教师教学反思的基本内容如下:(1)反思自己的教学是否真正达到了教学目标(反思教学目标)；(2)总结亮点，思考失败之处，反思教学技巧(反思教学得失)；(3)反思自己的教育教学行为是否对学生造成了伤害；(4)反思教育教学是否使不同的学生在学业上有不同的发展；(5)是否反思侵犯学生权利；(6)反思自己的教育教学理念(反思教学理念)；(7)反思自身专业知识1、反思教材处理的得与失反思教学处理的恰当性和对教材优缺点的把握(包括教材中相关内容的微调、添加、替换、重组的有效性和恰当性，课程与教学目标的有效性等。
教师教学反思的基本内容如下:(1) 反思自己的教学是否真正达到了教学目标(反思教学目标)；(2)总结亮点，思考失败之处，反思教学技巧(反思教学得失)；(3) 反思自己的教育教学行为是否对学生造成了伤害；(4) 反思教育教学是否使不同的学生在学业上有不同的发展；(5)是否反思侵犯学生权利；(6) 反思自己的教育教学理念(反思教学理念)；(7) 反思自身专业知识
1、反思教材处理的得与失反思教学处理的恰当性和对教材优缺点的把握(包括教材中相关内容的微调、添加、替换、重组的有效性和恰当性，课程与教学目标的有效性等。)构成/ 2。反思教学环节的有效性反思教学环节设计，既有原设计的成功，也有不成功的教学案例反思找到教学设计与教学实践的差距，将新课程理念提升到教学行为。3.反思教学细节把握的针对性和有效性。4.反思教学目标的准确性和教学效果的有效性
3、教学 反思:如何进行有效的教学评价首先，用恰当有效的表扬进行评价，让课堂充满热情。所谓“有效”，就是表扬要适当，要关注学生的需求和状态，让表扬真正起到鼓励和促进的作用，赞美时要大方真诚；不该表扬的时候就闭嘴。所谓“适度”，就是要掌握表扬的分寸，不能随意夸大学生的优点，不同的学生对表扬有不同的期待和反应。如果回答一个简单的问题，资优生往往对老师是否表扬表现得漠不关心，被表扬时反应往往很平庸；而后进生则非常在意老师的表扬，哪怕是一个简单的问题，被表扬后也能开心，同一个学生，在不同的时间对表扬有不同的期待和反应。例如，当尖子生解决难题或对某个问题有新的解决方案时，他们会在意老师对他们的表扬，用他们自己的话说，“他们会感到非常兴奋。
