小学教学设计范文，小学语文教学设计

1，小学语文教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我精心整理的小学语文教学设计范文（精选5篇），欢迎大家分享。　　小学语文教学设计1 　　教学目标　　1、掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。　　2、品析景物特点，感受语言美　　教学重难点　　理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。　　了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。教学准备　　课件　　教学过程　　一、谈话导入，板书课题　　导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。　　一起看大屏幕。　　视频中的景色给你留下了什么样的印象？　　齐读课题，注意“颐”字的写法。　　二、检查预习情况　　出示“我会读”指名领读。去拼音再读。　　“我会填”指名回答。图片出示理解“横槛”“画舫”。　　三、初读课文　　1、出示自学提示：　　（1）自读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？　　（2）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。用“~~”画出。　　2、学生按要求读书，教师巡视指导。　　3、完成问题（1）。　　提问：作者写了颐和园哪些地方的景色？　　学生回答，师相机板书：长廊万寿山昆明湖　　4、完成自学提示（2）　　提问：哪些句子能够体会作者的游览的顺序？　　指名回答，师相机出示句子。　　从句子中找出写游览过程的动词，指名上台画一画。　　学习移步换景的写作方法。　　5、再读课文，理清条理。　　课文哪几个自然段是具体些颐和园的景色的？　　给课文分段，明确（总分总）的结构。　　三、精读课文，品析景物特点，感受语言美。　　1、出示自学指导：　　（1）、请大家读一读长廊这一部分，找出作者描写的景物。　　（2）、说说长廊给你留下了什么样的印象。　　2、学生读书。（大屏幕出示第二自然段）　　3、说说作者描写的景物。　　4、这些景物作者是按什么什么顺序观察的。　　5、指名说说长廊给你留下了什么样的印象？　　6、学习3~~5自然段　　自学指导　　1、自读3~5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物。　　2、选择你最喜欢的景物，有感情地多读几遍，想想景物有什么特点。　　学生读书。　　3、汇报：说说每个自然段主要描写了什么景物。　　第三自然段佛香阁排云殿　　第四自然段昆明湖　　第五自然段十七孔桥　　4、我们先来到万寿山上的佛香阁，谁喜欢“佛香阁”，读读句子　　出示句子。说说佛香阁的特点。　　5、谁喜欢“排云殿”读读句子，说说有什么特点？　　6、喜欢昆明湖的同学来读读句子，告诉我昆明湖有什么特点？　　这句话把什么比着什么？　　还有哪一句也能看出昆明湖的静？“滑”换成“划”行不行？哪个更能突出昆明湖的静？　　7、美丽的昆明湖上有一座长长的石桥，叫十七孔桥。　　喜欢十七孔桥的同学来读读描写十七孔桥的句子，有什么特点。从哪里看出。　　狮子多桥洞多柱子多　　没有哪两只是相同，同样让我们感受到劳动人们的智慧和雕刻的技艺高超。　　齐读这句话。　　四、总结　　我们随着作者将颐和园游完了，那么颐和园中，就这些景观吗？　　齐读最后一段。　　课后拓展　　颐和园还有哪些景点，课后查资料，下节课我们继续交流。　　板书设计　　18颐和园　　长廊万寿山昆明湖　　教学反思：　　《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色。字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章，也是增强学生的民族自豪感的好作品。为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前准备时，我搜集了许多颐和园图片，从而让学生更直观形象地感受颐和园的美。　　语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言优美，我引导学生多读，通过自由读，个人读，小组读，男生读，女生读，齐读，师生合作读等形式让学生有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。我指导学生抓住了重点语句读，做到了整体感知到局部的重点朗读。　　小学语文教学设计2 　　一、教材分析　　《长城》是义务教育课程标准实验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。　　课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。　　语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。以《语文课程标准》为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情”为本课的教学重点。　　教学目标：　　1、认识8个生字，会写13个生字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的雄伟气势。　　3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。　　教学准备：长城远、近景图的课件　　二、设计理念：　　新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。因此，本节课以悟为强音，加深学生认识的深度；以情为重点，引领学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门。　　四、教学方法：　　在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中准备采用“读中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。　　五、说教学流程：　　（一）展示资料，在历史情境中激情　　于漪老师说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火　　花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以课文教学我以交流资料为起点。请各小组用自己喜欢的方式展示课前搜集的有关长城的资料与信息，交流完之后，把它贴在后黑板的读书角。学生可能搜集到的资料有：“盂姜女哭长城”的故事、好汉坡上不到长城非好汉”的碑刻、曾有宇航员说，从月球俯瞰地表，惟有两处建筑遥遥可见，其中之一就是我们中国的万里长城！长城经过的省市、修长城的目的、时间……齐读大屏幕长城背景图上老师搜集的国际名人对长城的赞誉之词：只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松）；“这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作！（俄罗斯原总统叶利钦）。这一环节的设计，让学生产生与文本对话的强烈期待，为本堂课的学习打下情感和价值取向方面的铺垫。激发学生探究氏城文化的兴趣。　　（二）品词析句在文本语言中动情　　学生们的读书兴趣被激发起来之后，让他们带着定的知识储备进入读书过程。首先让学生带着老师的温馨提示语用自己喜欢的方式通读全文，这一遍读，重点放在读正确、读流利，有不认识的字，鼓励学生借助拼音多读几遍或解决，养成良好的利用工具书的习惯。接着，同桌互相检查读生词，并将自己认为需要给大家提醒字、词交流交流。如“血汗”中血的读音，“堡垒”的垒，3个撇着点要写均匀，“屯兵”、“堡垒”的意思。然后让学生选择自己喜欢的段落展示读，就是让他读自己最拿手的一段，让学生体验成功、树立我能行的信心。最后要学生说说读书知道了哪些内容，在学生的汇报中，我删繁就简，集中目标，理请课文的思路。　　小学语文教学设计3 　　【教学目标】　　1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。　　2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。　　3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。　　【教学重难点】　　1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。　　2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。　　【教学准备】多媒体课件　　【教学时间】1课时　　【教学过程】　　一、谈话激趣，走近古诗。　　1、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？（指名吟诵两至三首古诗）　　2、贺知章写了一首《咏柳》，大家会背吗？（齐背），诗中的“剪刀”可以换成“菜刀”吗？（学生说说理由，教师用“推敲”和“春风又绿江南岸”的典故引导学生体味诗歌语言的精炼及韵味）　　二、导入新课，揭示课题。　　1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》（板书课题），齐读诗题。　　2、了解诗人：《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。　　于谦（1398—1457），浙江杭州人。明代著名的政治家、军事家和诗人。公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，深受人民爱戴。公元1457年，被奸官诬陷杀害，1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号为“忠肃” 　　3、释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。　　4、质疑：作者为什么要吟诵石灰呢？大家了解石灰吗？　　课件出示《石灰的自述》，引导学生了解石灰的相关知识。　　三、初读古诗，抓字眼，明诗意。　　1、出示古诗，学生自由读诗，要求读正确。　　2、指名读，正音。学习生字“焚”，描红。　　3、范读，明确节奏。　　石灰吟　　千锤/万击//出深山，　　烈火/焚烧//若等闲。　　粉骨/碎身//全不怕，　　要留/清白//在人间。　　4、指名读，要读出韵律美。　　5、默读，想一想有什么不懂的地方，做上记号。　　集体交流：（预设）　　（1）“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。”（板书：千锤万击、烈火焚烧）　　千锤万击：形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。击，击打、开凿。若等闲：好像很平常的事情。这两句诗的意思是：经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。　　（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”（板书：粉骨碎身、清白留世）　　清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。　　四、再读古诗，想意境，悟诗情。　　1、讨论交流：读1、2两句你想到了什么样的情景？“千、万”说明次数多，这个词说明了什么？（抓住“千锤万击”引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景）。见到此情此景，你体会到了石灰的哪些品质？（不怕磨难、不畏艰险）齐读1、2两句。　　2、过渡：石灰还受到了什么磨难？读3、4两句，这时你看到了什么画面？这两句写出了石灰的什么特点？（勇于献身、清白留世、洁身自好）齐读3、4两句。　　3、小结石灰的高贵品质并指导学生练读全诗，读出对石灰的尊敬。　　4、由这样的石灰你会想到什么样的人？（刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄）于谦是不是这样的人呢？　　五、三读古诗，融情感，练诵读。　　1、于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？（他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲）齐读全诗，读出赞扬之情。　　小学语文教学设计4 　　一、教学目标　　【知识与能力】学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。　　【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。　　【情感态度与价值观】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。　　二、教学重难点　　【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。　　【教学难点】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。　　三、教学方法　　小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。　　四、教学过程　　（一）导入新课　　视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。　　（二）整体感知　　通读全文，提问引导：　　1、通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢？梳理文章大意，标出不认识的生字词。　　明确：本文从风光和人情两个方面展开描写。讲解生字“渲”字。板书：风光，人情，渲。　　2、朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。　　3、赛读感悟：男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看那组读得更有感情。　　（三）深入研读　　1、通过刚刚学生的朗读比赛，我们已经体会了草原的风光美，下面我们就一起走进草原，看看草原的风光与我们平时所见的.有什么不同？　　明确：文中描写草原的句子，“四面都有小丘……轻轻流入云际。” 　　2、这一句中说的“白色的大花”指的是什么？　　明确：比喻的修辞手法，将羊群比喻为白色的大花。板书：比喻。　　3、结合课下注释，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。　　明确：草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的意境美。　　4、设置承上启下的问题，在这样的草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是怎样的呢？请你找到关于“人情”描写的相关段落，勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。　　明确：草原民族的热情，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。　　5、客人与草原民族的语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢？　　明确：草原人们的热情，民族团结深入人心。　　6、全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”。　　明确：体会作者分别时的心情，总结全文。　　（四）拓展延伸　　搜集与蒙古族相关的资料，思考民族团结的重要性。　　（五）小结作业　　画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。　　小学语文教学设计5 　　教学目标：　　1、学习本课生字词，会认“罩、屹、鼎、沸、贯、崩、恢”等7个生字词，会写“潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄、雾”等13个生字词。　　2、能正确流利地朗读课文。　　3、感受钱塘江大潮潮来前后不同的景观，感受“奇观”的奇特之处，培养对祖国河山的热爱之情。　　4、学习本文作者有顺序、找特点的写作手法，并加以应用。　　教学重点：　　通过文章学习，了解钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的不同景观，用心感受不同时刻的画面带给人们不同的感觉，并大致能说说“潮来时”的整个经过。　　教学难点：　　学习作者有顺序、找特点的写作手法，感受作者的写作意图。　　一、激趣导入，感知自然美（4分钟）　　同学们，平时大家都去过哪些地方玩呢？把你觉得最好玩的地方和我们同学介绍一些，并说说你为什么觉得这个地方好玩。　　（设计意图：激发学生兴趣，结合生活中“你去玩过的地方”，并进行相应的介绍，与同学之间有交流，并对此文学习产生兴趣）　　二、初读课文，构建文体美（9分钟）　　1、自由朗读课文，疏通字词障碍。　　2、读了这篇课文，说说你有什么收获。　　3、你可以用一句话来概括你读本文后的感受吗？　　预设一：海宁市的盐官镇真是一个观潮的好地方哪！　　预设二：钱塘江大潮潮来时的景象好壮观啊！　　预设三：浪潮就像千万匹白马齐头并进，真是浩荡啊！　　教师进而引导：你可以用书本上的一句话来说说吗？　　引出课文第一段：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。　　4、天下奇观的“观”和文章的题目观潮的“观”一样吗？　　让学生进行思考，同一个字却是不同的意思，根据学生的回答，教师加以引导，并结合相应的组词，让学生学以致用。　　三、研读课文，赏析语句美（22分钟）　　1、快速默读课文，找出钱塘江大潮“奇”的地方。　　过渡句：钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观，那么，它“奇”在哪里呢？

小学语文教学设计

2，小学语文课教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我为大家收集的小学语文课教学设计范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。　　小学语文课教学设计1 　　【教学要求】　　1、学会本课9个生字和9个词语，认识6个字。　　2、正确流利地朗读课文。　　3、理解课文内容，知道王二小是为了帮助八路军消灭敌人光荣牺牲的小英雄。教育学生热爱小英雄，学习小英雄。　　【教学重点】　　重点是通过课文学习，知道小英雄王二小是如何机智、勇敢地和敌人作斗争的。指导学生正确、流利地朗读课文，识记本课生字。　　难点是有些词语学生不容易理解。　　【课前准备】　　1、挂图或投影片。　　2、生字词卡片。朗读课文的录音带。　　【教学时间】　　2课时。　　【教学过程】　　第一课时　　一、导入新课：　　《小八路》讲的是一个勇敢的、爱学习的小八路。今天我们来学习一篇讲儿童团小英雄王二小机智勇敢地和敌人作斗争的课文。　　你们知道什么是儿童团吗老师告诉你们：抗日战争时期，中国共产党在解放区建立的少年儿童的组织，叫儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员。下面，我们一起来学习儿童团小英雄王二小的故事。　　二、初读课文：　　1、借助汉语拼音轻声读课文，要看清拼音，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。读过以后，在课文中画出生字，找出不理解的词语。　　2、标出自然段的序号。　　三、检查初读情况：　　1、出示带注音的生字词卡片。先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字读音，提醒学生注意“王”的韵母是后鼻音。“常”的声母是翘舌音，韵母是后鼻音。“军”、“前”、“面”三个字的韵母都是前鼻音。　　2、指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的停顿。　　四、教师范读：(或放朗读课文的录音) 　　讨论：　　课文讲的是一件什么事(只要意思大体上说正确就行。) 　　五、理解课文，指导朗读：　　1、指名朗读第1自然段。　　2、出示投影片(或挂图)。提问：　　王二小正在干什么? 　　(板书：放牛、放哨) 　　理解“放哨”。　　3、“放牛”和“放哨”两件事同时做，书上用了什么词把它们连起来(用“一边……一边……”连起来。王二小又放牛又放哨，两件事同时做。这么做不耽误放牛，更重要的是借放牛做掩护，帮助八路军放哨，监视敌情。) 　　4、指导朗读：　　王二小/是儿童团员。他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。”要读出赞扬的语气。　　5、轻声自由读第2自然段：　　讨论：　　敌人为什么叫王二小带路(敌人走到山口迷了路，敌人以为王二小是个放牛娃，而不知道他是给八路军放哨。) 　　结合学生看过的影视片，理解“扫荡”。　　6、指名朗读第1、2自然段。　　7、学生轻声自由读课文第3、4自然段。着重提示理解如下几个问题：　　⑴ 哪个词语最能体现王二小机智勇敢的精神(“顺从”是听从的意思。“装着顺从”是假装听从。这是为了让敌人想念他。这样就能把敌人带进八路军埋伏圈，然后消灭掉。) 　　⑵ “埋伏圈”是指周围有八路边埋伏的地方。“四面八方响起了枪声”，说明周围都是八路军，敌人被包围了。　　⑶ 为什么称王二小是小英雄(他为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲了，所以称他是小英雄。) 　　8、指导朗读：　　“王二小装着顺从的样子/走在前面，把敌人带进了/八路军的埋伏圈。”加点的词要重读。要表现出王二小暗中喜悦的心情。　　“突然，四面八方响起了枪声。敌人知道上了当，就/杀害了……”要读得低沉，表达出沉痛、惋惜的心情。　　9、齐读第5自然段，要读出八路军取得战斗胜利喜悦的心情。　　六、朗读全文(齐读、指名读) 　　小学语文课教学设计2 　　【教学目标】　　1、认识“委、补”等8个生字，会写“员、青”等10个字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;愿意为他人服务。　　【教学重点】　　识字、写字。　　【教学难点】　　理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。　　【教学设想】　　本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的基础上，采用交流读与评价读相结合的方法，来帮助学生识字。“我选我”，这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的，特别是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信心。　　【教学过程】　　第一课时　　一、质疑课题导入　　1、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么? 　　2、学生畅所欲言。　　二、初读感知　　1、自读课文，读准字音。　　2、同桌互读，互相正音。　　3、小组分自然段朗读。　　4、全班齐读。　　三、朗读感悟　　1、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的?我选我干什么? 　　2、再自由读课文，告诉大家自己读懂了什么? 　　3、指导有感情朗读。　　4、讨论交流：　　为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。　　⑴自由发言。　　⑵齐读最后一个自然段，进一步体会。　　四、创造性的演读课文　　1、师生表演。　　2、小组内表演。　　3、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。　　五、认读生字　　1、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。　　2、找一找：　　师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。　　第二课时　　一、复习导入　　出示带有生字的短文，引导学生读一读，巩固生字。　　二、读课文，回忆课文内容　　1、齐读课文。　　2、发表见解：你认为王宁是个什么样的孩子? 　　三、找优点　　1、小组内互相说说同学的优点。　　2、集体交流。　　3、向大家介绍自己的优点。　　4、教师小结：　　我们每个人都有自己的长处，因此，我们对自己要有信心。　　四、句子训练　　1、课件出示：　　李小青是我们班的劳动委员。　　我们班的劳动委员是李小青。　　2、学生练习读。　　3、仿照例子说句子：　　课件出示：　　刘爽是我的好朋友。　　小明是我的同桌。　　4、学生练习。　　五、学写生字　　1、小组讨论课后“我会写”中的生字，应该怎样写才能写得漂亮一些。　　2、集体交流，互相提醒，教师范写点拨。　　3、学生描红仿写。　　【板书设计】　　爱劳动　　王宁有礼貌我选我　　关心集体　　【教学后记】　　本课内容贴近学生生活，学生较感兴趣。识字放在熟读课文之后，学生掌握较好。在指导学生感悟课文时，也是以学生的自读自悟为主，从效果上看，二年级的孩子对课文的理解还是有一定的难度，教师还应适当进行引导，逐步培养学生的感悟能力。从课文延伸到实际生活，让学生发现自己以及别人的优点，增强自信心。课后的读读说说，在读的基础上进行拓展训练，有的同学有时会出错，应多加练习。　　小学语文课教学设计3 　　【教学目标】　　1、朗诵课文，背诵课文。　　2、能根据注释和课外资料理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。　　3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。　　【教学重点】　　让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。　　【教学难点】　　1、体会人物的心情。　　2、课前进行一个词语积累的`训练：我们要描写优美景物时常常要用到一些好的词语，我们平时要注意积累，老师说一个，大家认真听，微微清风，谁能像我这样也这样说几个词语，教师板书。　　【教学过程】　　一、初读课文，整体感知　　1、有一段情，流传千古，令人荡气回肠，有一个故事世代久远却历久弥新，成为歌颂友谊的千古绝唱。这就是我们今天要学习的《伯牙绝弦》。这是一篇文言文，是继我们学习了《杨氏之子》之后与文言文的又一次亲密接触。相信通过今天的学习，我们能够更加喜欢文言文，为自己的文学积累加上更加厚重的一笔。　　板书课题：　　伯牙绝弦　　2、谁能读一读课题，指名读，齐读。　　3、伯牙绝弦向我们讲述了一个什么样的故事呢，是何魅力让它流传千古仍能动人心弦呢？请同学们把书打开，自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。读不好的地方可以多读几遍。　　4、指名读文，指导注意句子的节奏和停顿。教师做范读。读好语气词。注意感受文言文的节奏和韵味。　　二、再读课文，理解课文　　1、书读百遍，其意自见，我们已经读通了文章，接下来，就要读懂文章，谁能给大家介绍一下读懂文言文的好方法。（结合注释、工具书、讨论交流等）学生自学，然后进行交流。　　2、都读懂了吗？交流一下你都读懂了什么？还有什么地方没读懂。　　⑴通过解题，让学生理解“绝弦”的本意和变通的含义。学会因文而异，理解词语，不机械翻译。　　⑵“善”的含义，理解在文言文中同字不同意的情况，具体词要到具体的语言环境中去理解。“善哉”可以怎么理解？体会表示赞叹的作用。　　⑶理解2、3句，谈出各自不同的体会，说自己的理解，具体体会“善鼓琴、善听”。发挥学生的想象力，利用课前练习积累的词语进行仿句训练，体会语气。教师和学生分别扮演伯牙，子期，进行仿句训练。深化“善鼓琴、善听”。通过“若、似”理解文言文中同意不同字的情况。　　⑷假想伯牙听到的他人的赞美和子期的赞美又和不同，进而深一层理解“知音”的真正含义。想象伯牙无知音时的痛苦和遇知音时的兴奋。　　⑸再读课文，理解“伯牙所念，子期必得之”体会知音含义。感受知音难求，二人互为知音。　　⑹通过“破琴绝弦，终身不复鼓”体会伯牙丧友之痛。为什么要“破琴绝弦，终身不复鼓”？如何破琴，如何绝弦？感受伯牙认为世上再无知音的心情。再扣课题。　　三、拓展内容，深化情感　　明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。传说，俞伯牙与钟子期是在江边相识。当时，伯牙在船上鼓琴，子期在岸边听见，伯牙所念，钟子期必得之，二人从此成为知音。无奈，月由阴晴圆缺，人有悲欢离合，钟子期不幸染病身亡！子期死后，伯牙曾到子期的墓前悼念。面对子期的坟墓，伯牙情不自禁地想起了自己鼓琴，子期听琴的情景──写下了一首短歌：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！　　小学语文课教学设计4 　　教学内容：　　学习两首古诗，领悟诗意，做到感情朗诵、背诵。　　教学过程：　　一、导入　　1．小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。（齐读课题）　　2．通过预习，你们知道这两首古诗的作者是（李白、杜甫）。你们对李白、杜甫有哪些了解？　　二、学习《望庐山瀑布》　　1．借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。　　2．同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。　　3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。　　4、开火车读生字。　　5、你们发现这四个生字有什么特点？　　（庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。）　　6．抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。　　7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？　　8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。　　（第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。）　　9、小组代表交流理解了的诗句意思。　　10、质疑，提出没理解的词。释疑。　　如：生——升腾、升起。　　川——河流。　　紫烟——紫色的云雾。　　疑——可能、好象。　　11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐）　　12、抽生读，评议。比赛读。齐读。　　13、练习背诵。　　三、学习《绝句》　　1、自读诗，把生字多读几遍。　　2、出示生字卡，小老师教读。　　（注意：岭是边音、后鼻韵、三声。）　　3、开火车读。　　4、同桌检测读。　　5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。　　6、齐读。　　7、选用自己喜欢的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。）　　8、交流自学情况。　　（我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。）　　（我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉快的心情。）　　9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？　　10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐）　　11、齐朗诵　　12、练习背诵。　　拓展训练　　1．背两首古诗　　2．回家搜集古诗，背一背。　　小学语文课教学设计5 　　教学目标：　　1、认知目标：认识8个会认字，会写9个生字。　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。　　3、情感目标：感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢于想象的习惯。　　教学重点、难点：　　1、重点：朗读课文，正确认读会认字和正确书写会写字。　　2、难点：从读中领悟风来了时周围的情况。　　教学准备：课件　　教学时间：2课时。　　教学过程：　　一、猜谜语，导入新课　　师：今天老师给大家带来了一个小谜语，想猜猜吗？（课件出示：谜语）有个小娃娃，真是没礼貌。　　见到小树摇一摇，吓得树叶哇哇叫。　　见到小花逗一逗，摘去她的太阳帽。　　师：我来读，你来猜，看看谁最聪明？　　师：这个小娃娃是谁呢？　　生：风　　师：你们猜对了，（课件：揭示谜底）　　（设计意图：学生都很喜欢猜谜语，谜语导入会激发学生学习语言文字的热情，让学生了解风的特点，带着好奇心学文。）　　师：同学们你们有谁见过风吗？（指名回答）　　生：在树叶动的时候我知道风来了。　　师：恩，你看到的是风使事物发生的变化。你见过风是什么样子的吗？生齐说：没见过。　　师：风是这样的神奇，看不见，摸不到，但是有些同学却能感受到它的到来。师：这节课就让我们共同来学习第7课《风》，去看看叶圣陶爷爷笔下的风是什么样子的？（板书课题）指导“风”字书写的笔顺。第二笔是横斜钩。里面先写撇后写点。　　二、初读课文，读准字音　　师：请同学们将书打开翻到第45页，自由读课文，注意要读准字音，读通句子。　　师：同学们读得都很认真，现在请同学们看看课后认字表里的字在文中都组了哪些词？在文中圈画出来，并大声地读一读你所画的词和词语所在的句子。（设计意图：语言文字的学习要遵循字不离词，词不离句，让学生在语言环境中识字，这样有助于学生对汉字的理解，为运用语言文字做好铺垫。）　　师：谁来汇报一下你都画了哪些词？　　生：见过和但是知道波纹在哪儿游戏　　师：现在老师把生词宝宝请出来了你还认识吗?(课件出示：生词)生：认识。　　师：谁愿意用你喜欢的方式来读一读？　　生读　　师：见过的过在这里要读轻声，请大家跟老师来读“见过”。“哪”这个字念nǎ,但是后面加上一个儿，就要发儿化韵了读nǎr,跟老师再来读一读.师领读,学生跟读. 　　师：把生词中的字宝宝请出来了你还认识吗？请同学们以小组开火车的形式来读。　　师：谁愿意来区分一下这三个字（课件出示：到、道、倒）　　生：第一个道是到处的到，第二个道是道路的道，第三个倒是倒垃圾的倒。师：同意吗？很好，他是用组词的方式来区分同音字的。　　师：这两个字怎样区分？（和、合），谁愿意帮他们找到自己的家呢？课件出示：1和2合　　（）作（）并　　（）平我（）你　　生：汇报　　师：不难看出，第一个和不但可以表示和睦、和谐的意思，还可以起到连接的作用，比如我和你，你和他，除了人以外还可以连接什么？　　生：铅笔和橡皮。　　生：桌子和椅子。　　生：? 　　师：你们可真聪明。那么第二个合则是表示结合到一起的意思，看来我们只有理解字的意思，才能更好地运用汉字。　　二、课文分析　　师：看来，这些生字宝宝大家都已经非常熟悉了，现在把他们送回到文中相信同学们一定能将课文读得更好了！　　师：请同学们自由读课文，想一想这首小诗共有几小结，标一标自然段的序号。　　师：谁愿意来说说，这篇小诗歌共几小结？　　生：三小结　　师：现在老师想请三名学生分别来读一读这三小节。其他同学边听边想一想你是从哪里知道风来了。　　（设计意图：学文要从整体入手，所以要让学生读整篇文章）　　生：分小节读文。　　师：谁来说一说你是从哪里知道风来了。　　生：树叶颤动、河水起波纹、花儿点头的时候我们知道风来了。　　师相机板书：树叶颤动、河水起波纹、花儿点头。　　师：先让我们一起来看一看第一小节，请同学们快速浏览课文，想一想此时的风是什么样的风？　　生：大风　　师：说说理由？　　生：课文中插图里的大树都被吹弯了。　　师：你观察得很细致，不过这里的插图为了让大家更明显地看到风，画得比较夸张，可能误导了你，快让我们来看看课文，里面的词语会给你一些提示。生：我认为是小风。　　师：小风其实就是微风，你从哪看出是微风？　　生：颤动，　　师：颤动就是只微微地振动，老师手里拿了一张纸，吹气，大口气吹纸飞起来了，而轻轻吹纸师微微抖动，同学们这就是颤动，所以此时吹过的是微风，谁愿意读一读试着读出微风吹过树叶颤动的样子？　　生读　　师：我没有感受到树叶颤动。同学们微微的颤动，风吹得很轻，我们要把“颤动”读得轻一点。谁还愿意来读？　　生读　　师：请同学们想象一下微风吹过，大树抖动着他的枝叶，仿佛在空中舞蹈，多美啊？现在谁愿意想象着来读，读出你的感受。

小学语文课教学设计

3，小学语文落花生教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我为大家整理的小学语文落花生教学设计范文（通用5篇），欢迎大家分享。　　小学语文落花生教学设计1 　　教学目标　　1、通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练学生的概括能力：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，比较详略抓重点；“我们谈”与“父亲谈”，比较内容抓重点；在“赞花生”和“学花生”两点中，比较目的抓重点。　　2、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的对比，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。　　教学重点理解课文深刻的含义，学习借物喻人的写作方法以及详略得当的方法。　　教学难点理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。　　教学准备：课件　　教学过程　　一、导入　　通过上节课的学习，我们知道了《落花生》一课是围绕落花生写了哪些内容？这节课我们和许地山一家共同来议花生。　　二、深入理解课文内容，品词析句　　1、请同学们再读课文，许地山一家议花生的部分，边读边想他们都谈到了花生有哪些好处？　　2、学生自读并思考。　　3、汇报：　　（1）从父亲的话中你读懂了什么？　　（2）（课件出示图片）看见它们高高的挂在枝头，你有什么感受？你此时的心情用文中的哪个词形容最恰当？（理解“爱慕之心”）　　（3）再读一读父亲的这段话，细细地品味，然后完成表格。　　（4）学生完成表格后汇报，并谈谈自己的感受。　　（5）小结写作方法：作者通过对比的方式进行表达，就能对其中一种事物的特点起到了强调的作用。所以，我们在今后的习作时也可以学着这样去表达。　　（6）父亲这段朴实的话里充满了对花生无比的赞叹，让我们一起来读一读吧！　　（7）有三位同学读了这段话后他们是这样理解的，你们看对不对？（出示句子）学生自由谈自己的体会，并作小结：父亲用花生与桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品质，是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处吗？　　4、父亲给孩子们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是在说花生吗？（出示句子）　　（1）指生读，谈体会。　　（2）父亲在说这句话时用了“虽然······可是······”这一关联词，在好看与有用这两方面着重强调了后者。生活中，我们也会经常用到这个关联词，能举几个例子吗？　　（3）再用心地读一读这句话。　　5、父亲的话孩子们明白吗？从哪里看出来的？（出示我说的话）　　（1）你明白了吗？谈体会。　　（2）理解“体面”“讲体面”与“只讲体面”。　　（3）你认为什么样的人是有用的人？　　（4）看来同学们也明白了父亲的话，所以，我们也说——（引读“我”说的话。）　　6、父亲这看似平常的话却饱含着对儿女的殷切希望。（出示最后一句话）花生做的食品都吃完了，但父亲的话却深深地记在了我的心上。　　（1）比较“记”与“印”哪个好？　　（2）小结：看来准确用词的用处这么大，我们今后可得注意恰当用词呀。　　三、品析技巧　　1、大家知道，从种花生到收获花生需要经历——几个月的时间，而吃花生、议花生只经历了——一个晚上。那么为什么作者在写课文时只用了一个自然段来写种花生和收花生，却用了十几个自然段来写吃花生、议花生呢？　　2、这就叫详略得当。我们在习作时也应这样，重点部分要写详细、写具体，次要的部分就可以作简单的介绍。　　3、课文写的是“落花生”，你有什么启示？（做人）像《落花生》这类课文，由写一种事物进而引申到谈怎样做人，突出了文章的中心，这种写作方法就叫做“借物喻人”。　　四、拓展延伸　　1、我们在许地山的笔下品味出了落花生的深刻内涵，同样还有一位著名的作家也以《落花生》为题写了一篇文章。（出示老舍的《落花生》选段）从中你又品味出了什么？　　2、作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一位著名的作家。　　让我们也以他的这句话来勉励自己——（出示许地山的话，全班齐读）　　五、作业　　1、推荐阅读文章：《白杨礼赞》、《荔枝蜜》。　　2、小练笔：仿照本文借物喻人的手法写一篇练笔。　　小学语文落花生教学设计2 　　教学目标：　　1、理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。　　2、在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。　　3、分角色朗读课文，背诵第10自然段。　　教学重、难点：　　1、理解课文内容，由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的`深刻含义，从中体会做人的道理。　　2、分清文章的主次，体会详略得当的写法。　　教学过程：　　一、谈话导入，明确重点内容　　（出示实物花生）同学们请看这是什么？（花生）花生又叫什么？（落花生）　　板书课题：落花生　　普普通通的话引出了一家人的许多话题，使我们也对花生产了兴趣。作者一家人到底议论花生的什么？他们借花生又要告诉我们什么？这节课我们接着来学习课文第三段——议花生　　二、重点学习议花生，感悟做人道理　　1、分角色朗读课文　　问：姐弟们谈论出了花生的那些好处？父亲的观点是什么？　　（姐弟谈：味儿美、榨油、便宜。父亲说花生最可贵的是他的果实埋在地里）　　2、赞花生　　（出示句子）　　“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不想桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮的长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来他又没有果实，必须挖起来才知道。“ 　　（1）读一读，思考：父亲是怎样说明花生最可贵之处的？（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子，“矮矮地”与“鲜红嫩绿的果实”、“高高地”进行比较，果实结出时的位置“埋在地里”与“挂在枝头”形成鲜明的对比，即使花生成熟了，也无声无息，不急于表露，需要别人去挖掘、发现，因此父亲才得出以上的结论。）　　（2）父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生什么可贵的品质？　　（不求虚名、默默奉献、朴实无华。）　　（3）有感情的朗读句子。　　（4）出示带有填空的父亲的话，尝试背诵。　　3、学花生（出示句子）　　“所以你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用。” 　　（1）朗读句子，联系上下文谈一谈父亲的第二次议论是什么意思？　　（父亲教育子女做心灵美的人，能实实在在为人民做好事。）　　（2）教师点拨。　　一个外表不怎么美的人，要想做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难，但如能默默无闻、毫无怨言的去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。　　（3）有感情的朗读句子。　　4、做有用的人　　（出示句子）　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人” 　　（1）朗读句子，联系上下文，联系生活实际，谈谈自己对作者的话的理解。　　（这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后得到的感悟。虽然作者年纪还小，但已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人。没有实际用处，主要是指对他人和社会没有好处及贡献。）　　（2）感悟作者的理解。　　5、指导背诵有哲理的语句。　　三、拓展延伸，体会写作方法　　1、作者借落花生比喻做人的道理，这种写作方法称什么？　　（借物喻人）　　2、我们曾经还学习过哪些借物喻人的文章？　　（如：梅花魂）　　3、联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。　　在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？然后结合课后的“小练笔”写一写。　　（如：清洁工、送报人、修理工、蜡烛……）　　附：课堂小练笔的题目设计：　　（1）直抒胸怀。赞美你，（）（赞美周围像花生那样的人）　　（2）借物喻人。（）颂（如，燃烧自己，照亮别人的蜡烛）　　小学语文落花生教学设计3 　　【教学目标】　　1、使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。　　2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点，并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。　　3、培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。　　【教学重点】　　1、分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。　　2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。　　【教学难点】　　了解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。　　【教学过程】：　　（一）激趣引入: 　　1、同学们都吃过花生吧？喜欢吃吗? 那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子，如何好吃呢？而是以“落花生”为题，以“落花生”为线索写了一件事，什么事呢？（生答）　　2、回忆课文按怎样的顺序记叙的？　　3、用自己的话说一说课文哪些内容详写，哪些内容略写？　　过渡:作者一家人到底议论花生的什么？他们借花生又要告诉我们什么呢？　　（二）重点学习议花生，感悟做人的道理　　1、默读议花生部分，出示默读要求：　　（1）勾画出父亲几次对孩子们说的话，看看父亲讲了什么，又想告诉我们什么？　　（2）勾画出作者听了父亲对于花生品格议论之后感悟的句子。反复读一读，在旁边标注自己的感受。　　2、学生边读边思考。　　3、汇报交流学习情况　　赞花生　　（1）指名朗读7-10段，想一想:大家议论了花生的哪些好处？用自己的话概括一下。父亲的观点是什么？　　（2）出示父亲第一次议论花生的语句：　　花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必需挖起来才知道。　　自由读、指名读思考并回答: 父亲是怎样说明花生最可贵之处的? 　　（3）感受花生的可贵品质。　　鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头与埋在地里矮矮的长在地上形成了鲜明的对比，即使成熟了也无声无息，不急于表露，这种品格的确很可贵。这是一种怎样的品格呢？（生谈）　　（4）感情朗读句子，原文填空。　　学花生　　出示句子：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 　　（1）朗读句子，联系上下文谈一谈父亲的第二次议论是什么意思？（生谈）　　（2）引读：一个外表不美的人要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难。但如果能默默无闻，毫无怨言地去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。所以父亲说—— 　　外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的应该是内心美，更看重能实实在在为人们做好事，所以父亲说——做有用的人　　作者从父亲的议论中感悟到什么？出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 　　（1）读句子，说一说自己对这句话的理解。　　（2）小组交流：说一说我们生活中哪些人也像落花生那样不图虚名，默默地做奉献。　　（3）全班交流　　4、分角色朗读课文　　（三）拓展延伸，感悟写作方法。　　1、从种花生到收花生要经历多长时间？课文占了多少篇幅？从吃花生到议花生又经历的多少时间，课文占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？　　这篇课文的重点是过收获节，议花生，父亲的话着重写，这样可以突出文章中心。其他内容略写，因为它对文章的主要内容起说明交代的作用，又不能不写。我们在写作的时候也要确定重点，做到重点突出，主次分明。　　2、这篇文章借写花生告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，这种写法较“借物喻人”。杂我们身边又许多事、物能给我们以启迪，让我们懂得深刻道理，如燃烧自己照亮别人的蜡烛，默默无闻却有着顽强生命力的小草等等。从下列题目中自选一个，补充完整，模仿《落花生》借物喻人的写作方法，写一个小短文。　　（四）作业：　　熟读课文　　小学语文落花生教学设计4 　　一、教学目标　　1、正确理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义，懂得不能只讲体面，而要对他人、对社会有用。　　2、了解“落花生”笔名的含义，对许地山用生命践行理想感到钦佩。　　3、能将自己从身边事物受到的启示用一两段话写下来。　　4、能规范、美观地书写本课生字。　　二、教学过程　　（一）理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”。　　可否像桃子等？可让学生讨论，说真话，讲理由。　　教师可做类似小结：如果只是外表好看，不做正事，什么用也没有，可取么？　　——不可取。过渡：我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。　　（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。　　“体面”什么意思？讲体面有错么？只讲体面呢？不能，要有用。怎样就是有用？举例。　　（三）了解父亲的话对许地山的影响　　结合课文结尾及许地山生平，明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响。产生敬佩之情。并再次有感情地朗读全文。　　（四）写字。　　观察“吩、咐”及“榨、榴”，指导书写。学生自己观察仿写其它字。　　（五）课后小练笔。　　【作业安排】　　1、背诵父亲的话这部分内容，体会文章的中心。　　2、进一步理解课题，问：那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。　　我们要学习这种表达中心思想的方法。　　小学语文落花生教学设计5 　　教学目标：　　1、认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。　　2、有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。　　3、理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。　　教学重难点：　　1、本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。　　2、难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。　　教学准备：　　1、布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。　　2、教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。　　教学过程：　　一、导入新课，激发兴趣。　　1、出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？（板书课题。）　　让学生说说自己对花生的理解（花生的生长特点及有关花生的常识）。　　2、导入新课。出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。　　二、初读课文，扫清字词障碍　　1、疏通字词。　　（1）要特别注意　　①正音：“榨”是翘舌音，读zhà，不读zà；“空地”的“空”读第四声；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。　　②写字：“慕”的中部是不要多写一横，不要写成“目”，下部不要少写一点，不要写成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要写成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“亩”和“播”都有一个“田”字。　　排火车读生字：亩（mǔ）播（bō）浇（jiāo）吩咐（fēnfu）亭（tíng）榨（zhà）慕（mù）矮（ǎi）　　（2）新词理解。　　吩咐：口头指派或命令。　　爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。　　体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。　　2、自由读课文。（提出要求：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。）　　三、再读课文，整体感知。　　1、指导学生分角色有感情地朗读。　　2、引导学生整体把握课文内容，理清课文脉络。　　课文围绕花生讲了哪些内容？（课文以“落花生”为题，写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。）　　（1）朗读第1自然段，思考：这一自然段描写了哪些方面的内容？　　（写种花生、收花生。）　　（2）朗读第2自然段，思考：这一自然段主要写了什么？　　（母亲提议过收获节，并做了准备。）　　（3）整体感知课文内容（事情发展顺序）：　　a、课文先写（种花生、收花生），再写（吃花生），最后写（议花生）。　　b、概括每部分内容。　　第一部分（第1自然段）：写种花生、收花生。　　第二部分（第2自然段）：母亲提议过收获节，并做了准备。　　第三部分（第3—15自然段）：父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生了敬佩之情。　　第二课时　　一、复习旧课，导入新课。　　1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。　　2、复习旧知：　　齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？　　3、导入新课：　　通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。　　二、品读感悟，体会情感。　　1、默读课文，哪一部分是详写？哪一部分是略写？（议花生是详写。）　　思考：收获花生后，全家人的心情怎样？（抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）　　2、讨论：花生的特点是什么？　　（1）自由读，指名读出花生的好处。　　答：花生味美、可以榨油、价钱便宜。（学生根据收集的课外资料补充花生的好处。）　　出示第10自然段，体会花生的可贵之处。　　①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：　　（在同学自由读之后填表）　　花生、桃子、石榴、苹果　　位置埋在地里高高地挂在枝头　　外表矮矮的鲜红嫩绿　　有无果实挖起来才知道一见就生爱慕之心　　②出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。　　③指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？　　④再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出：花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。）　　（1）对比读句子，体会父亲对我们的希望。　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 　　“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。” 　　（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。）　　（2）出示父亲的话，启发思考：父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人？引导感悟借物喻人的写法。（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。）　　三、回顾课文，开展活动　　1、总结全文、深化中心　　做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。　　2、小练笔：生活中有很多平凡的人，他们像“花生”那样，默默无闻地作着贡献，用一段话写写你身边这样的人。

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