叫比。　　师：两个数相除，以前叫除法，今天就叫做比。多了一种叫法，你觉得“比”字前面加上一个什么字比较妥当？　　生1：加上“又可以”。　　生2：加上“又”字。　　师：两个数相除又叫做两个数的比。想一想这个比表示的是两个数之间的什么关系？　　（随着学生的回答，教师在“相除”下面加上着重号，学生齐读比的概念。）　　2.自学探究比的各部分名称等知识。　　师：请同学们自学课本第68~69页。把自己认为重要的知识画出来，自学完后同桌互相说说“我自学到了什么”。　　（学生同桌相互说完后，集体汇报探究。）　　生：我学会了比的写法。　　（老师指着2比3，让学生到黑板上写出2∶3。）　　师：2、3中的符号“∶”是什么呀？　　生：这是比号。（板书：比号）　　师：写比号时，上下两个小圆点要对齐放在中间。（让学生同桌互相看看比号写得是否正确，并接着汇报。）　　生：我知道了比号前面的数叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。　　师（指着2∶3）问：前项后项各是几呀？（学生答后接着汇报。）　　生：我知道了比的读法。　　（教师指着2∶3，指名学生试读2比3，然后学生齐读2比3。）　　师：我们已经知道比的读法、写法，以及各部分的名称，想一想，你还学到了什么知识？　　通用人教版小学六年级上册数学教案（六）　　教学目标：　　1、知识与技能：联系生活实际，引导学生认识一些常见的百分率，理解这些百分率的含义，并通过自主探究，掌握求百分率的一般方法，会正确地求生活中常见的百分率，依据分数与百分数应用题的内在联系，培养学生的迁移类推能力和数学的应用意识。　　2、过程与方法：引导学生经历探索、发现、交流等丰富多彩的数学活动过程，自主建构知识，归纳出求百分率的方法。　　3、数学思考：使学生学会从数学的角度去认识世界，逐步形成“数学的思维”习惯。　　4、情感、态度与价值观：让学生体会百分率的用处及必要性，感受百分率来源于生活，体验百分率的应用价值。　　教学重点：　　理解百分率的含义，掌握求百分率的方法。　　教学难点：　　探究百分率的含义。　　教学用具：　　PPT课件。　　教学过程：　　一、复习导入（x分）　　1、出示口算题，x分钟，并校正题目。　　2、小结学生所提问题，并指名口头列式。　　3、将问题中的“几分之几”改为“百分之几”，引学生分析、解答。　　4、小结：算法相同，但计算结果的表示方法不同。　　5、说明：我们把做对题目占总题数的百分之几叫做正确率；那么做错的题目占总题数的百分之几叫做错误率。这些统称为百分率。导入新课，揭示目标。　　6、口算比赛：（1分钟）（见课件）　　7、根据口算情况，提出数学问题。（做对的题目占总题数的几分之几？做错的题目占总题数的几分之几？）　　8、尝试解答修改后的问题。　　9、比较：“求一个数是另一个数的几分之几”与“求一个数是另一个数的百分之几”的问题在解法上有什么相同点和不同点？　　10、举一些生活中的百分率，明确目标，进入新课的学习：（1）知道达标率、发芽率、合格率等百分率的含义。（2）学习求百分率的方法，会解决求百分率的问题。　　二、设问导读（x分）　　1、说明达标率的含义。　　2、板书达标率的计算公式，并说明除法为什么写成分数的形式？　　3、组织学生以4人小组讨论。　　4、巡回指导书写格式。阅读例题，思考下面的问题　　（1）什么叫做达标率？　　（2）怎样计算达标率？　　（3）思考：公式中为什么要“×100%”呢？　　（4）尝试计算例1的达标率。　　三、质疑探究（x分）　　1、在展示台上展示学生写出的百分率计算公式。　　2、要求学生认真计算，并对学生进行思想教育。　　①生活中还有哪些百分率？它们的含义是什么？怎样求这些百分率？　　②求例1（2）中的发芽率。　　四、巩固练习（xx分）　　1、指名口答，组织集体评议，再次引学生巩固百分率的含义。　　2、对每一道题都要让学生分析、理解透彻，并找出错误原因。　　3、出示问题，指导学生书写格式，并强调　　4、解决问题要注意：看清求什么率？找出对应的量。　　5、引学生比较、发现：这些百分率和100%比较，大小怎样？哪些百分率可能超过100%？　　6、引学生观察、发现：出勤率+缺勤率＝1. 　　五、加强巩固　　1、说说下面百分率各表示什么意思。（1颗星）　　（1）学校栽了200棵树苗，成活率是90%。　　（2）六（1）班同学的近视率达14%。　　（3）海水的出盐率是20%。　　2、判断。（2颗星）　　（1）学校上学期种的105棵树苗现在全部成活，这批树苗的成活率为105%。（）　　（2）六年级共有54名学生，今天全部到校，今天六年级学生的出勤率为54%。（）　　（3）把25克盐放入100克水中，盐水的含盐率为25%。（）　　（4）一批零件的合格率为85%，那么这批零件的不合格率一定是15%。（）　　3、解决问题（3颗星）　　（1）我班有27名同学，上学期期末测试中，有24人优秀，那么我们班成绩的优秀率是多少？27名同学全部合格，合格率是多少？　　（2）六（1）班今天有48人到校，有2人缺席，求出勤率。　　（3）要求，以2人小组互查，每人练习一道题，口头列式。1、王大爷在荒山上植树，一共植了125棵，有115棵成活。这批树的成活率约是多少？　　（4）王师傅加工的300个零件中有298个合格，合格率是多少？

7，小学数学教师招考片段教学设计范文

您好，中公教育为您服务。2014年安徽教师招聘小学数学说课设计：《长方体和正方体的体积计算》一、说教材(一)教学内容人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第二单元第三节《长方体和正方体的体积计算》。(二)教材分析与目标确定长方体和正方体是最基本的立体图形，在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形，是学生认识上的一次飞跃。本单元前几课时已经基本上认识了长方体和正方体的特征和性质，学习了表面积的计算,掌握了体积的概念和常用的体积单位。这节课要学习长方体和正方体的体积计算，认识体积公式的来源，掌握公式的意义和用法。长方体和正方体的体积计算是今后继续学习几何知识的基础，根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：①知识目标：使学生掌握长方体和正方体的体积计算公式，学会计算长方体和正方体的体积。②能力目标：培养学生实际操作能力，推理能力及运用知识解决实际问题的能力。③情感目标：引导学生去实验推导出长方体、正方体的体积计算公式。让学生亲身经历探索知识的过程，激发他们乐于探索的热情，培养学生的探索性和挑战性。同时渗透理论来源于实践的思想。(三)教学重点及难点。根据长方体和正方体之间的关系，重、难点应定位在以下几方面：(1)教学重点：指导学生探究长方体和正方体的体积形成过程。(2)教学难点：理解公式的意义。二、说学情体积对学生来说是一个新概念，课前，学生已经初步认识了体积和体积单位，对物体的体积有一个比较模糊的认知。在教学中，教师要着眼于学生空间观念的培养，从学生的实际出发，充分利用和创造条件，使学生在轻松愉快的气氛中学习;利用互动多媒体课程，引导学生通过对物体、模型等的观察、测量、拼摆、画图、制作等活动，丰富学生对形体的感知，以培养学生的初步的空间观念和抽象概括能力。三、说教法第多斯惠说过：一个不好的教师是奉送真理，而一个好的教师则是教人发现真理。按照新课程标准要求，我想我要转变观念，不再是单纯的知识传授者，而要成为儿童生活的指导者、支持者、合作者，努力为他们创设适宜的活动环境与学习条件，让他们能够主动地去探究、发现问题，并自己总结出规律。本课的教学从儿童的认知特点出发，强调寓教于乐，形象直观，采取启发式、探究式的方法教学，让学生自己参与，自己动手，自己得出结论。四、说学法（详情欢迎访问中公安徽教师网，希望能够帮到您~）如有疑问，欢迎向中公教育企业知道提问。

一般来说就是让你上一堂课，校委旁听，最后由你上课的质量决定

8，人教版三年级数学下册教案

人教版新课标小学数学三年级下册全套教案，共57页，这里无法全部复制，你到我们网站去下载吧人教版新课标三年级下册教案第一单元位置与方向第1课时：例1及练习。学习目标：1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2、培养学生良好的观察能力。教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。教具准备：东、南、西、北卡片教学过程：一、导入新课：1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”4、出示课题：东西南北二、新知：1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？5、完成书本填空和做一做：出示例1挂图：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。完成“做一做”三、巩固练习：1、完成练习一第2题先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？2、在教室玩“走方向的游戏”。3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？4、小组讨论：你怎样记住我们东莞市的东西南北方向？5、背儿歌：早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。四、小结。课外作业：认方向。教学反思：第2课时教学内容：例2、例3及练习目标：1、使学生知道地图上的方向。 2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。重点：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。过程：一、复习：1、汇报课外认方向的情况。2、说说教室和校园的东西南北各有什么。3、玩“认方向”的游戏。二、新课：（一）例2：1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？2、学生同桌合作画。3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。（二）例3：1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）2、两个小朋友在做什么？少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？3、同桌互相说：去体育馆怎么走？去医院怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？三、巩固练习1、认一认地图上的方向：（挂图）2、做一做：从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。四、总结：在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么帮助？教学反思：第3课时教学内容：综合练习学习目标：1、使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。

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